素質(zhì)培養(yǎng)思想下高校體育課程改革發(fā)展研究

素質(zhì)培養(yǎng)思想下高校體育課程改革發(fā)展研究素質(zhì)培養(yǎng)思想下高校體育課程改革開展研究

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號(hào)：1009-9328〔2022〕03-000-02

當(dāng)前我國在進(jìn)行著深刻的高校的改革，在全面的推進(jìn)高校的素質(zhì)教育，在這個(gè)過程當(dāng)中高校的體育課程的改革是非常重要的一個(gè)方面。目前，高校的體育課程改革是必須的同時(shí)也是必要的，需要有一個(gè)明確的指導(dǎo)的思想進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，素質(zhì)培養(yǎng)思想就成了高校體育課程改革開展的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。大學(xué)生需要有一個(gè)全面開展的綜合素質(zhì)，體育也不能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)階段落下，強(qiáng)健的體魄是大學(xué)生進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)的前提，沒有強(qiáng)健的體魄任何事情都不能夠順利的進(jìn)行下去。因此本文對素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校的體育課程改革的開展進(jìn)行了簡單的分析和介紹。

一、在素質(zhì)思想下進(jìn)行高校的體育課程改革的重要性

〔一〕在素質(zhì)培養(yǎng)思想下進(jìn)行高校體育課程改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步要求

素質(zhì)培養(yǎng)思想能夠促進(jìn)學(xué)生向著綜合性的開展，朝著高素質(zhì)方向開展，在素質(zhì)培養(yǎng)思想下進(jìn)行大學(xué)體育課程改革不僅能夠提高大學(xué)生的整體的身體素質(zhì)水平，還能夠讓大家在發(fā)展的素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。近些年我們國家開展得越來越快，各方面所需要的人才也越來越多，但是我們所需要的是綜合能力很有優(yōu)勢的人。經(jīng)濟(jì)開展快，工作壓力自然小不了，所以，只有具有強(qiáng)健的綜合體魄和綜合素質(zhì)的人才才能夠在這種強(qiáng)大的壓力之下健康開展。在這幾年的開展過程來看，我們國家也越來越重視體育，越來越重視素質(zhì)培養(yǎng)思想，因?yàn)橛刑嗟暮⒆由眢w健康狀況呈直線下降趨勢，而且還有相當(dāng)多的孩子得了肥胖癥。在大學(xué)的體育課上，已經(jīng)遇到了一些挑戰(zhàn)，但是這也能夠促進(jìn)我們體育更好的改革。我們要將素質(zhì)培養(yǎng)思想融入到課程當(dāng)中，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也能夠?qū)⑼瑢W(xué)們之前對體育的誤解有所改變。將來大家去應(yīng)聘的時(shí)候，公司看中的不僅僅是你的專業(yè)能力，而且還有綜合能力，也就是說只有大學(xué)生有了較好的溝通協(xié)調(diào)力，參與意識(shí)，主人翁意識(shí)等等，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，才能在將來有自己在社會(huì)上的立足之地。通過這樣的增加，我們能夠培養(yǎng)出更多的合乎現(xiàn)代社會(huì)開展需求的人才。

〔二〕在素質(zhì)培養(yǎng)思想下進(jìn)行高校的體育課程改革能夠防止傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)高校教學(xué)的模式有些類似于幼兒園的教學(xué)方式，我教你來記，我念你來聽，這種思維方式在一定程度上抑制了大學(xué)生的發(fā)明性的開展。其中的主要表現(xiàn)有這樣的幾個(gè)方面：我們在上課的時(shí)候，一般都是老師在單純的向?qū)W生灌輸某些東西，我們學(xué)生處于一種很被動(dòng)的狀態(tài)；另外一方面，大家還是特別的看中體育成績，甚至把成績看作評價(jià)我們身體素質(zhì)的指標(biāo)。這樣一來，直接的或者間接的將我們都統(tǒng)一化了，短少了創(chuàng)新性的內(nèi)容。而對于某些人來說?？赡軓男【筒幌矚g體育，再有這些條件，他們也會(huì)認(rèn)為大學(xué)的體育課之前的體育課也沒有什么不同，在心理上就會(huì)自然而然的形成一種抵觸心理。但是，如果將素質(zhì)培養(yǎng)思想融入到大學(xué)的體育課中，這種現(xiàn)象就會(huì)有所緩解，素質(zhì)培養(yǎng)思想的多樣性能夠豐盛體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，而教學(xué)內(nèi)容的多樣性又能滿足大學(xué)生的需求。如果我們能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式與素質(zhì)培養(yǎng)思想綜合到一起，猶如我們把傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀局部和現(xiàn)代文化綜合到一起，那將是一個(gè)大的思維的變化，而我們的體育事業(yè)也會(huì)因此而得到很好地改變。因此，它們的關(guān)系是相互促進(jìn)，相互開展的。

〔三〕素質(zhì)培養(yǎng)思想下進(jìn)行高校體育課程改革開展的優(yōu)勢

素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校體育課程改革能夠帶給大學(xué)生的不僅僅是身體上的超越，在某一程度上，它是在幫忙大學(xué)生們克服一種缺陷。幫忙大學(xué)生將自我意識(shí)和自覺意識(shí)聯(lián)系到一起，同時(shí)能夠在素質(zhì)培養(yǎng)思想活動(dòng)發(fā)展的同時(shí)鍛煉大家的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。高校體育改革，更能夠適合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的開展，對大學(xué)體育提出了更高的要求。常規(guī)的體育教學(xué)在一定程度上對大學(xué)生的身體健康起到了一定的作用，但是對于我們的身心健康和適應(yīng)社會(huì)的能力并沒有多大的作用。而在素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校體育課程改革能夠通過一系列的比賽，比方考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的信任度，相互配合能力以及在活動(dòng)過程當(dāng)中某些人本能的反饋等等，幫忙我們更好的認(rèn)清自己，了解自己。另外，在素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校的體育課程改革是一種能夠讓人感到高興的課程，而這種高興是一種讓人通過自己在體育課程中的努力到達(dá)的一種效果，讓人有幸福感，自我認(rèn)同感，這對于當(dāng)代大學(xué)生來說是很需要的。因此，在素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校體育課程改革是會(huì)讓大家共同奮斗和堅(jiān)持，它能夠讓人學(xué)會(huì)充沛運(yùn)用個(gè)人和集體的力量來克服所面對的困難。潛移默化中，形成良好的個(gè)人品德。

二、在素質(zhì)培養(yǎng)思想下進(jìn)行高校的體育課程改革開展的一些倡議和策略

〔一〕高校的體育課程改革需要把素質(zhì)培養(yǎng)思想融入進(jìn)去，做到思想觀念上的變革。在高校的體育課程改革過程中做到思想觀念上的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樗枷胍龑?dǎo)著行動(dòng)。通過上文的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展的聯(lián)系能夠分明的認(rèn)識(shí)到高校體育課程的改革開展是離不開社會(huì)的開展的。我國經(jīng)過多年的開展已經(jīng)成為了一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，具有更大的國際的影響力，需要我國人民具有強(qiáng)健的體魄來面對時(shí)代的潮流的開展。高校的體育課程改革需要具有先進(jìn)的思想作為改革指導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候我國實(shí)行和實(shí)踐了一段時(shí)間的素質(zhì)培養(yǎng)思想就發(fā)揮了非常重要的作用。需要高校把提升學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的主要目的，需要高校的體育課程改革把素質(zhì)培養(yǎng)思想作為改革的靈魂，充沛的融入到改革過程當(dāng)中。在素質(zhì)培養(yǎng)思想下進(jìn)行高校的體育課程改革能夠?qū)崿F(xiàn)樹立正確的體育觀念，不斷的在高校體育課程改革過程中實(shí)踐和摸索完善自身的體育教學(xué)思想和體育教學(xué)理論辦法，減少甚至毀滅傳統(tǒng)的思想觀念對于高校體育課程的影響，開展立足于當(dāng)今現(xiàn)代化的高校體育課程體系?！捕嘲迅咝５乃刭|(zhì)培養(yǎng)思想下的全局意識(shí)來建立體育知識(shí)、體育能力以及體育技能為一體的高校體育課程。在這種素質(zhì)培養(yǎng)思想下進(jìn)行的高校體育課程改革是一項(xiàng)具有時(shí)代性意義的措施，這個(gè)過程就是通過科學(xué)的、全面的體育課程設(shè)計(jì)和體育課程教育，激發(fā)和培養(yǎng)高校學(xué)生的身體、心理的綜合素質(zhì)。通過這種素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校體育課程改革就是把各個(gè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合，把知識(shí)，能力以及技能做到綜合的聯(lián)合，開展具有全面能力的學(xué)生。在高校的體育改革中就是要把體育中存在的各個(gè)動(dòng)作，各項(xiàng)技術(shù)以及各項(xiàng)知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系起來，把學(xué)生的全面素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)而不是把技術(shù)作為體育課程教學(xué)的目標(biāo)，在體育運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面的身心的健康的開展，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校體育課程。

〔三〕在素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校體育課程改革開展就需要有一項(xiàng)與素質(zhì)培養(yǎng)思想相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)過程中，存在著非常嚴(yán)重的，片面化的體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，這種機(jī)制就是簡單的教師對體育課程的實(shí)現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的評價(jià)，沒有全面的對學(xué)生的綜合的素質(zhì)的評價(jià)，沒有學(xué)生的思想開展的評價(jià)。因此，在素質(zhì)培養(yǎng)思想下的高校體育課程改革就需要把獨(dú)自的技術(shù)類的評價(jià)轉(zhuǎn)為多方位的，多辦法的綜合性的體育課程質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)體育課程中的實(shí)踐的評價(jià)機(jī)制的建立，加強(qiáng)體育課程中的教材適應(yīng)程度的評價(jià)機(jī)制。

〔四〕把學(xué)生的自主性和素質(zhì)培養(yǎng)思想緊密的聯(lián)系。學(xué)生的自主性就是學(xué)生的自主的選擇體育教師