高職院校輔導員隊伍現(xiàn)狀分析及對策

高職院校導員隊伍現(xiàn)分析及對策安徽警官職業(yè)學院丁忠甫鄭林一、高職輔導員隊伍現(xiàn)狀呈現(xiàn)高職輔導員是學生管理的重要力量學生思想政治教育學生事務管理服學生等方面發(fā)揮著不可替代的作用導員工作的落實情況和輔導員工作的精神面貌如何接響著對學生思想政治教育的導向。但在當前的高職輔導員隊伍中卻存在著一些問題。其一知識結構專業(yè)性不強務能力有待提高實際工作中何對大學生在思想、心理交、學習、發(fā)展業(yè)諸多方面遇到的問題給予及時的疏導和正確的幫助？如何對學生進行有效的管理大精神？這些問題都需要輔導員具備較強的教育學學、心理學業(yè)涯規(guī)劃等方面的業(yè)知識和處理各種事件的能力現(xiàn)許多高職的輔導員大多是一些剛剛畢業(yè)留校年輕教師往欠缺實際工作經(jīng)驗理知識也比較匱乏，業(yè)務能力和業(yè)務水平不高。其二理論研究水平有待提高高校學生的思想是非?；钴S的學生可以從書刊報紙和網(wǎng)絡上獲得大量信息導要好學生的思想政治工作需要研究學生思想變化和社會思潮變化的規(guī)律把握規(guī)律性才更好地做好學生思想引導工作外高校輔導員的工作性質還要求輔導員要熟練掌握黨在新時期的路線針政和相關的理論知識現(xiàn)代教育也強調“以生為本”的管理模式，強調“法治”的重要作用，這也要求輔導員掌握并能夠合理運用相關的法律法規(guī)及校規(guī)校紀的知識。但由于大多數(shù)輔導員整日陷入到事務性工作中，沒有時間和精力加強自身學習上缺少交流習的機會致他們的理論研究水平不高。其三職輔導員數(shù)量不足國家的有關規(guī)定員與學生的師生比應為∶200，但隨著高校的不斷擴招生數(shù)量日益增多前多數(shù)高職院校專職輔導員的數(shù)量還未能達到這一標準。此外，現(xiàn)代大學生的思想呈多元化發(fā)展趨勢，個性強、責任心弱、集體觀念差等特點在他們身上突顯，學習、經(jīng)濟、心理上有困難的學生數(shù)量不斷增加給導員的工作帶來了許多新的難題。其四，高職輔導員自我認同感弱，工作疲憊，成就感低。輔導員工作事情繁雜，工作量大，常常是“兩眼一睜，忙到熄燈輔導員細細想想，自己也沒有做成什么事情，工作的目標性低，工作跟在學生后面，輔導員自我認同度低。其五高院校輔導員隊伍還沒形成隊不穩(wěn)定，流動性和暫時性普遍導員需要具有的知識結構復雜對一個體來說要求各個方面都精通是不現(xiàn)實的但輔導員隊伍的形成就可以形成梯隊，通過輔導員隊伍的合力來教育學生。二、高職院校輔導員隊伍現(xiàn)狀的原因分析針對于高職院校輔導員存在的如下問題識結構不合理，能力不強論養(yǎng)低，研究能力不強；數(shù)量較少導員自我認同感弱；輔導員隊伍沒有形成們試圖從五個方面進行深度分析。第一，低學歷和過度追求年輕化。其一，高職院校輔導員大量存在著學歷較低的事實，高職院校輔導員以本、專科學歷為主體本沒有研究生學歷的輔導員其高院校輔導員專業(yè)要求較亂輔員業(yè)基本上沒有要求有認識到思想政治教育本身是個專業(yè)，對學生管理的重點是教育學生，不能理解管理即教育。其三，伴隨著“年輕化”浪潮，輔導員隊伍也在追求年輕化，年輕固然是資本，但年輕對于學生教育來說就少了一層間隔，少了指導引導的作用度求輕化不利于輔導員對學生的指導竟導員工作的重心是學生的思想教育。第二，工作事務性。其一，在很多高職院校中，只要是與學生有關的工作，不管它是否

屬于輔導員的工作范圍人首想到的就是輔導員，輔導員幾乎成了統(tǒng)計員、傳達員、服務員救隊員、勤務兵等，這得高職輔導員整天忙于繁雜瑣碎的事務性工作有間和精力開展深入細致的思想政治工作，更沒辦法靜下心來進行理論學習和開展學術研究。其二輔導員事務性工作忽視了導員工作的重心導需要有時間來研究學生的思想動態(tài)導工作的主要目的是對生進行思想教育和引導導員的一切事務性工作都是為了對學生進行思想教育服務的。第三用人制度上的買方市場由于就業(yè)困難畢業(yè)的大學生和研究生都有著先就業(yè)再擇業(yè)的想法崗位不是就業(yè)者選的結果而用人單位選擇的結果名義上的雙向選擇實質上是用人單位的“單邊主義單位的崗位成了稀有資源，為了能獲得這個資源，一方面是爭著去做另一方面是找系走后門人單位在這場崗位選擇中處于絕對的優(yōu)勢地位，就業(yè)者是沒有討價還價的余地的，這種用人單位的買方市場地位造成如下一些后果：（1本來不是學習思想政治教育專業(yè)的人員進入到輔導員隊伍中來，這些人不是因為熱愛學生工作更想當輔導員而是迫于就業(yè)的壓力把輔導員崗位作為一個進入大學工作的跳板伺跳到教學或者行政崗上去人位主觀上要求所招輔導員專業(yè)需要與其學科設置專業(yè)一致無輔導員作是由專業(yè)性的種把輔導員工作看作可有可無成什么人都可以做的思想觀念是和用人單位的買方地位相關的人位的考試主義一份試卷來選擇人業(yè)可以放寬樣在一定程度上使學習思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生不能進入到輔導員隊伍中來。另外考試主義的弊端已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來。第四，地位、評聘、晉升成問題。在許多高職院校里，輔導員在地位、待遇和職稱評聘等方面與教師和行政干部差距懸殊勤的付出難以得到認可和回報導員往往被認為是一種臨時的職業(yè)這就使很多學輔導員難于安心工作方設法跳槽或轉教師在輔導員職稱評定中輔導員處于不利地位導員大量的事務性工作占去了輔導員絕大部分時間導員教學科研水平都上不去為關鍵的還有學校不能擺正輔導員的地位有輔導員職稱評定以與輔導員工作相稱的評定方法。第五，觀念上的阻礙重單打斗缺少協(xié)作精神輔導員由于沒有能形成一支有效的團隊工作中輔導員個人非常力求自己在各個方面都能為學生提供指導重個人的單打獨斗缺少協(xié)作精神大生思想政治教育工作是極其復雜的它需要輔導員在很多領域都學有專長對具體個來說求輔導員成為百科全書式的人物很顯然是不現(xiàn)實的，因此為了做好當代大學生想政治工作，就需要輔導員們結成一體過體奮斗來完成輔導員們需要通過分工來化大學生思想政治工作樣有利于把輔導員個人特長與大學生思想政治教育工作有機的結合起來。三、高職院校輔導員隊伍發(fā)展對策高職院校需要加快步伐完善輔導員隊伍建設要合高職院校的自身特點合導員現(xiàn)在存在的問題和內在的原因，做好應對工作。對策之一：走“學者型”道路第一，面對輔導員收入低，晉升難問題，走“學者型”道路既可以增加收入，又可以適應當前晉升的需要輔員由于入低工作量又大，晉升希望不大等困繞，致使輔導員隊伍流動性很大造輔導員隊伍心不穩(wěn)，人心思變。這就需要輔導員隊伍走職業(yè)化花道路職化道路不是說出的是受到種種利益因素的影響的導學者型”道路在高自己學歷層次的同增了自己的能力增加了自己的自信，也增加了自己做這個工作的底氣者型”導員“上得課堂，下得基層，出得思想，入得研究員各項科研可以參加了晉不是困難的了輔導員可以參加的活動也多了收入也在職業(yè)化建設過程得到了提高。第二輔員走職業(yè)化道路，給導員以歸屬，產(chǎn)生身份認同。輔導員曾常是一個流動

的崗位，在高校中也是地位較低的崗位。是什么原因讓輔導員產(chǎn)生自己不愿意接受自己的呢？是輔導員的低學歷低入低研究能力造成的。輔導員自己都感覺自己沒有本事，怎么能讓人對輔導員另眼相看呢輔員沒有走職業(yè)化道路時導們就只有盼著某一天離開這個崗位思也不放在工作上是想著如何跳出這個崗位輔導員走職業(yè)化道路，可以讓輔導員安心于自己的工作這個職業(yè)化道路不是強制的必須有相應的輔導員身份認同，于是“學者型”輔導員便切合了輔導員職業(yè)化道路的需要，只有作到“學者型”輔導員，才能一改輔導員低彌的精神狀況，真正確立自己的輔導員事業(yè)。第三入究學生思想狀況引導學生思想發(fā)展方向員隊伍走職業(yè)化道路，便于輔導員更深入持續(xù)地研究學生的思想動態(tài)學生思想變化引學生思想走勢。輔導員能夠在職業(yè)化道路中作好對學生思想的研究要是因為這些輔導員“學者型輔導員者型”輔導員是和輔員隊伍職業(yè)化道路相一致的，沒有職業(yè)化道路，也就用不著輔導員要成“學者”了，因為他會常變；沒有“學者型”輔導員，輔導員隊伍的職業(yè)化程度就不高，也就稱不上職業(yè)化了。第四輔導員走職業(yè)化道路也是想政治教育和管理系統(tǒng)化的要求和國家重視大學生的思想政治教育對學生的想政治教育要實現(xiàn)長期化度化思政治工作需要長抓不懈想治教育的管理工也需要規(guī)范化要在學校中建立完善的思想政治教育工作的領導和管理機構實現(xiàn)思想治教育工作要有人管管好而要做到這些就需要取決于高校輔導員的建設狀況導隊伍是否是一個充滿生機和力量的隊伍導隊伍是否是一個讓人崇敬而又愿意為之付出的職業(yè)導員隊伍是否有一個機構健全的組織否學生進行有計劃有步驟的教育和管理實現(xiàn)輔導員隊伍的良好狀態(tài)就需要輔導員學型”道路，輔導員的“學者型”道路是實現(xiàn)輔導員隊伍職業(yè)化的保證，也是實現(xiàn)對學生思想政治教育和管理系統(tǒng)化的重要保證。對策之二：梯隊建設與會診制度輔導員工作要求輔導員在各個知識領域都精通實際上要做到這點是困難的此要改變輔導員缺少協(xié)作、單打獨斗的現(xiàn)實，改變輔導員工作事務性，兩眼一睜，忙到熄燈，工作效率低下，工作成就感低下，工作疲勞感高的現(xiàn)實。第一輔員工作的有效開展需組建團隊。輔導員隊伍是一個整體，需要在年齡結構、性別比例、知識層次、性格特征、學科類別等幾個方面組織人才，隊伍的核心觀念需要統(tǒng)一即導員是做大學生思想治工作的一項關于人的思想的工作并且是當代思維最活躍的大學生的思想政治教育工作了統(tǒng)一的思想有不同特征的輔導員人才了專業(yè)化的思想政治教育理論，隊伍就初步形成了。第二，輔導員工作需要細化分工。在形成了的輔導員隊伍中需要細化分工，唯有如此，才能使輔導員工作有效率、出成績，在輔導員隊伍中，根據(jù)輔導員個人特長分配適當工作，分工后輔導員就有可能把該項作做的深刻的專業(yè)有于輔導員成為某一方面的專家、學者。第三輔導員工作需要會診制度導員工作分工不是目的解決大學生思想政治教育過程中的問題才是重要的做好當代大學生思想政治教育工作才是目的因此需要各自分工的輔導員協(xié)調統(tǒng)一針對具體題綜合會診就像醫(yī)生對病人的會診一般各個輔導員精于他的分工領域情況下綜合考慮形成整體觀點進而解決大學生思想政治教育過程中遇到的新情況、新問題。對策之三：建立有效評價原則在輔導員的用人制度和評價制度上要立有效的評價原則度用來規(guī)范人們的行為保障人們的活動能得以順進行的規(guī)則對這個規(guī)則的制定卻存在著一些需要考慮的問題一是制度評價時是否做了主觀評價的客觀化果主觀評價客觀化了那么制度

的執(zhí)行是便利的，反之會存在人為的隨意性從也誘導了不良習慣的產(chǎn)生二是制度制定“知之幕很然是制定出來約束人的，制定者也將受到制度的約束，那么，制定制度的人會不會為這些既得利益者開一個可以逃避制度約束的天窗呢需要制度制定處在“無知之幕”下，誰也不知道制定將會對誰更有利，或對誰更不利，這樣制定制度的時候，就可以盡可能的達到制度制定的公正性。第一變導員崗位資源化的做法聘輔導員時根輔導員隊伍建設的需要，針對需要的輔導員人才進行招聘能因人設崗隨人就崗改變輔導員招聘過程中的考試主義做法輔員是做人的思