2021-2022教師資格之中學化學學科知識與教學能力通關提分題庫及完整答案

2021-2022教師資格之中學化學學科知識與教學能力通關提分題庫及完整答案單選題（共80題）1、某實驗員進行下列的滴定操作，其中滴定突躍范圍一定在偏堿性區(qū)的是（）。A.強酸滴定一元弱堿B.強堿滴定多元強酸C.強堿滴定一元弱酸D.弱酸滴定弱堿【答案】C2、下列不屬于中學化學習題基本功能的是（）。A.診斷功能B.調節(jié)功能C.教學功能D.選拔功能【答案】D3、下列科學家取得的成就與化學學科研究領域無關的是（）。A.哈伯發(fā)明合成氨技術B.愛因斯坦提出相對論C.門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律D.居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳【答案】B4、教材是教師進行教學的基本資料，教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。以下不屬于教材分析內(nèi)容的是（）。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點、難點C.挖掘教材內(nèi)容的教學價值D.確定教材的教學目標【答案】D5、“能舉例說明化學能與熱能的相互轉化，了解反應熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算”是《普通高中化學課程標準（實驗）》中的一個內(nèi)容標準，該內(nèi)容所屬的高中化學課程模塊是（）。A.物質結構與性質B.化學反應原理C.化學與技術D.實驗化學【答案】B6、茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A7、化學教學中．教師為了幫助學生理解化學工業(yè)對人類社會生活的影響，設計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點．這種教學方式屬于()。A.科學探究教學B.小組討論教學C.角色扮演教學D.社會調查教學【答案】C8、下列不屬于化學用語的是（）。A.相對原子質量B.化學方程式C.結構式D.鋁的化學性質【答案】D9、下列有關物質結構的說法中正確的是（）。A.石油裂解只破壞極性鍵B.含極性鍵的共價化合物一定是電解質C.氯化鈉固體中的離子鍵在溶于水時被破壞D.HF的分子間作用力大于HCl，故HF比HCl穩(wěn)定【答案】C10、能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力屬于高中化學課程的（）目標。A.過程與方法B.知識與技能C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】A11、目前，我國人教版義務教育化學教科書融入了許多和人們?nèi)粘Ｐ袨橛嘘P的先行組織者材料，其主要目的是（）。A.體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學理念B.體現(xiàn)“用教材去教，不是教教材”的使用理念C.體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的課程理念D.體現(xiàn)“全方位發(fā)展，突破個性化”的培養(yǎng)理念【答案】C12、一個化學測驗經(jīng)過多次測量所獲得結果的一致性程度很高，這說明這個化學測驗的哪一項指標很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A13、以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（）。A.啟發(fā)式教學模式B.問題解決教學模式C.引導發(fā)現(xiàn)教學模式D.合作學習模式【答案】A14、瞬時記憶保留的時間在()。A.1分鐘以內(nèi)B.4秒以內(nèi)C.長于4秒D.長于5秒【答案】B15、現(xiàn)代化學教學設計強調（）。A.憑借教學經(jīng)驗進行規(guī)劃B.理論對化學教學規(guī)劃的指導作用C.按照化學課程標準進行規(guī)劃D.實踐對化學教學規(guī)劃的指導作用【答案】C16、下列說法中，與化學教學理念相符的是（）。A.①②③⑤⑥B.②④⑤⑥C.①③⑤⑥D.②③④⑤⑥【答案】B17、下列不屬于教學設計工作一般步驟的是（）。A.設計教學目標B.設計教學媒體C.設計教學策略D.設計教學模式【答案】D18、某教師在開學時，對高一新生開展了一次小測驗，以了解學生的化學知識基礎與能力發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現(xiàn)評價B.終結性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D19、下列有關實驗的操作過程正確的是（）。A.酸堿滴定過程中，用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差B.比較硫與碳的非金屬性強弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2CO3、Na2SO3，溶液滴在pH試紙上，測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當下層液體從分液漏斗下端口流出后，及時關閉活塞，然后更換一個接收器，打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C20、化學新課程實施中．最有利于促進學生學習方式改變、提高學生科學素養(yǎng)的一種評價方法是（）。A.紙筆診斷性測驗評價B.紙筆總結性測驗評價C.檔案袋評價D.活動表現(xiàn)評價【答案】D21、下列不屬于探究性學習基本特征的是（）。A.自主性B.時代性C.實踐性D.情境性【答案】B22、已知5KCl+KClO3+3H2SO4===3Cl2↑+3K2SO4+3H2O，下列說法正確的是（）。A.Cl2是氧化產(chǎn)物，K2SO4是還原產(chǎn)物B.被氧化與被還原的氯元素的質量比為1：5C.H2SO4既不是氧化劑也不是還原劑D.1molKClO3參加反應時有10mol電子發(fā)生轉移【答案】C23、某教師在講述金屬鈉的性質時，向學生演示了金屬鈉與水反應的實驗，并引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象總結出了金屬鈉所具有的部分性質。該教師的教學行為體現(xiàn)了（）的化學教學原則。A.歸納共性與分析特性相結合B.年齡特征與化學語言相適應C.實驗引導與啟迪思維相結合D.科學精神與人文精神相結合【答案】C24、向一定量的鐵粉中加入一定體積12mol/L的硝酸，加熱充分反應后，下列微粒在體系中可能大量存在的是（）。A.只有①B.只有①⑤C.只有②④⑤D.①②③⑤【答案】D25、（）測驗也稱標準參照測驗，是以具體的教學目標為標準，用以檢查學生達到教學目標的程度。因此，還可將其稱為達標性考試或資格考試。利用這種測驗可以具體了解學生從某一階段的教學中究竟學到了什么，學得怎樣等。A.常模參照B.目標參照C.診斷性D.形成性【答案】B26、教學語言是教師進行化學教學時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學語言應具有的特點?（）A.科學性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D27、下列說法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構體B.從形式上看.酯化反應也屬于取代反應C.油脂的相對分子質量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應原理相同【答案】B28、下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學”的是（）。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A29、正電子、負質子等都是反粒子。它們跟通常所說的電子、質子相比較，質量相等但電性相反?？茖W家設想在宇宙中可能存在完全由反粒子構成的物質──反物質，物質與反物質相遇會產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領域中前景可觀。請你推測，反氫原子的結構可能是A.由一個帶正電荷的質子和一個帶負電荷的電子構成B.由一個帶負電荷的質子和一個帶正電荷的電子構成C.由一個帶正電荷的質子和一個帶正電荷的電子構成D.由一個帶負電荷的質子和一個帶負電荷的電子構成【答案】B30、在學習氯氣的相關性質時，學習完物理性質教師沒有馬上學習化學性質，而是以快問快答的形式來檢驗學生對氯氣物理性質的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.即時表現(xiàn)評價B.活動表現(xiàn)評價C.作業(yè)評價D.檔案袋評價【答案】A31、下列關于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設計要體現(xiàn)準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C32、從不同角度闡述了化學基本觀念，但其本質的內(nèi)涵基本是相同的，下列屬于化學基本觀念方面的是（）。A.①②③④⑤⑥B.①②③C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤【答案】A33、化學與生活密切相關。下列有關說法錯誤的是（）。A.用灼燒的方法可以區(qū)分蠶絲和人造絲B.醫(yī)用酒精中乙醇濃度為95％C.用液化石油氣代替燃油可減少大氣污染D.維生素D可促進人體對鈣的吸收【答案】B34、教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當前中小學實際，你認為下列論述正確的是：A.中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合，重點對象是心理有問題的學生。B.提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬件投入，每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室。C.中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注意對學生心理健康的教育。D.中小學心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主?！敬鸢浮緾35、下列是某同學對一些化學實驗儀器名稱的書寫，正確的是（）。A.石綿網(wǎng)B.錐型瓶C.三腳架D.坩鍋鉗【答案】C36、隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D37、下列選項中，哪一項是體現(xiàn)“身邊的化學物質”這一主題的情景素材?（）A.太陽能海水淡化B.國家規(guī)定的飲用水標準C.電解水實驗及微觀解釋D.我國的淡水資源危機【答案】A38、下列化合物發(fā)生親電取代反應活性最強的是（）。A.苯酚B.甲苯C.硝基苯D.氯苯【答案】A39、今年4-5月同學們將要參加全市的中考實驗技能考查，讓同學們切身體會到規(guī)范操作的重要性。下列實驗操作符合規(guī)范要求的是A.“高錳酸鉀制取氧氣”實驗中，收集好氣體后應先將導管移出水槽再停止加熱B.“粗鹽的提純”實驗中，過濾時將懸濁液直接倒人漏斗里C.“配制一定溶質質量分數(shù)的溶液”實驗中，多余的藥品應放回原瓶D.“探究碳酸鈉的性質”實驗中，測定溶液pH時應先將試紙濕潤【答案】A40、葉老師在結課時說：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質與水（或酸）反應置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預習下一節(jié)學習內(nèi)容?！边@種結課方法為（）。A.歸納總結法B.設疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B41、在新課程中，選取化學教學內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強調知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A42、下列表述錯誤的是（）。A.只有①②B.①③④C.②③④D.①②③【答案】D43、制定化學教學目標的直接依據(jù)是（）。A.化學課程目標B.化學教學內(nèi)容C.學生的科學素養(yǎng)基礎D.學生身心發(fā)展特點【答案】A44、《義務教育化學課程標準（2011年版）》包括前言、課程目標、課程內(nèi)容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C45、義務教育化學教科書編寫強調STSE教育的滲透和融合，其中STSE是（）的縮寫。A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】C46、實現(xiàn)化學教學目標的主要環(huán)節(jié)是（）。A.組織教學B.導入新課C.講授新課D.總結練習【答案】C47、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術、學生與資源教育B.科學、技術、社會與環(huán)境教育C.科學、技術、學生與能源教育D.科學、技術、社會與氣候教育【答案】B48、評價學生學業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法是（）。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C49、下列說法不正確的是（）A.增大壓強，活化分子百分數(shù)不變，化學反應速率增大B.升高溫度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大C.增大反應物濃度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大D.使用催化劑，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大【答案】C50、在化學教學過程中。教師在課堂上進行示范性化學實驗。讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是()。A.討論談話法B.演示觀察法C.啟發(fā)講授法D.實驗探究法【答案】B51、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態(tài)度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節(jié)能技術和節(jié)能產(chǎn)品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B52、新課程改革的基本目標是推行（）。A.科技教育B.素質教育C.減負D.現(xiàn)代教育【答案】B53、下列有關化學教學情境的創(chuàng)設的說法中，正確的是（）。A.①②③B.①②④⑤C.①②③④⑤D.③④⑤【答案】C54、下列有關水的知識中，可以用氫鍵的知識來解釋的是（）。A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定B.水的熔沸點比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】B55、分子式為C5H7Cl的有機物，其結構不可能是（）。A.只含有1個雙鍵的直鏈有機物B.含有2個雙鍵的直鏈有機物C.含有1個雙鍵的環(huán)狀有機物D.含有1個三鍵的直鏈有機物【答案】A56、實驗室中，下列有關試劑的保存方法錯誤的是（）。A.少量金屬鈉保存在煤油中B.液溴用水封保存C.燒堿溶液保存在帶玻璃塞的試劑瓶中D.濃硝酸存在棕色細口瓶中【答案】C57、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉變教師的教學方式D.改變化學課程的結構【答案】A58、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結構和元素的性質，下列說法正確的是（）。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學性質完全相同C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達到8電子穩(wěn)定結構D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)【答案】D59、某實驗員進行下列的滴定操作，其中滴定突躍范圍一定在偏堿性區(qū)的是（）。A.強酸滴定一元弱堿B.強堿滴定多元強酸C.強堿滴定一元弱酸D.弱酸滴定弱堿【答案】C60、酸具有共同的性質，是因為（）。A.都能電離出氫離子B.都能使石蕊試液變紅C.都能跟堿反應生成鹽和水D.都含有氧元素【答案】A61、在“制取氧氣”教學中。某教師通過復習“氧氣的性質和用途”，繼而過渡設問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導入方法是（）。A.舊知導入B.實驗導入C.問題導入D.直接導人【答案】A62、化學教學中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材時要考慮學生的生活背景和學習基礎與能力【答案】B63、下列有關化學教學情境的創(chuàng)設的說法中，正確的是（）。A.①②③B.①②④⑤C.①②③④⑤D.③④⑤【答案】C64、下列不屬于“知識與技能”目標的是（）。A.知道硬水與軟水的區(qū)別B.通過實驗探究和討論，培養(yǎng)交流合作能力C.了解化學反應的能量變化D.知道并熟記常見元素的化合價【答案】B65、布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解，當堂消化【答案】A66、為了防止食品變質，常在食品袋中放入小袋的鐵粉，這是利用鐵的（）A.還原性B.氧化性C.酸性D.堿性【答案】A67、下列關于有機物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應B.皮革鞣制過程中使用的K2Cr2O7會使蛋白質發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過催化加氫可制得人造脂肪【答案】D68、下列說法正確的是（）。A.實驗室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內(nèi)C.淀粉與纖維素是同分異構體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D69、各層次教育目標制定的先后順序應為（）。A.課程目標→培養(yǎng)目標→教學目標B.教學目標→培養(yǎng)目標→課程目標C.培養(yǎng)目標→課程目標→教學目標D.教學目標→課程目標→培養(yǎng)目標【答案】C70、化學教學中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材要考慮學生的生活背景和學習基礎與能力【答案】B71、鹽類水解原理屬于（）。A.化學事實性知識B.化學理論性知識C.化學技能性知識D.化學情意類知識【答案】B72、下列對化學技能性知識的學習策略描述不正確的是（）。A.多重聯(lián)系策略B.概念形成策略C.可視化策略D.練習一反饋策略【答案】B73、關于化學課程中的STS教育，下列說法錯誤的是（）。A.重視化學基本概念和基本原理的教育，使學生從化學的視角去認識化學問題B.使學生從化學、技術與社會相互聯(lián)系的角度來理解現(xiàn)實生活中的實際問題C.使學生正確認識化學對技術和社會發(fā)展的積極作用和造成的不利影響D.引導學生認識化學在環(huán)境保護和資源開發(fā)中的作用【答案】A74、下列關于物質性質和用途的說法不正確的是（）。A.干冰升華時吸收大量的熱，干冰可用作制冷劑B.鋁不與空氣反應，鋁制品可不用涂保護層來防腐C.小蘇打能與酸反應生成氣體，小蘇打可制作發(fā)酵粉D.稀有氣體在通電時能發(fā)出不同顏色的光，稀有氣體可制作霓虹燈【答案】B75、關于化學基本概念的教學方法，下列最恰當?shù)氖?)。A.討論法B.自學C.講授法D.探究法【答案】C76、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結構不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D77、化學課程的總目標是（）。A.提高學生的科學素養(yǎng)B.使學生掌握化學基礎知識和基本技能C.提高學生分析問題和解決問題的能力D.培養(yǎng)學生運用化學解決實際問題的能力【答案】A78、下列有關儀器用途的說法中正確的是（）。A.試管、燒杯均可用于給液體、固體加熱B.使食鹽水中NaCl結晶析出時，常用到的儀器有坩堝、酒精燈、玻璃棒、泥三角C.區(qū)別NaCl、Na2SO4時常用到膠頭滴管、試管D.漏斗可用于過濾及向滴定管中添加溶液【答案】C79、在化學課堂教學過程中，教師管理、組織學生，引起學生注意，調動學生的積極性．使其活潑、主動地學習，建立和諧融洽的課堂氛同和教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標，這樣的行為方式稱為化學教師的課堂組織。這里強調三點，不包括以下（）。A.強調它是教師的行為，課堂教學如何組織取決于教師預先的謀劃和設計B.強調課堂組織的指向要服從于預定的教學目標，是為了教學目標的順利實現(xiàn)C.強調了課堂組織要著眼于如何能夠使教學過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學生注意力集中和學生活潑、生動的學習狀態(tài)的形成D.強調學生的學習效率，一切為學習成績服務【答案】D80、化學老師在教授元素周期表的時候，給學生編了一個口訣“我是氫，我最輕，火箭靠我運衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學習策略是（）。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.資源管理策略【答案】B大題（共18題）一、案例：下面是兩位初中化學老師關于“二氧化碳的性質”的教學設計片段：【設計一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應產(chǎn)生了碳酸，酸性物質會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。【設計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎?是否因為二氧化碳本身就具有酸性?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學設計片段，說明兩個設計的特點。(2)設計二體現(xiàn)了哪些教學理念?(2)根據(jù)上述教學設計片段，歸納總結“身邊的化學物質”這一內(nèi)容的基本教學策略?！敬鸢浮俊局R點】化學教學理念、化學教學策略——二氧化碳的性質(1)設計一和設計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應方程式．也都進行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實驗。設計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題．實驗成為教師引導下有探究意義的、有目的的實驗。而設計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成．學生觀察，師生共同解釋的實驗。設計二重視每一個推斷的證據(jù)意識。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應的事實。而設計--N直接用反應解釋了實驗現(xiàn)象．并沒有進行多種可能的探究。設計二除了完成二氧化碳與水反應的學習．還設計了與生活實際相聯(lián)系的情景．并且讓學生體驗了探究推理的過程．目標更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標的體驗和情感態(tài)度與價值觀目標的達成：注重實驗教學．全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；注重對物質的感性認識的積累，讓學生從化學視角熟悉身邊的物質，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關物質的知識。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點規(guī)劃目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實際．初步形成科學物質觀的意識。③設計生動的化學實驗和富有啟迪性的探究活動，引導學生認識和探究身邊的化學物質。④注重反思實踐，不斷開拓更新教學設計，提高教學的實效性。二、閱讀下列文字，回答問題。1756年，俄國化學家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質的總質量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復的實驗，都得到同樣的結果，于是他認為在化學變化中物質的質量是守恒的。直到1777年，法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結論，這一定律才獲得公認。但要確切證明或否定這一結論，都需要極精確的實驗結果，而拉瓦錫時代的工具和技術(小于0，2％的質量變化就覺察不出來)不能滿足嚴格的要求。1908年德國化學家朗道爾特及1912年英國化學家曼萊做了精確度極高的實驗，所用的容器和反應物質量為10009左右，反應前后質量之差小于0，00019，質量的變化小于一千萬分之一。這個差別在實驗誤差范圍之內(nèi)，因此科學家一致承認了這一定律。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請說明質量守恒定律的具體內(nèi)容是什么，并說明它在中學教材中處于什么樣的地位。(2)質量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過程，對學生的科學學習有什么重要意義?【答案】【知識點】質量守恒定律(1)質量守恒定律是指參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。質量守恒定律是《義務教育化學課程標準(2011年版)》一級主題“物質的化學變化”下的3個二級主題之一，是定量認識化學變化這一視角發(fā)展的主要教學載體．在中學化學教學中具有重要地位。(2)質量守恒定律明確了參加化學反應的物質問的數(shù)量關系．使學生對化學變化的認識由定性認識進入到定量認識，對質量守恒定律的本質的討論將微觀認識與定量認識有機地融合在一起，促進學生對物質及其變化的認識的發(fā)展。通過了解科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程．讓學生意識到科學的發(fā)展不是一蹴而就的，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，學會享受學習、享受科學。三、閱讀下列文字，回答有關問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵?，去點燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的功能有哪些?（2）化學課堂教學中的提問應注意什么?【答案】四、化學與生活密切相關，在廚房里蘊藏著許多化學知識。（1）下列食物中，能提供大量維生素的是()（填字母序號）；（2）加鈣牛奶中的“鈣”是指()（填“元素”或“分子”），老年人身體中一旦缺鈣，可能患有的疾病是()；（3）廚房中的下列物品中，所使用的主要材料屬于天然纖維的是()（填字母序號）；（4）我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污，這是因為洗滌劑具有()的功能；（5）廚房中能用來除去水壺中水垢的物質是()（填“食醋”或“食鹽水”）?！敬鸢浮浚?）A（2）元素骨質疏松（3）C（4）乳化（5）食醋。五、《普通高中化學課程標準(實驗)》中有這樣的表述：以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學實驗有哪些主要教學功能(2)化學教學中，如何利用化學實驗開展教學【答案】(1)化學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是化學教育最基本的特征?；瘜W實驗的教學功能主要體現(xiàn)在以下四點：①化學實驗能夠激發(fā)學生的化學學習興趣；②化學實驗能夠創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境；③實驗探究是轉變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑：④化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。(2)在化學教學中，可以從以下幾個方面利用化學實驗開展教學。①引導學生通過實驗探究活動來學習化學。②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律。③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能。進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。六、閱讀下列文字．回答有關問題：下面是兩位化學教師在講解“生活中兩種常見的有機物”第一課時之前，對學生學情進行的分析：老師l：學生已經(jīng)有烴的基礎知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學習烴的衍生物，降低了認識難度。在烴的內(nèi)容學習過程中，學生已接觸過物質的結構、性質和用途的關系，在此節(jié)課上學生可繼續(xù)加以應用。老師2：從學生學習能力上看．經(jīng)過近一個半學期的高中化學學習。學生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學習的能力，學會了分析物質結構與性質的關系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學生知識經(jīng)驗上看．在本單元的學習中，學生已經(jīng)認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結構特征、主要化學性質及應用，并學會比較各種烴在組成、結構、性質上的差異，也初步了解了有機基團與性質的關系，對于官能團的學習有一定的基礎，但畢竟高一學生剛接觸有機化學，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析和評價上述兩位老師的學情分析。(2)說明學情分析對化學課堂教學有何意義。【答案】(1)老師l分析了學生已有的知識經(jīng)驗，但是沒有對學生的學習能力和學習風格進行分析：老師2對學生的知識經(jīng)驗和學習能力進行了詳細的分析．但是沒有對學生的學習風格進行分析。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎；②確定教學重點和難點；③是設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)；④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。七、由硫元素和銅元素組成的一種化合物（硫化物）4．0g，高溫條件下在空氣中充分煅燒，只得到氣體SO2和4．0g固體CuO。1．要使煅燒后的固體CuO完全溶解，可加入適量稀硫酸。計算至少需要溶質質量分數(shù)為5%的稀硫酸多少克？（要求寫出計算所需的化學方程式）2．運用所學知識和上述數(shù)據(jù)進行分析，這種硫化物的化學式為?！敬鸢浮?．解：設質量為x的這種稀硫酸可與4．0gCuO恰好完全反應CuO＋H2SO4CuSO4＋H2O80984．0g5%x80×5%x＝98×4．0gx＝98g答：完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質質量分數(shù)為5%的稀硫酸98g。2．Cu2S八、某教師在進行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時教學時，在查閱大量資料的基礎上，將教學內(nèi)容設計成PPT課件（約50頁）。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進行講解，整節(jié)課共有2次提問，幾乎沒有板書，遇到需要演示的實驗時，播放實驗視頻，供學生觀看。問題：（1）該教學過程的主要優(yōu)點和缺點有哪些?（6分）（2）演示實驗的教學功能是什么?（6分）【答案】（1）該教學過程的主要優(yōu)點：①該教師運用了信息技術進行教學。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進行了演示，有利于學生理解。給學生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關氯氣性質的探究實驗全部通過實驗視頻來演示，避免了氯氣對空氣的污染，保證了學生安全。在一定程度上提高了學生的實驗能力。③該教師通過PPT呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增大了課堂容量，提高了教學效率。該教學過程的主要缺點：①該教師采用以講授為主的教學方法，教學活動單一。整節(jié)課都是教師在講，共有兩次提問，師生互動少，學生處于被動接受知識的地位，不利于學生主體性的發(fā)揮。②實驗視頻并不能代替真實實驗。該教師將所涉及的實驗全部以視頻的方式呈現(xiàn)，不利于學生實驗操作能力的提高。③該教師的課堂教學過于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進行講解，幾乎替代了板書，不利于學生對知識的掌握和吸收。（2）①認識論功能。演示實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一，同時為學生認識化學科學知識、檢驗化學理論、驗證化學假說提供了化學實驗事實。②方法論功能。演示實驗是落實科學素養(yǎng)中的“過程與方法”目標的重要手段。演示實驗可以使學生經(jīng)歷科學實驗的一般過程，在一定程度上提高了學生的實驗操作能力。學生通過觀察教師的演示，明確實驗的方法。③教學論功能。教師通過演示實驗能夠激發(fā)學生的化學實驗興趣。演示實驗是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要手段，也是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。九、《普通高中化學課程標準(實驗)》中有這樣的表述：以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學實驗有哪些主要教學功能(2)化學教學中，如何利用化學實驗開展教學【答案】(1)化學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是化學教育最基本的特征?；瘜W實驗的教學功能主要體現(xiàn)在以下四點：①化學實驗能夠激發(fā)學生的化學學習興趣；②化學實驗能夠創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境；③實驗探究是轉變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑：④化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。(2)在化學教學中，可以從以下幾個方面利用化學實驗開展教學。①引導學生通過實驗探究活動來學習化學。②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律。③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能。進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。一十、閱讀下列文字。回答有關問題：有兩位老師在講解乙酸的相關內(nèi)容時。分別從化學與社會生活的結合點入手創(chuàng)設兩種不同的教學情境。老師l：【引入】請一位學生上講臺表演啞劇，劇情是吃魚不小心誤將魚刺卡在喉部，喝一口醋，魚刺變軟變脆，順利咽下?！驹O問】吃魚的時候不小心誤將魚刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚刺變軟?【過渡】這個問題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容——乙酸。教師2：【引入】師：非常高興今天有機會來到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽說三門有句老話，我說上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，壞——做——?”學生接上：“壞做醋”。師：對，在酒中存在著某些微生物可以使部分乙醇氧化，轉化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學習和醋有關的知識。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請就上述兩位老師教學情境的創(chuàng)設進行分析與評價。(2)簡述中學化學課堂教學中創(chuàng)設化學學習情境應注意的問題。【答案】(1)老師l運用讓學生表演啞劇的形式，結合生活中常見的問題，生動形象地引入課題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引起學習動機；老師2結合當?shù)貙嵡?，運用當?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設貼近學生生活．但老師2引入課題的情境創(chuàng)設相對來說不夠生動。(2)創(chuàng)設化學學習情境應注意的問題：①情境作用的全面性：情境創(chuàng)設既要為認知學習和行為服務，也要為情感學習服務。②情境創(chuàng)設的全程性：情境創(chuàng)設應貫穿于整個學習過程中。③情境作用的發(fā)展性：創(chuàng)設情境時不僅要考慮學生的現(xiàn)有水平，還要考慮學生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實性：學習情境越真實，學習主體建構的知識越可靠，就越容易在真實的情境中運用。使學生達到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境創(chuàng)設要設計好“路徑”和“臺階”便于學生將學過的知識與技能遷移到情境中來解決問題。一十一、閱讀下面材料，回答有關問題：有兩位化學教師針對同一教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分別設計了兩種不同類型的課堂教學。教師甲：為學生創(chuàng)設一個個具體的學習情境，并引導學生逐一解決問題。教師乙：以實驗為基礎，組織學生開展一系列探究活動，最終達成教學目標：(1)請指出上述兩位教師所采用的教學方法，并加以分析與評價。(2)簡述采用“教師乙”的教學方法的基本要求?！敬鸢浮?1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設情境法。其主要作用有以下幾點：利于發(fā)揮學生的主體地位：增強學生的情感體驗，完整實現(xiàn)三維目標；培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神?！敖處熂住苯處熂淄ㄟ^為學生創(chuàng)設具體的教學情境并引導學生逐一解決使得整個教學過程直觀、趣味、生動，激發(fā)了學生的參與和學習欲望．讓學生自主學習，強化了學生的主體地位。問題情境的創(chuàng)設極大地調動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎，更多的情感體驗有利于實現(xiàn)三維目標。在創(chuàng)設情境的過程中，使得學科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。②“教師乙”采用的是實驗法?；瘜W實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學實驗的興趣，化學實驗教學是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要形式，實驗探究是轉變學生學習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑．化學實驗教學是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。因此，實驗教學在化學教學中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學生在自主、合作、探究式的學習下更好地把握知識要點，體現(xiàn)學生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實驗法。①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并被設備條件所允許：實驗內(nèi)容簡單，操作方便，時間短；實驗現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異?，F(xiàn)象；實驗安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實驗；同一節(jié)課所選用的隨堂實驗的數(shù)量不宜過多，以免學生疲于實驗操作，無暇仔細觀察和思考。②化學教學中教師應具備很好的實驗教學能力來加強實驗教學，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使素質教育真正落到實處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導啟迪學生善于觀察的能力；培養(yǎng)學生獨立完成實驗的能力；分析處理實驗結果的能力；設計和改進實驗的能力；處理實驗事故的能力；組織學生實驗的能力二③學生作為探究實驗的主體，要想組織學生順利地完成探究活動，對學生能力同樣有一定要求，主要如下：學生應具備一定的實驗操作技能；學生應具備準確觀察并表述實驗現(xiàn)象的能力；學生要能對簡單的實驗現(xiàn)象進行分析、總結；具備與他人合作共贏的意識，并能進行有效溝通交流。一十二、化學與生活密切相關，在廚房里蘊藏著許多化學知識。（1）下列食物中，能提供大量維生素的是()（填字母序號）；（2）加鈣牛奶中的“鈣”是指()（填“元素”或“分子”），老年人身體中一旦缺鈣，可能患有的疾病是()；（3）廚房中的下列物品中，所使用的主要材料屬于天然纖維的是()（填字母序號）；（4）我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污，這是因為洗滌劑具有()的功能；（5）廚房中能用來除去水壺中水垢的物質是()（填“食醋”或“食鹽水”）?！敬鸢浮浚?）A（2）元素骨質疏松（3）C（4）乳化（5）食醋。一十三、為測定某銅鋅合金中的銅的質量分數(shù)，某?；瘜W興趣小組用該合金與稀硫酸反應，進行了三次實驗。所有的相關數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質的質量分數(shù)?！敬鸢浮恳皇摹㈤喿x下列文字．回答有關問題：下面是兩位化學教師在講解“生活中兩種常見的有機物”第一課時之前，對學生學情進行的分析：老師l：學生已經(jīng)有烴的基礎知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學習烴的衍生物，降低了認識難度。在烴的內(nèi)容學習過程中，學生已接觸過物質的結構、性質和用途的關系，在此節(jié)課上學生可繼續(xù)加以應用。老師2：從學生學習能力上看．經(jīng)過近一個半學期的高中化學學習。學生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學習的能力，學會了分析物質結構與性質的關系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學生知識經(jīng)驗上看．在本單元的學習中，學生已經(jīng)認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結構特征、主要化學性質及應用，并學會比較各種烴在組成、結構、性質上的差異，也初步了解了有機基團與性質的關系，對于官能團的學習有一定的基礎，但畢竟高一學生剛接觸有機化學，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析和評價上述兩位老師的學情分析。(2)說明學情分析對化學課堂教學有何意義?！敬鸢浮?1)老師l分析了學生已有的知識經(jīng)驗，但是沒有對學生的學習能力和學習風格進行分析：老師2對學生的知識經(jīng)驗和學習能力進行了詳細的分析．但是沒有對學生的學習風格進行分析。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎；②確定教學重點和難點；③是設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)；④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十五、元素化學知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學知識比較零散，若用死記硬背的方法來學，事倍功半，易挫傷學生學習積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請簡述開展元素化學知識教學的主要教學策略。(2)請以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學知識教學。【答案】(1)元素化合物知識在課堂教學中的教學策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設學習情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識。③重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。④凸顯認識物質性質的思路與方法，發(fā)揮基礎理論的指導作用，培養(yǎng)學生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學中，可以利用化學實驗提供生動的實驗現(xiàn)象，以豐富學生的感性認識。增進學生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應沒有明顯的實驗現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應。為此可設計探究性實驗，引導學生動手探究，在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象，利用化學實驗提供的實驗事實來說明學習二氧化硫的這一性質。一十六、閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，