14 背影-部編版初中語文教學(xué)資料

14 背影/親情是?株古?的藤，承載著對歲?的眷戀和對往事的纏綿。遒勁的枝蔓?寫滿思念和感激，凝聚著過去和未來。歲?帶不?愛的痕跡，只會將愛的烙印刻得更深。打開朱?清的散?《背影》，我們?起感受?中那普通?偉?的??親情吧！14 背影/第?課時第?課時?年級語?上冊14背 影14 背影/能有感情地朗讀課?，理解關(guān)鍵詞語在表達感情??所起的作?。找準(zhǔn)線索，理清脈絡(luò)，體味作者表達的思想感情。（重點）學(xué)習(xí)本?抓住?物形象的?個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進?細致描寫的?法。（難點）體會?愛的深沉與偉?，珍愛親情，增進與??的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他?。（素養(yǎng)）第?課時學(xué)習(xí)?標(biāo)14 背影/朱?清（1898—1948）

散?家、詩?、學(xué)者。原名?華，字佩弦，江蘇揚州?，原籍浙江紹興。代表作有《雪朝》《蹤跡》《背影》《詩?志辨》等。知識備查作者簡介14 背影/知識備查寫作背景作者談寫作動機時曾說：“我寫《背影》，就因為?中所引的?親的來信中的那句話。當(dāng)時讀了?親的信，真的淚如泉涌。我?親待我的許多好處，特別是《背影》?所敘的那?回，想起來跟在眼前?般??。我這篇?只是寫實?！?4 背影/jí sù chóu

chú狼

藉 簌

簌 躊躇yū迂pán

shān蹣跚diàn suǒ惦

記

瑣屑zhù箸讀?

讀chāi xiè fù bēn

sāng差

使 交

卸 賦

閑 奔喪預(yù)習(xí)檢查14 背影/（藉（）狼藉）慰藉jíjiè）喪葬）喪?（喪（ sānɡsànɡ）起哄（

hōnɡ ）哄堂?笑哄（

hònɡ多?

字預(yù)習(xí)檢查14 背影/書jí （ 籍

）狼jí （ 藉 ）蹣shān（ 跚

）zhà（ 柵

）欄shān

shān（姍姍）來遲形近

字預(yù)習(xí)檢查14 背影/詞語解釋差使：舊時指官場中臨時委任的職務(wù)，后來也泛指職務(wù)或官職。奔喪：從外地急忙趕回去料理?輩親屬的喪事。交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。狼藉：亂七?糟的樣?。簌簌：紛紛落下的樣?。預(yù)習(xí)檢查14 背影/典質(zhì)：把財物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑：?中指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》，后稱罷官閑居、失業(yè)?事為賦閑。妥帖：妥當(dāng)合適。躊躇：猶豫。預(yù)習(xí)檢查14 背影/蹣跚：腿腳不靈便，?路緩慢、搖擺的樣?。頹唐：衰頹敗落。瑣屑：細??瑣碎的事。?去：委婉語，指死亡。慘淡：凄涼，蕭條，不景?。預(yù)習(xí)檢查14 背影/禍不單?：指不幸的事接連發(fā)?。觸?傷懷：看到眼前的景物?引起內(nèi)?悲傷。本?指看到家庭敗落的情況，??感到悲傷。懷，?。不能?已：??控制不住??的感情。已，停?。這?是控制的意思。預(yù)習(xí)檢查14 背影/讀課?，找出課?中描寫背影的句?，并說?說哪?處最令你感動。1.我與?親不相?已?年余了，我最不能忘記的是他的背影。他?兩?攀著上?，兩腳再向上縮；他肥胖的身?向左微傾，顯出努?的樣?，這時我看?他的背影，我的淚很快地流下來了。等他的背影混?來來往往的??，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚?來了。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，?看?那肥胖的、?布棉袍?布?褂的背影。思背影望背影別背影念背影整體感知14 背影/思背影我與?親不相?已?年余了，我最不能忘記的是他的背影。開篇點題。思念?親，“我”最不能忘記的是他的“背影”。這句話表達了對?親的思念，為全?定下感情基調(diào)，?提示全?的內(nèi)容核?，突出背影，引起懸念。精讀細研14 背影/我與?親最后?次相?在什么時候？什么地點？當(dāng)時??的情景如何？時間：兩年前的冬天地點：徐州背景：1.祖?死了。2.?親的差使也交卸了。禍不單?家境慘淡精讀細研14 背影/望背影從?親的穿戴，可以看出?親因為祖?的去世和差事的丟失??情憂郁。我看?他戴著?布?帽，穿著?布??褂，深?布棉袍，蹣跚地?到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不?難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊?臺，就不容易了。他?兩?攀著上?，兩腳再向上縮；他肥胖的身?向左微傾，顯出努?的樣?，這時我看?他的背影，我的淚很快地流下來了。通過對?親買橘?的?系列的動作描寫，寫出?親動作不便，滲透著滿滿的?愛和作者深深的感動。精讀細研14 背影/這?部分的背影為什么寫得這樣詳細？?親買橘?爬?臺的背影，作者的印象最深。著?描寫背影，可以強烈地表現(xiàn)?愛，給?最深刻的印象。背影引?想象正?形象，?盡的想象更能引起感情的激蕩。精讀細研14 背影/別背影“混?”?詞?常準(zhǔn)確，因為?站來來往往的?很多。等他的背影混?來來往往的??，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚?來了。望著?親的背影遠去，離別的傷感涌上?頭，字??間流露出惜別之情。精讀細研14 背影/念背影我讀到此處，在晶瑩的淚光中，?看?那肥胖的、?布棉袍?布?褂的背影。結(jié)尾與開頭相照應(yīng)，反映出?親?活的艱?，透露出當(dāng)時社會的陰冷，同時加深“背影”的形象。??在淚光中?看到了?親的背影。這個背影寄托了??對?親深深的思念，加深了讀者對全?的印象。精讀細研14 背影/通過刻畫四個背影，作者為我們展示了?個怎樣的?親形象？?個細?體貼、疼愛孩?、關(guān)?孩?、仁慈偉?的?親形象。精讀細研14 背影/上節(jié)課我們梳理了?章的思路，明確了?章以“背影”為線索。作者四次描繪?親的背影，使讀者深深體會到了濃濃的??深情，認識了這位慈愛且偉?的?親。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課?。第?課時14 背影/?章中，“我”對?親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？變化：我對?親的感情?直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。①看到?親送站時向腳夫講價錢，覺得“他說話不?漂亮”；②看到?親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，覺得他“迂”；③?親爬上爬下?站?臺時，“我”的內(nèi)?被強烈震撼了。原因：?是?親對“我”很好，讓“我”感動；?是“我”本來就對?親懷有深情，內(nèi)?的強烈震撼是很容易發(fā)?的，所需的只是“背影”這樣的契機。合作探究14 背影/找出?章中作者的?次流淚，說說他分別是在什么情況下流的淚。不禁簌簌地流下眼淚我的淚很快地流下來了我的眼淚?來了在晶瑩的淚光中家境慘淡，悲哀的淚望?買橘，感動的淚“背影”消逝，惜別的淚思念?親，傷?的淚合作探究14 背影/作者?再說??“聰明過分”“太聰明”，他為什么這樣說？“我那時真是聰明過分?！?“那時真是太聰明了！”“太聰明”在這??的是反語，實際指“?點?也不聰明”，因為“我”當(dāng)時只知道批評?親，卻不能體諒?親愛?的?情。這樣寫表現(xiàn)了??對那時未能體會、理解?親的深愛?悔恨、?責(zé)的?情。合作探究14 背影/?親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是??送我去”。你如何理解？?親先囑咐茶房“陪我同去”，可?“終于不放?”，還是“??送我去”。?親猶豫拖沓的原因：其?是?親對??深厚的感情；其?是?親愛?之情的表露?式是間接的、含蓄的、滯澀的。?親既不放???，想與??多待?會?，?放不下“?出如?”的?親的架?，丟不開??之間的隔膜與齟齬，所以從“說定不去”到“決定?去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。合作探究14 背影/?章以“背影”為題，“背影”在?中起了什么作?？從內(nèi)容看，作者以“背影”為?愛的象征點，??之情的交匯點，??關(guān)系改善的觸發(fā)點。從結(jié)構(gòu)看，“背影”是?章中我的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是?章的線索。合作探究14 背影/合作探究本?語?樸素??典雅，簡潔??細致，試著找?處賞析。14 背影/回家變賣典質(zhì)，?親還了虧空；?借錢辦了喪事。這些??，家中光景很是慘淡，?半為了喪事，?半為了?親賦閑。“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很?雅，但淺顯易懂。短促的語句，將事件、?氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者?種忙碌、沉重的感受，為下?描寫“背影”渲染?氛。合作探究14 背影/他給我揀定了靠??的?張椅?；我將他給我做的紫???鋪好座位。他囑我路上??，夜?要警醒些，不要受涼。?囑托茶房好好照應(yīng)我。采?細節(jié)描寫，將?親操勞忙碌、對??關(guān)懷備?的形象展現(xiàn)在讀者?前，表現(xiàn)?親對“我”?微不?的關(guān)愛。?親“揀定座椅”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細的事，作者卻不厭其煩地??寫來，看似細碎，卻并不讓?覺得繁冗，因為其點點滴滴都是?愛的真實流露。合作探究14 背影/我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看?他戴著?布?帽，穿著?布??褂，深?布棉袍，蹣跚地?到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不?難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊?臺，就不容易了。作者使??描?法，筆法簡凈，卻細致?傳神地描畫出?親的形象。讓?個樸實、平易、慈愛的?親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者?前。這三個句?看似平淡，其實內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”?中不平靜的感情。合作探究14 背影/他少年出外謀?，獨??持，做了許多?事。哪知?境卻如此頹唐！他觸?傷懷，?然情不能?已。情郁于中，?然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。這?句話既??雅的四字詞語，還?接近???的句式，強化了句?的概括能?，短短?句話，概括了?親的??歷程。“哪知”“觸?傷懷”等詞語寫出?親的?境。連?兩個“?然”，為?親辯護，表現(xiàn)了“我”對?親的理解。合作探究14 背影/合作探究?中?親的話語不多，請找出最讓你動情的?親的話語，談?wù)勼w會。14 背影/合作探究事已如此，不必難過，好在天?絕?之路！?親也很難過，卻要勸慰“我”，表現(xiàn)了對“我”的關(guān)愛和體貼。?親平淡樸實的語?體現(xiàn)了深深的?愛。我買?個橘?去。你就在此地，不要?動！?親已經(jīng)把??送上?，并關(guān)照得?微不?，??也勸?親可以?了，?親卻覺得沒有盡夠?意，看??臺旁在賣橘?，便要去給??買，想讓??旅途中吃，?親對??的照顧可謂?微不?。14 背影/合作探究我?了，到那邊來信！?親惦念??路途的平安，惦記著??，體現(xiàn)了?親對“我”的依依不舍之情。進去吧，??沒?！他?想到??所帶的?李，叫??進去，什么都為??著想。14 背影/合作探究有?說，本?失之傷感?！?個20歲的?男孩是不是還要?親這么照顧，??臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？與身邊的同學(xué)討論?下。14 背影/概括主題本?描述了在家庭遭遇變故的情況下，?親送別遠?的??的經(jīng)過，透過樸素真切的語?，表現(xiàn)了?親的??愛?之?和??對?親的思念之情。課堂?結(jié)14 背影/學(xué)后感悟平凡的?活并不平庸，因為它蘊含著?世間最美的情感。?活中的細節(jié)讓我們領(lǐng)悟親情，享受親情，感激親情。吃飯時，??總是把我最愛吃的菜夾到我碗?；每次去上學(xué)時，??都要認真地叮囑我注意安全