如何有效指導并提高小學生寫作水平

如何有效指導并提高小學生寫作水平如何有效指導并提高小學生寫作水平

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕01-0173-02

作文寫作是小學語文教學的重點，也是難點，就考試內容，作文就占了相當大的比例。在干燥的小學語文作文教學過程中，有些教師就是練習學生把自己所看到的、所聽到的、所想到的內容或親身經歷的事情，用妥當?shù)脑~語進行敘述，沒用真情實感的記流水帳，這樣學生寫出來的文章往往不夠生動，有的甚至空洞泛味，不足真情實感。作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，我個人認為，我們要不斷培養(yǎng)學生的勤于思考、養(yǎng)成寫日記的習慣和不斷激發(fā)、培養(yǎng)學生們的寫作熱情，這樣，提高小學生們的寫作水平自然就不在話下。

下列是本人在多年教學過程中的一些心得與體會。主要從下列三個方面進行論證：

一、多讓學生積累詞匯，養(yǎng)成寫日記的習慣

小學語文作文是學生經歷過豐盛多彩，匯合在學生心中的印象，但是很多的學生不勤于發(fā)現(xiàn)身邊的美，每天只是老誠實實上學，規(guī)規(guī)矩矩聽教師講課，而并沒有用心去思考周邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中的美。毋庸置疑，伴隨整個社會的進步和開展語文教學在素質方面的培育越來越明顯，因此，如何提升學生在作文方面的動手能力的重要性那么不言而喻。

對于小學生而言，雖然他們的頭腦還不屬于高智商的人群，但是在這一階段正是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)思維的最好階段。在他們的心里，教師可以通過前期的培育，讓學生擺脫寫作是語文中最不容易得分的煩惱。但是怎樣擺脫這種麻煩呢？作為小學語文教師，首先必須要從學生的興趣培養(yǎng)著手，從學生們喜愛的東西作為切入點，只有知道學生的興趣愛好，讓他們知道寫作的目的是什么，寫作素材來源于什么，寫作有什么樣的意義之后，他們才會逐漸地對寫作產生濃厚的興趣。

但是，優(yōu)秀學生的佳作究竟來源于哪里呢？個人認為，首先是學生平時詞語的日積月累。美好而妥當?shù)脑~匯從哪里來？答案是從平時學習語文課本、閱讀課外讀物中來，所以平時讓學生學習語文課本知識是根底，多讓學生進行廣泛的閱讀也是積累詞語的重要途徑。充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的根底，就好比建一座金字塔，詞匯就是一塊塊的石頭。而這些詞匯只能靠學生們日常學習和生活認知的積累，是一個遲緩的過程，有些詞匯也容易被學生日漸忘記。作為小學語文教育工作者，就是要用學生把這個根底打好，比方，詞語的修飾與運用，詞語的搭配與感情色彩，詞語的語病與語句的改寫等等都要讓學生在平時的學習中掌握好這個根基。

有了這個根基，老師還要培養(yǎng)學生勤寫日記的好習慣。

都說“興趣是最好的老師〞，這個在小學語文寫作中有了更好的詮釋。作為一名優(yōu)秀的語文教師，一方面要讓學生每天堅持養(yǎng)成寫日記的習慣，開始寫得不好沒關系，以后慢慢運用一些妥當和優(yōu)美的詞語，日記才會慢慢有所進步，相信羅馬不是一天建成的，首先要有量的積累，才會有質的飛躍。而寫作又恰恰來源于學生們平時學習、生活中的點點滴滴，在學習和生活中遇見的、發(fā)生的都可能成為學生筆下記錄生活的寫作源動力；另一方面，對于煅練學生本身而言，只有平時積累了寫作的詞匯，用心去感受生活美與丑，待思維得到不斷的延伸及擴展之后，這些都可以幫忙學生今后記錄自己的生活和成長，對于學生作文水平的提高和素質的培養(yǎng)都有非常大的益處。

以小學生課后練習的作文“我們身邊的高興〞為例，一看標題就是一篇典型的讓學生寫出真情實感的作文。試想，如果學生不親身經歷，完全憑想象去記流水帳，也是不能夠寫出真情實感的。這個時候，教師在教學過程中，就要引導學生的思維，可以組織學生們進行討論、回顧，讓他們回顧有沒有學習和家庭生活過程中的高興與痛苦、有沒有受到過他人的褒揚與批評、有沒有與小搭檔們一起玩耍的童真和高興等等。

同時，讓學生展開討論，互相訴說這種高興也是作文教改的良好辦法。當然，教師引導是一個非常重要的關鍵環(huán)節(jié)。作為教師，可以讓學生在作文中多引用一些比喻、擬人、排比的修辭辦法，來給作文潤色，教師也可以適當作點評。

比方，教師可以給學生一個范例，要用排比的話可以“帶給……自己什么樣的高興〞這種“高興〞可以用什么來形容，甚至可以用比照的方式這樣描寫不僅可以增強學生們敘述感情的語氣，又可以激發(fā)學生們寫作的欲望，這無疑對學生文章水平的提高也有很大的幫忙與提升。

總之，小學語文作文教學要貼近生活。寫作來源于生活，學生每天選上一兩件寫下來，對自身的學習、生活是一種梳理，對于成長是一種沉淀和積累，也是對寫作提升的一種量的積累。

二、多讓學習緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)他們的察看能力

一篇優(yōu)秀的作文來源于生活，又高于生活。一個優(yōu)秀的語文教師，總是會讓學生們多一些緊密聯(lián)系生活、培養(yǎng)他們的察看能力。而察看力來源于哪里呢？

當然來源于生活！察看力是學生寫作能力中十分重要的一個組成局部，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什么東西好，這主要是由于學生不足較好的察看能力。則，作為一名教師，在小學語文教學中，就應當針對小學生們的心理特征，多激勵學生察看身邊的事物，用第三只眼的方式察看事物，多進行思考，并緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其察看能力。這個時候，教師也可對學生進行一定的啟迪，引導學生去思考生活中的一些人物和事件的本質。

當然，這還要波及到情境教學。

譬如，小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天發(fā)生的故事很多，但是如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內容。教師可以首先發(fā)揮示范帶頭作用，給學生們講講真實感人的故事，給他們一些啟發(fā)，如以“記我的一天……〞《樘廡匆黃《記敘文，教師可先給學生講講自身的工作、學習的每一天，可以用生動形象的語言描述，甚至用比照的手法進行描述，用豐盛的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領到所創(chuàng)設的故事情境中去，再啟發(fā)學生的感受，選擇其中的一個“亮點〞，去感受，去認知，繼而把它寫下來。其實，生活中不是短少美，而是短少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？梢哉f每一個人的美是無處不存的。就上述“記我的一天……〞為題，作為小學語文教師，就要積極引導學生對描寫的素材進行更深層次的思考，緊密圍繞“第一次〞看到的景象的亮點來表達。但是，每一個學生對于人物的察看可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關系、行為語言等等。而對于事情的察看那么首先是事件的經過，包括時間、地點、人物、經過、起由、結果等等。教師引導學生去察看生活中的人物和事情，也應當針對不同察看內容的特點進行更加有針對性的引導。

與此同時，作為小學語文教師，當然，首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學生們的典范，這樣才能讓教學以點帶面讓學生快速接受你的教學。反過來講，短少對生活的發(fā)現(xiàn)和啟迪是很難寫出富有動人的文章，短少對生活的愛和熱情也是難以對寫作產生廣泛的興趣和熱情，因此，用心去感染和啟迪學生的情操，也是語文作文教學的一個好捷徑。

三、多激勵，積極引導、激發(fā)學生寫作的熱情

現(xiàn)實生活是學生寫作的源泉，作為小學語文老師，我們應積極引導學生接觸沸騰的現(xiàn)實生活，多激勵，積極引導、激發(fā)學生寫作的熱情。

教育家陶行知說過：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。〞寫作其實是一種語言的敘述行為，需要從內心處接受到用心感受，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機和敘述的熱情。

學生在寫作過程中，不論是造句還是仿寫段落，甚至是日記或看圖作文，及時給學生們恰當?shù)姆磻遣蝗轃o視的一個環(huán)節(jié)。如老師對學生定期交上來的日記，教師要仔細并認真的批閱，認真感受學生在作文中的訴說，用心看他們的故事，用心給他們反應。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的激勵和引導，所以講，老師要把看到他們的優(yōu)點和感受寫下來讓他們看到，同時也要把缺乏之處也委婉地指正出來，這樣既增強了師生之間的交流，又煥發(fā)了學生寫作的極大熱情。

總之，教師在日常教學中要注意幫忙學生進行詞匯的積累，通過豐盛多彩的活動使學生《《在高興的氣氛中不知不覺積累詞匯、提高學生對作文的濃厚興趣，并要用更多的陪伴與付出幫忙學生們愛上寫作，高興寫作。

結語

不是每一個孩子天生就是作家。有心理學專家說明，成功動機能激發(fā)孩子們的奮斗精神和求知欲望。在小學語文作文教學中，教師應當根據(jù)現(xiàn)代化的教育，打破傳統(tǒng)的教學思維的框框，注重從培養(yǎng)學習的興趣愛好開始，多記日記入手，同時培養(yǎng)他們動用寫作的能