項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動法在工程造價教學(xué)中的應(yīng)用探討

項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動法在工程造價教學(xué)中的應(yīng)用探討工程導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動法在項目造價教學(xué)中的應(yīng)用探討

引言

“工程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動〞教學(xué)法的理論根底是教育家陶行知先生提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)〞的教育理論。它是一種以“工程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動〞為主要形式的教學(xué)辦法。項目造價專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備項目造價專業(yè)所必需的根底理論知識和專門知識，初步具有項目造價專業(yè)實際工作能力，具有項目建設(shè)工程土建、安裝和裝飾等專業(yè)的估價能力、項目招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報價的編制及審核能力的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)與管理人才。這些技能中很大一局部都要與實踐相結(jié)合，所以在項目造價的教學(xué)過程中，以實際的工程作為載體，能夠更好地促進教學(xué)，提高學(xué)生積極性。

1.工程與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計

項目造價專業(yè)設(shè)計的工程，其出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其中要涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)完成波及的知識，可以是一門課程的教學(xué)內(nèi)容，也可以是以某一職業(yè)能力為核心的課程體系，將幾門課程整合成一門工程課程?？紤]大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和完成任務(wù)的能力，在教學(xué)過程中，一般將工程分解成一個個子工程，然后將一個個子工程劃分成一個個較容易掌握的“任務(wù)〞，通過這些任務(wù)實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。因此，工程與任務(wù)的設(shè)計一般遵循下列原那么：

1.1工程設(shè)計時要結(jié)合實際，以應(yīng)用為著眼點，增強學(xué)生的職業(yè)能力。

選取實際項目中的案例，一方面可以讓學(xué)生了解實際項目的運作，另一方面可以讓學(xué)生穩(wěn)固相關(guān)根底理論。

1.2工程和任務(wù)的設(shè)計要有目的性和可行性。

工程的設(shè)計應(yīng)考慮到不同學(xué)生的特點、接受能力的個體差別和學(xué)生對相關(guān)理論的掌握程度。結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計任務(wù)，實際應(yīng)考慮從簡單到復(fù)雜，以學(xué)生能獨立完成為目的。

1.3任務(wù)的設(shè)計時分解重點和難點。

任務(wù)的大小、知識點、重點和難點都應(yīng)該考慮進去，不宜在一個任務(wù)中出現(xiàn)過多知識點，同時任務(wù)量不應(yīng)太大。任務(wù)的實際以學(xué)生掌握和使用知識、思想和辦法為目的，同時能夠?qū)χR點的認(rèn)識理解有個升華過程。

綜上所述，進行工程與任務(wù)設(shè)計時，要以學(xué)生為中心、興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和辦法，并學(xué)以致用，觸類旁通。

2.工程與任務(wù)的教學(xué)實施

2.1工程導(dǎo)入。

工程教學(xué)開始時，選取實際項目中的造價事務(wù)和一套施工圖紙，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將工程合理地分成假設(shè)干教學(xué)模塊〔子工程〕。比方鋼筋項目、根底項目、砌筑項目，同時介紹整個項目、模塊及任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)嶋H的項目工程有整體了解，同時認(rèn)識和把握相關(guān)的理論知識，使學(xué)生掌握項目造價的職業(yè)能力。

2.2任務(wù)驅(qū)動。

基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程包括下列幾個環(huán)節(jié)：

2.2.1學(xué)生分組。

根據(jù)學(xué)生的熟練程度、小組成員的合作技能及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，進行合理分組。把不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平及具有不同興趣愛好的學(xué)生分到一個組，在一定程度上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.2.2設(shè)計情景，提出任務(wù)。

根據(jù)實際的項目工程，進行不同的工程劃分。示例模擬招標(biāo)過程、投標(biāo)過程、算量、計價等實際項目中的各個環(huán)節(jié)。

2.2.3學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)。

除了學(xué)習(xí)知識以外，每個組員還要與其他組員相互協(xié)助合作，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長承當(dāng)工作任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，應(yīng)該讓每一個組員都能體驗不同的分工，在小組學(xué)習(xí)中，除了發(fā)揮積極主動的作用，同時要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不同的模塊要求。

2.3分析任務(wù)，制訂方案。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對教師精心設(shè)計的任務(wù)進行分析，對任務(wù)進行分解，通過小組成員的討論，制訂任務(wù)完成的詳盡方案。此方案作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價的因素之一。

2.4小組協(xié)作，完成任務(wù)。

小組成員根據(jù)制訂的方案和分工情況，發(fā)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程要有階段性成果。階段性成果可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行組間的經(jīng)驗交流，通過組內(nèi)交流不斷完善階段性學(xué)習(xí)成果，從而促進任務(wù)的圓滿完成。

2.5上交成果，考核評價。

工程任務(wù)成果上交之后，讓學(xué)生先自評、互評，再由教師對學(xué)生算量的完整性、準(zhǔn)確性進行全面評價，對學(xué)生完成的優(yōu)秀成果給予褒揚肯定，對成果中普遍存在的缺乏總結(jié)原因。最后實施考核，成績登記在冊。

3.工程與任務(wù)的教學(xué)考核

在學(xué)習(xí)過程開始前，教師要根據(jù)項目造價專業(yè)的特點，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的特征等。根據(jù)工程要求精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制定評價規(guī)范，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠進行適時的自我評價，使形成性評價貫通學(xué)習(xí)過程始終。

評價既要注意對技能和成果進行評價，又要對學(xué)生的態(tài)度和辦法進行評價。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師扮演的是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者角色，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

評價既要有形式性評價，即任務(wù)階段性評價；又要有結(jié)論性評價，即整體工程設(shè)計與制作的結(jié)果。

評價的形式多種多樣，應(yīng)盡量突出能力為本的考核方式辦法。

同時，為確?！肮こ虒?dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動〞教學(xué)法在項目造價課程和課程體系建設(shè)中得到有效體現(xiàn)，必須加強學(xué)校與企業(yè)的緊密合作。

結(jié)語

“工程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動〞教學(xué)在項目造價教學(xué)中的運用，充沛調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)