高校90后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育的探索

高校90后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育的探索高校90后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育的探索

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082〔2022〕09-0230-02

一、前言

滴水之恩，泉涌相報(bào)是古人流傳至今的美德，值得當(dāng)今的所有人去學(xué)習(xí)。感恩教育在大學(xué)生中要當(dāng)做必修課來學(xué)習(xí)，高校90后的學(xué)生是承載國(guó)家建設(shè)的又一批棟梁之才，對(duì)這批學(xué)生的感恩教育關(guān)系到日后大學(xué)生畢業(yè)后如何報(bào)效國(guó)家的大事，高校教育具有著極其重要的作用，本文分析了高校90后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩現(xiàn)狀和如何教育解決困難學(xué)生感恩意識(shí)淡化缺失的辦法。

二、高校90后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校經(jīng)過教育改革后，大學(xué)生入校都要繳納學(xué)費(fèi)上學(xué)，使一些家庭困難的學(xué)生入學(xué)有困難。國(guó)家和學(xué)校也都采取了獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等系列措施對(duì)這些家庭困難的學(xué)生進(jìn)行資助，幫忙他們完成學(xué)業(yè)。目前高校90后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀有下列兩種：

1.充斥自信陽(yáng)光向上型

大局部學(xué)生受到資助后能夠很好的利用這筆資金，發(fā)奮上進(jìn)，珍惜難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，他們對(duì)政府、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)充斥感恩之心，具有自信、陽(yáng)光、樂于助人的良好品格。他們能夠用自己所學(xué)的知識(shí)回報(bào)社會(huì)，去幫忙更多需要幫忙的人，以他們的自信和陽(yáng)光感染著周圍的人，以自己的經(jīng)歷、以自己心情去為他人考慮，以已之長(zhǎng)助他人之短。比方華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2022屆畢業(yè)生徐本禹，他就是受資助的困難學(xué)生，他在畢業(yè)時(shí)放棄了去大城市的更好開展機(jī)遇，而是回到了貴州貧困山區(qū)，幫忙那些貧困的孩子獲得更多的知識(shí)，幫忙他們用知識(shí)去改變命運(yùn)。因?yàn)樗谇髮W(xué)過程中受到過很多人的幫忙，所以他在自己成才后就想要去幫忙那些更多需要幫忙的人。這是很多受助大學(xué)生都在努力去做的事情，也是政府、學(xué)校、社會(huì)都愿意看到的現(xiàn)象。

2.自暴自棄自甘墮落型

一局部學(xué)生，把對(duì)所接受的資助視為理所應(yīng)當(dāng)，由于家庭困難，自暴自棄，精神空虛，完全依賴他人的資助。自己在學(xué)業(yè)上不求上進(jìn)，生活上還要和別的學(xué)生攀比，完全活在自我生活當(dāng)中，沒有回報(bào)感恩的思想。把自己學(xué)業(yè)不佳、就業(yè)碰壁都?xì)w咎于政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭，總認(rèn)為生活對(duì)自己不公平，不能從主觀上努力提高自己的思想道德素質(zhì)，生活迷茫沒有目標(biāo)、得過且過、自以為事。造成這種不能正確對(duì)待感恩，不能正確面對(duì)自己生活困難的原因有三：

2.1自卑、怨恨的思想

政府、學(xué)校、社會(huì)對(duì)家庭困難的學(xué)生都在高度的關(guān)注著，國(guó)家提供一定政策和資金來解決對(duì)家庭困難學(xué)生的資助，社會(huì)有關(guān)人士也在為家庭困難學(xué)生提供一定的資助，各高校也采取了一系列解困措施，但是由于學(xué)業(yè)、生活、經(jīng)濟(jì)上的重重壓力，仍然對(duì)困難家庭學(xué)生的身心開展影響很大。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，相當(dāng)一局部學(xué)生都會(huì)有自卑心理，覺得自己處處不如人，抬不起頭來，自己憐憫自己，覺得自己是受人嗟來之食，既接受又不情愿，同時(shí)強(qiáng)烈自卑又產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊，非常想在他人面前表現(xiàn)自己的強(qiáng)勝，把別人的付出給予又視為理所當(dāng)然，不會(huì)在心里感謝，反而是怕人譏笑，從心里不認(rèn)同別人的幫忙。

2.2感恩教育的缺失

學(xué)校和家庭對(duì)感恩的思想教育不到位。家庭中，父母親忙于生活壓力，每天疲于奔走，沒有時(shí)間也沒有精力對(duì)孩子教育，由于生活困難也只能供學(xué)生溫保，或者家長(zhǎng)自身也沒有這種感恩意識(shí)，就更談不上對(duì)自己孩子的感恩教育。學(xué)生自身也是顧影自憐，無感恩之心。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上給予了很大的幫忙，但未采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)感恩教育，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)方面的幫忙多了些，加強(qiáng)思想品德教育少了些。在局部老師的意識(shí)里存在“窮人家的孩子早當(dāng)家〞的慣性思維，以為這些孩子思想成熟，不用過多的教育就能懂得感恩。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)明條件，幫忙學(xué)生渡過生活、學(xué)習(xí)上的難關(guān)時(shí)，在提供物質(zhì)幫忙的同時(shí)，應(yīng)在思想品德方面有針對(duì)性地加強(qiáng)教育。

據(jù)報(bào)道稱，有相當(dāng)一局部在上學(xué)期間接受貸款的學(xué)生，只知道索求不懂得回報(bào)，畢業(yè)后不還貸、想盡方法規(guī)避債務(wù)，不懂得感恩，回報(bào)社會(huì)。

2.3不良風(fēng)尚的影響

在以提高經(jīng)濟(jì)水平為目標(biāo)的意識(shí)下，一局部人只注重了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，無視了人的情感和品質(zhì)，一切以錢來衡量，這種思想也影響著困難學(xué)生的價(jià)值觀。社會(huì)上過多關(guān)注金錢的力量，使人際關(guān)系變失勢(shì)利和冷漠，這些無疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，一局部學(xué)生跟著社會(huì)上一些不良風(fēng)尚走，感恩意識(shí)淡薄，而對(duì)感恩現(xiàn)象反倒是嗤之以鼻。

三、針對(duì)高校90后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育出現(xiàn)問題的措施

1.給予關(guān)懷幫忙加強(qiáng)感恩教育

學(xué)校和社會(huì)要對(duì)高校90后困難學(xué)生給予更多的關(guān)懷和幫忙，為他們的成長(zhǎng)和成才發(fā)明更優(yōu)越的條件。在經(jīng)濟(jì)幫忙的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。在平時(shí)的學(xué)習(xí)期間，發(fā)展反哺教育，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，以那些畢業(yè)后回報(bào)社會(huì)的學(xué)生為典范，號(hào)召所有的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，在反哺教育的過程中，也讓受助學(xué)生懂得自己不是弱者，渡過這一時(shí)期的難關(guān)后，自己也可以幫忙他人，提升自己的精神境界。

2.重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育

90后的學(xué)生，即使是生長(zhǎng)在家庭生活困難的學(xué)生，絕大多數(shù)也是獨(dú)生子女，從小就受父母寵愛，心理脆弱。而隨著學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等壓力的增大，對(duì)生活困難家庭的學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生心理障礙。家庭對(duì)他的冀望過高，總希望他學(xué)業(yè)有成，改變自己甚至整個(gè)家庭的命運(yùn)，學(xué)生一旦出現(xiàn)成績(jī)不理想時(shí)就會(huì)焦慮，而受生活條件的限制，他們也很少能加入到校園豐盛多彩的生活，很少與他人交往，這也會(huì)產(chǎn)生自卑和自閉心理，因而變得特別的敏感，總怕別人瞧不起自己，容易走上極端。90后的學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)健時(shí)期，因此學(xué)校的心理健康教育要跟上學(xué)生的心里思維，這一階段的心里健康教育絕不能放松。

3.教育要以學(xué)生為本

以人為本，講究方式辦法，真正從學(xué)生的心理去關(guān)注、關(guān)懷，通過各種途徑去了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在學(xué)習(xí)和生活上進(jìn)行細(xì)致入微的關(guān)懷，從基本上解決學(xué)生的困難。每年到困難補(bǔ)助的時(shí)候，個(gè)別高校輔導(dǎo)員、班主任要讓學(xué)生自己上臺(tái)去講述自己如何困難，需要幫忙。這種做法欠妥，更加大了困難學(xué)生的自卑心理，沒有誰(shuí)愿意成認(rèn)自己貧困，成認(rèn)自己不如人，這樣做會(huì)傷了學(xué)生的自尊心。同時(shí)，會(huì)在學(xué)生間劃分出等級(jí)，還會(huì)造成為了得到補(bǔ)助而編造事實(shí)的情況發(fā)生。有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕伦屓酥雷约旱呢毟F而不去申請(qǐng)資助，這就使資助工作沒有落到實(shí)處。學(xué)校可以采取在學(xué)生入學(xué)時(shí)，通過后勤部門的電腦數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的生活消費(fèi)情況，從而來幫忙輔導(dǎo)員、班主任判斷家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，而不是大張旗鼓地做外表文章，以施舍的態(tài)度給予幫忙。

4.發(fā)揮典范的作用

每年都會(huì)有許多畢業(yè)生學(xué)業(yè)有成后，以自己的能力來回報(bào)社會(huì)。大批優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過自己的努力，成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，用自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作當(dāng)中去，成為社會(huì)精英或幫忙更多需要幫忙的學(xué)生，如到貧困山區(qū)去支教，撒播知識(shí)種子。應(yīng)號(hào)召所有的學(xué)生向這些典型學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榈浞?，這也會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有很大的啟迪作用，向這些典范學(xué)習(xí)，以他們?yōu)槟繕?biāo)，堅(jiān)決自己的信