例談?wù)n外閱讀指導(dǎo)策略課外閱讀指導(dǎo)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——例談?wù)n外閱讀指導(dǎo)策略課外閱讀指導(dǎo)策略國(guó)外有一個(gè)統(tǒng)計(jì)資料很能說(shuō)明問(wèn)題：人對(duì)任何一個(gè)詞匯或句子，都必須300遍以上的聽說(shuō)讀寫實(shí)踐，才有可能終生不忘；而要想運(yùn)用自如，其實(shí)踐務(wù)必在1000遍以上；當(dāng)實(shí)踐次數(shù)達(dá)成3000遍以上時(shí)，這些詞匯就會(huì)被認(rèn)定為母語(yǔ)。因此，課內(nèi)習(xí)得的詞句，還須在課外閱讀中反復(fù)溫故，才能成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。大凡語(yǔ)文好的學(xué)生往往都更加愛好閱讀。讀得多、讀得雜、讀得活，對(duì)人的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

好多老師認(rèn)為，課外閱讀，是“課外”的事情，與老師無(wú)關(guān)。課外閱讀大多數(shù)任由學(xué)生自由進(jìn)展，呈現(xiàn)出雜、亂、參差不齊、閱讀效率低下的現(xiàn)狀。對(duì)小學(xué)生舉行必要的課外閱讀指導(dǎo)，外觀上費(fèi)時(shí)、吃力、勞神，但對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能起到事半功倍的效果，意義重大。

《新語(yǔ)文讀本》是由錢理群、王尚文、曹文軒等主編，廣西教導(dǎo)出版社出版的一套語(yǔ)文讀本。該書以新的教導(dǎo)理念，新的選文眼光和閱讀方式，旨在提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的根本才能，開拓精神自由空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的健全進(jìn)展。該書一出版就得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，逐步成為學(xué)生課外讀物中的知名品牌，被譽(yù)為“第一語(yǔ)文讀本”。《新語(yǔ)文讀本》是我市小學(xué)生課外閱讀必讀書目。課外讀物浩如煙海，與其東一榔頭西一棒，不如抓住一本，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生開啟課外閱讀的路徑。下面就以《新語(yǔ)文讀本》為例，談?wù)勛约赫n外閱讀指導(dǎo)的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究說(shuō)明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素?？梢?，興趣是最好的老師，是從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，從能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀主動(dòng)需要。當(dāng)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成自己的興趣愛好對(duì)付，那么它不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種情趣。興趣的培養(yǎng)是多方面的。開學(xué)初，我班會(huì)利用早讀課、晨會(huì)課、班會(huì)課、閱讀指導(dǎo)課等，開展豐富多彩的活動(dòng)，譬如把“日”加一筆看誰(shuí)變化出的漢字最多，學(xué)生稍動(dòng)腦即可寫出不少：“舊、旦、電、申、甲、由、田……”一筆不多，一筆不少，筆畫名稱也完全一致的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜謎語(yǔ)，對(duì)對(duì)子，巧用標(biāo)點(diǎn)，成語(yǔ)接龍，講故事，大片面內(nèi)容出自《新語(yǔ)文讀本》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、制訂閱讀籌劃

籌劃要切實(shí)可行，循序漸進(jìn)，但不確定按《新語(yǔ)文讀本》的編排依次，往往跟教材有機(jī)結(jié)合，作為課內(nèi)閱讀的一個(gè)有效補(bǔ)充。要有籌劃，有檢查，最好有日籌劃，周籌劃，月籌劃，學(xué)期籌劃甚至學(xué)年籌劃，要日日查，日日清。

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

多年來(lái)，我一向要求學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)文章的長(zhǎng)短，體裁，難易，實(shí)時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)要求。一般文章的要求是：1.遇到不會(huì)的字詞，過(guò)字詞關(guān)；2.遇到讀不懂的句子用“﹏”劃出來(lái)，句前加“？”，再反復(fù)獨(dú)立斟酌；3.能抓住主要內(nèi)容，并復(fù)述；4.把你認(rèn)為精彩的字詞句摘抄出來(lái)；5.把你認(rèn)為寫得不夠切實(shí)的字詞句劃出來(lái)，換上你的字詞句。課外閱讀更理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀才能性。十足不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，以獨(dú)立斟酌，富有天性的創(chuàng)造性閱讀來(lái)吸引學(xué)生，保持閱讀的熱心，讓學(xué)生真正享受到閱讀的喜悅，并一向堅(jiān)持下去。預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑，在閱讀課上特意安置一塊讓學(xué)生分組議論，或由老師集體答疑，更提防培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，而不是死讀書，讀死書，搞一言堂，孩子們可以自由閱讀，創(chuàng)造性閱讀，不斷地讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，為長(zhǎng)久有效的閱讀打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基。

四、重視方法指導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。語(yǔ)文的閱讀方法好多，主要有精讀、略讀、欣賞等，這些閱讀方法在課外閱讀過(guò)程中也不是完全割裂分開使用的，在閱讀中要有機(jī)遇結(jié)合。提防指導(dǎo)。

五、強(qiáng)化積累運(yùn)用

積累是批間接學(xué)識(shí)與直接閱歷的積累。并非簡(jiǎn)樸的多讀多背，而要努力提高學(xué)生搜集信息處理信息的才能。小學(xué)畢業(yè)生要記住3000個(gè)漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫，記住常用詞匯，句式，精彩的段落，篇章，還包括積累觀念和形象。積累要講科學(xué)，重方法，以兒童心理特征為依據(jù)，以教材特點(diǎn)為依據(jù)，反對(duì)死記硬背。對(duì)小學(xué)生而言形象和語(yǔ)言的積累更為重要。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語(yǔ)言是語(yǔ)文才能的根基，也是文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，人格形成的萌芽。積累的形式多樣，可以是摘抄，可以是背誦，可以是表演，也可以是運(yùn)用。目的是使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感得到熏陶，思想也得到開拓。

六、高明安置時(shí)間

《新語(yǔ)文讀本》的閱讀收效甚微，很大程度與學(xué)生不會(huì)生動(dòng)充分利用時(shí)間有關(guān)。我的做法是：星期一雷打不動(dòng)公布本周閱讀籌劃，讓學(xué)生心中有數(shù)，科學(xué)合理地安置好時(shí)間，真正成為閱讀的仆人。為了保質(zhì)保量地完成任務(wù)，學(xué)生往往見縫插針，臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象幾乎不存在。大片面學(xué)生能在周四完成一周的閱讀籌劃。對(duì)這種珍惜時(shí)間的孩子，我不僅在班上大假贊揚(yáng)，還會(huì)打電話告知家長(zhǎng)，或?qū)戇M(jìn)成長(zhǎng)記錄里，搞得特別隆重，鼓舞效果相當(dāng)好。

七、落實(shí)階段檢查

可以教師查、小助手查、同學(xué)互查、也可自查。形式不拘，但又高明。教師查，往往文章較難，讓小助手查的文章較淺顯，互查、自查的文章閱讀幾乎無(wú)障礙。如遇文章很難的，就抽好、中、一般的片面學(xué)生批閱，目的是了解他們閱讀中存在的問(wèn)題，為集體輔導(dǎo)做打定。檢查時(shí)間為早讀課，午休課，課間活動(dòng)等，對(duì)提前完成的學(xué)生待遇特殊可隨時(shí)改。

八、定期成果表示

為了有效促進(jìn)《新語(yǔ)文讀本》的閱讀讓學(xué)生能體驗(yàn)并強(qiáng)化閱讀的樂(lè)趣，我班經(jīng)常定期組織朗誦、演講故事會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、辦報(bào)、出黑板報(bào)、開記者接待會(huì)、做小導(dǎo)游……讓學(xué)生把學(xué)到的生動(dòng)運(yùn)用起來(lái)，學(xué)中用，用中學(xué)，讓學(xué)生自己舉辦讀書匯報(bào)會(huì)，讀書閱歷交流會(huì)，讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，暢談各自的讀書體會(huì)，這樣不僅鞏固了他們主支參與的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了他們閱讀才能，促進(jìn)了課外閱讀的開展。

總之，《新語(yǔ)文讀本》作為課內(nèi)閱讀的延遲和補(bǔ)充，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“