小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有哪些

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有哪些小學(xué)階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)本身是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，應(yīng)該是一個(gè)不斷探究、不斷發(fā)展的過(guò)程。只有不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才干取得好的效果。那么小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有哪些呢?今天我給大家分享一些，希望對(duì)您有所幫助!

一、改變課堂組織形式，，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)的注意力不穩(wěn)定，集中注意時(shí)間短，持久性差，因而，通過(guò)靈活多變的課堂組織形式能有效的刺激、調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，使同學(xué)樂(lè)于參加，樂(lè)于探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1、表演激趣

犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的必須要、孩子的特點(diǎn)。從課堂施行看，同學(xué)的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們喜愛表演，表演帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣。例如《包公審驢》一課，我安排同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，加上自己的想象，讓同學(xué)自編自演，收效甚佳。通過(guò)表演，同學(xué)不僅懂得了包公的鐵面無(wú)私，為民作主。而且還激發(fā)了同學(xué)的興趣。達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。把表演帶入課堂，改變了同學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使同學(xué)多動(dòng)手、多動(dòng)腦，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲激趣

在低年紀(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中〔制定〕游戲，能使課堂有聲有色、生動(dòng)有趣，在游戲中同學(xué)要看、要聽、要說(shuō)、要做、要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)?chuàng)造。孩子們?cè)趨⒓拥倪^(guò)程中，興趣盎然。即鍛煉了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師利用多種形式組織教學(xué)，讓語(yǔ)文課成為同學(xué)享受的樂(lè)園。

二、改變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓要我學(xué)變成我要學(xué)

著名教育家陶行知先生在"兒童手腦的六大解放'中提出"解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放他們的口，讓他們能說(shuō)'的教育思想。現(xiàn)在的同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象很普遍，究其原因，教師把同學(xué)當(dāng)作了"知識(shí)的容器'，這樣的教學(xué)抑制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大量的學(xué)習(xí)和作業(yè)使同學(xué)疲于應(yīng)付。要想徹底改變此現(xiàn)狀，必須先改變教師的觀念。教師必須調(diào)動(dòng)同學(xué)多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中不斷激發(fā)求知欲，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。由要我學(xué)變成我要學(xué)。

三、組織課堂秩序，集中同學(xué)的注意力

在較亂的班級(jí)，教師如果不組織課堂秩序，就難按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。即使在秩序較好的班級(jí)，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對(duì)混亂的課堂和顏悅色，只用和氣的目光，可親的手勢(shì)同學(xué)就頓時(shí)寧?kù)o。這說(shuō)明，組織課堂，要講究藝術(shù)性。如在教學(xué)課文《蠶姑娘》時(shí)，我在分析課文，有的同學(xué)注意力不集中，我采納猜字謎的方式引導(dǎo)他們："一只黑狗，不叫不鬧'誰(shuí)猜到了就發(fā)獎(jiǎng)品，同學(xué)得注意力一下子就全集中了。

四、教師走下講臺(tái)，參加同學(xué)的學(xué)習(xí)

1)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師主宰一切，把教材中的知識(shí)灌輸給同學(xué)，老師累的力倦神疲，同學(xué)聽得昏昏欲睡。結(jié)果是事倍功半，收效甚微。現(xiàn)在的教育理念要求教師以同學(xué)為主體，教師不再以教會(huì)同學(xué)為主，而是以教同學(xué)自己去學(xué)會(huì)為主。因此教師應(yīng)該走下講臺(tái)，深入到同學(xué)中來(lái)，主動(dòng)和同學(xué)一起探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓同學(xué)自己感知新知識(shí)，交流新問(wèn)題。

教師從中引導(dǎo)，給予肯定，從而達(dá)到師生互動(dòng)，使教材在課堂上活起來(lái)。2)給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。天真活潑的小同學(xué)，無(wú)論看到什么新鮮的事物或者學(xué)到了什么新知識(shí)，都想急切地告訴別人，以獲得欣賞。因此，教師應(yīng)該讓同學(xué)在課堂上充分地表現(xiàn)自己，展示自己對(duì)教材的獨(dú)到理解，教師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)把自己對(duì)教材的真實(shí)感受。獨(dú)特理解講出來(lái)，和大家一起交流，一起探究，從而達(dá)到共知共識(shí)，使教材成為師生互動(dòng)的活教材。這樣才干使我們手中的教材在教學(xué)中活起來(lái)，更好地使教師、同學(xué)、教材、施行融為一體。

五、與同學(xué)做朋友，走進(jìn)同學(xué)心靈深處

(一)以情境感染法教學(xué)

情境感染即情感交流過(guò)程。教師應(yīng)挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染同學(xué)，使其產(chǎn)生激烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒同學(xué)的主體意識(shí)。在教學(xué)中可將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文等多種藝術(shù)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種器官創(chuàng)造藝術(shù)情境，讓同學(xué)通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)造立體教學(xué)情境。

(二)施行競(jìng)爭(zhēng)法教學(xué)

施行競(jìng)爭(zhēng)即安排同學(xué)親身施行，組織同學(xué)激烈競(jìng)爭(zhēng)，在對(duì)同學(xué)的讀寫訓(xùn)練中，放開同學(xué)手腳，讓同學(xué)在豐富多彩的生活施行中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開展辯論課、朗誦課。既豐富了生活開闊了視野，又培養(yǎng)了同學(xué)的協(xié)作精神，激發(fā)了同學(xué)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

作為語(yǔ)文知識(shí)的傳播者和同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有廣泛興趣和淵博知識(shí)的多面手。小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正的吃透教材，真正理解和運(yùn)用教材，必須具備相應(yīng)水平的藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)常識(shí)，以及起碼的邏輯思維能力，這樣，才會(huì)有條件向同學(xué)倒出自己肚子里的知識(shí)。如果說(shuō)，一堂出色的語(yǔ)文課是一劇本時(shí)，那么教師就是導(dǎo)演，同學(xué)則是演員，最后叫不叫座，靠教師與同學(xué)的協(xié)調(diào)配合。

語(yǔ)文教學(xué)中到處滲透著教師的心血。因而教學(xué)藝術(shù)不僅使同學(xué)樂(lè)于接受、學(xué)到知識(shí)及能力，而且更加豐富了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是字、詞、句的學(xué)習(xí)，更是興趣的培養(yǎng)，觀念的更新，能力的培養(yǎng)?？傊W(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、挖掘潛力，掌握較高水平的〔職業(yè)技能〕是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的新挑戰(zhàn)，同時(shí)提升自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己更高水準(zhǔn)的道德養(yǎng)成，用愛心、耐心、責(zé)任心去"托起明天的太陽(yáng)'。

2小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有哪些一

一、優(yōu)化導(dǎo)入的藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非?？季康拈_端制定和獨(dú)特性，課堂教學(xué)一開始便能緊緊抓住同學(xué)的注意力，從而引出這堂課的核心話題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺(jué)就是在聽故事，但卻不知不覺(jué)地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)注意力高度集中，又滿足了小同學(xué)愛聽故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住同學(xué)的注意力，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如問(wèn)題導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，妙語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)導(dǎo)入等等，但不管哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡(jiǎn)練，短小精悍，以盡快進(jìn)入主題。

二、美讀文章，感受意境

教師的情感如春風(fēng)化雨，每時(shí)每刻都潛移默化地滋潤(rùn)著每個(gè)同學(xué)的心田，感染著每個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)著同學(xué)積極的行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓同學(xué)透過(guò)教師的朗誦深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染同學(xué)，也最容易引發(fā)同學(xué)的朗誦。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作吸引同學(xué)的注意力，把對(duì)課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給同學(xué)，鼓舞同學(xué)的情緒，激起同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，使同學(xué)進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮亮的感知。

三、聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)

教學(xué)中讓同學(xué)結(jié)合課文中的描述聯(lián)系自己的日常生活舉出類似實(shí)例，說(shuō)出自己的體會(huì)并進(jìn)一步與的感情產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)一步理解課文，對(duì)提升其生活熟悉、品德的構(gòu)建定會(huì)有龐大的促進(jìn)作用。如《養(yǎng)花》一文中，當(dāng)學(xué)到"菊秧被死三十多種，一百多棵，全家都幾天沒(méi)有笑容時(shí)'，讓同學(xué)舉出類似例子。有的說(shuō)他喂了一條小狗，不知何因突然死了，自己一連哭了好幾天。

即使現(xiàn)在想起來(lái)，心里也怪難受的。通過(guò)這種移情體驗(yàn)，同學(xué)由自己的境地深入了對(duì)境地的熟悉，從而使同學(xué)理解了養(yǎng)花之樂(lè)是一種高尚的情趣，培養(yǎng)了同學(xué)熱愛生活的樂(lè)趣，而親身的施行同樣會(huì)觸及到他門的心靈。如《小兒垂釣》一詩(shī)的末兩句"路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人'時(shí)，同學(xué)對(duì)誰(shuí)招手搞不清楚，即使在課堂上和同學(xué)說(shuō)明白了，其教育意義也不會(huì)太大，如果讓同學(xué)分別依據(jù)自己的理解實(shí)際表演一下，他們就會(huì)明白招手的是稚子而不是路人。這樣，同學(xué)不僅深入地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，品德教育也寓于其中。

四、增加教學(xué)的趣味性

小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須依據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須注意趣味性。那種傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無(wú)藝術(shù)性可言。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。還有，對(duì)課堂提問(wèn)必須精心制定，不僅要在備課時(shí)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行客觀的猜測(cè)，還要在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)同學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)。

在作業(yè)制定方面，在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好同學(xué)的作業(yè)，對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才干和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置同學(xué)作業(yè)的問(wèn)題上，比較普遍存在兩個(gè)弊端，一是數(shù)量多，同學(xué)負(fù)擔(dān)重;二是純知識(shí)的機(jī)械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識(shí)與能力的結(jié)合上制定好同學(xué)的作業(yè)，一般說(shuō)來(lái)，作業(yè)制定不僅要體現(xiàn)靈活性，還要體現(xiàn)統(tǒng)合性。語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)制定也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，是不利于同學(xué)掌握語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)工具藝術(shù)性的。

五、教學(xué)藝術(shù)必須具備革新性

當(dāng)今的孩子們最缺乏的是什么?是生動(dòng)的施行、豐富的體驗(yàn)、大膽的懷疑、自由自在的展示，缺少解放和革新。教育，首先是人學(xué)，以同學(xué)為本，以同學(xué)的發(fā)展為本。只有把同學(xué)放到學(xué)習(xí)的中心主體地位，才干喚醒他們的主體意識(shí)和革新潛能，同學(xué)才干發(fā)揮自己的才智去革新，去體現(xiàn)自己最大的價(jià)值和作用。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從總體上說(shuō)，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少影響同學(xué)革新精神和革新能力發(fā)展的問(wèn)題。

也就是說(shuō)，教師仍處于主體地位，同學(xué)仍然是被老師牽著走的地位。我們的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)無(wú)論也浮現(xiàn)出千姿百態(tài)，但是仍缺少同學(xué)本人的自學(xué)、自悟、自得。因此，教師必須把主體地位讓給同學(xué)，要著力培養(yǎng)同學(xué)革新意識(shí)，提升自己在教學(xué)藝術(shù)方面的革新能力，發(fā)展同學(xué)的思維能力。教師之所以被稱為藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭谧鞅旧砭褪莿?chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性;所以，革新性不僅僅賦予教學(xué)藝術(shù)以生命，它也是一切藝術(shù)的源泉。

3小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有哪些二

一、教師要上好語(yǔ)文綜合施行課

新課程設(shè)置了"綜合性學(xué)習(xí)'的目的，一是特別語(yǔ)文教育目標(biāo)整體推動(dòng)，全面提升同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的理念，體現(xiàn)"三維目標(biāo)'的互相滲透，融為一體;二是特別語(yǔ)文的施行性、應(yīng)用性。體現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)同學(xué)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，重視同學(xué)主動(dòng)積極參加的精神，教師要特別注重探究和研究過(guò)程。綜合學(xué)習(xí)施行不但可以全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿和目的。制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的方面包括：第一，要注意趣味性。教師一定要站在同學(xué)的態(tài)度上制定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，要注意應(yīng)用性。教師所制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要目的清楚、目標(biāo)明確，能夠激發(fā)同學(xué)的想象力和創(chuàng)造性思維，使同學(xué)愿意自己制定，自我約束，愿意為此學(xué)習(xí)付出龐大的努力。第三，要注意適應(yīng)性。教師要就地取材，開發(fā)校本資源。教材制定的綜合性學(xué)習(xí)，只起到創(chuàng)設(shè)情境的作用，因此，教師組織活動(dòng)要因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。第四，要注意量力性。綜合性學(xué)習(xí)很能引起同學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造的欲望，但一定要合計(jì)到同學(xué)是否能承當(dāng)。就是說(shuō)教師制定的綜合施行活動(dòng)，同學(xué)通過(guò)自己努力能夠完成。還要合計(jì)教學(xué)時(shí)間，依據(jù)時(shí)間來(lái)安排大小施行活動(dòng)，以利于激發(fā)、挖掘同學(xué)興趣和潛質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文能力的穩(wěn)步提升。

二、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師遵循"師道尊嚴(yán)'的理念，要求同學(xué)是聽話的、服從的，這樣才是好同學(xué)，一切都是教師說(shuō)了算，教師的教主宰了同學(xué)的學(xué)。新課改要求教師和同學(xué)是教學(xué)的共同體，教師不能用權(quán)威的面孔對(duì)待同學(xué)，不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而教學(xué)的組織者，同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。要把學(xué)習(xí)交給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體地位。教師以同學(xué)為中心，以同學(xué)的學(xué)來(lái)制定教。在教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化中，教師的角色也在發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教師從授人以魚者轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O者。同學(xué)不再被動(dòng)地去學(xué)，逐漸擺脫了對(duì)教師的依賴，成為了知識(shí)的探究者、建構(gòu)者。為此，教師要從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式中走出來(lái)，給同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造最大的空間，讓他們積極參加進(jìn)來(lái)，充分展現(xiàn)他們的興趣、愛好、革新能力等。

三、教師要和同學(xué)建立優(yōu)良的師生關(guān)系

古語(yǔ)云："親其師，信其道。'同學(xué)的學(xué)習(xí)建立在對(duì)教師的認(rèn)可、信任的基礎(chǔ)上，會(huì)因?yàn)橄矏劢處煻鴮?duì)學(xué)習(xí)感興趣。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)展開的潛在影響因素。師生關(guān)系優(yōu)良的班級(jí)里，課堂教學(xué)氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性高，教學(xué)互動(dòng)中師生配合默契，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果好，學(xué)習(xí)成績(jī)出色。反之，在師生關(guān)系對(duì)立的狀況下，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，影響了教師教的心情和同學(xué)學(xué)的心情。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不能配合教師的教學(xué)，教師感到束手無(wú)策。由此看來(lái)，教師要讓教學(xué)活動(dòng)順利展開，完成教學(xué)任務(wù)，首先要和同學(xué)建立優(yōu)良的師生關(guān)系。

在教學(xué)中，如果讓同學(xué)從師愛中體會(huì)到教師對(duì)他的激勵(lì)、幫助，進(jìn)而產(chǎn)生一種自尊感和要求上進(jìn)的精神，這不僅會(huì)使同學(xué)欽佩教師，而且會(huì)仰慕教師，愿意與教師交流，接受他的教育。這樣，才干使同學(xué)信任教師，親近教師，打開互相間的心理隔閡，盡快地融洽起來(lái)，形成情感的交流，才有可能形成教學(xué)的互動(dòng)。因此，教師即使在批評(píng)那些調(diào)皮不聽話的同學(xué)和學(xué)困生時(shí)，也要用愛融化他們，少些批評(píng)、指責(zé)，多些關(guān)懷和激勵(lì)。

四、教師要善于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，資訊的多樣化，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，同學(xué)獲取知識(shí)的渠道是多樣化的，如報(bào)紙、雜志、電視、學(xué)習(xí)機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等等。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足同學(xué)的必須求，機(jī)械的教學(xué)會(huì)讓同學(xué)感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不免對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語(yǔ)文課的狀況。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在興趣的牽引下，同學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地投入，在愉悅的心境下學(xué)習(xí)，事半功倍。

1、設(shè)疑提問(wèn)激發(fā)興趣。小同學(xué)好奇心強(qiáng)，教師提問(wèn)能引起同學(xué)的探究心理，使同學(xué)在認(rèn)知矛盾中想解開這個(gè)結(jié)，就會(huì)不斷去思索結(jié)果。如教學(xué)《魚游到紙上》一課，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑："為什么說(shuō)魚游到紙上?'"魚怎么會(huì)游到紙上?'又如教學(xué)《你們想錯(cuò)了》中引導(dǎo)："你們指誰(shuí)?'"你們想什么?'"錯(cuò)在哪里?'"這句話是誰(shuí)說(shuō)的?'教師應(yīng)努力使問(wèn)題激起同學(xué)尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生思索討論，解決問(wèn)題的激烈愿望，讓課堂成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)和施行革新的天地。

2、豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)興趣。課外活動(dòng)的形式比較活潑，放開了對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，自由度大，一直是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式。比如，開展朗誦比賽、故事會(huì)、成語(yǔ)接龍、作文大賽等。小同學(xué)喜愛聽故事，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容就是有趣的故事，教師可以讓同學(xué)熟悉課文，用自己的語(yǔ)言，把課文內(nèi)容講給其他同學(xué)聽。

3、結(jié)合生活實(shí)際組織教學(xué)，激發(fā)興趣。作文是令人頭痛的問(wèn)題，同學(xué)在寫作文時(shí)，往往是東拼西湊，不是抓不住中心，就是離了主題。針對(duì)這一點(diǎn)，我在每次作文教學(xué)之前都是有針對(duì)性地布置搜集題材的任務(wù)。如讓同學(xué)從生活中搜集身邊發(fā)生的事情，自己聽到、看到的事情都是很好的題材。生活是同學(xué)熟悉的，寫起來(lái)不費(fèi)力，有寫作的興趣。

4、多媒體激發(fā)興趣。多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)普遍使用的教學(xué)工具，它具備的多種功效，能把書本枯燥的知識(shí)圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境，滿足了小同學(xué)的表象認(rèn)知，讓同學(xué)一目了然，寓教于樂(lè)。如教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文，我通過(guò)多媒體展現(xiàn)了課文描寫的小公雞、小鴨的語(yǔ)言文字，使同學(xué)積極參加到課堂學(xué)習(xí)中，注意力集中，從而對(duì)鴨子為什么捉不到小蟲?小公雞為什么捉不到小魚?小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的理解得更深入了，從而對(duì)小雞和小鴨的特征熟悉得更清楚了。

4小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有哪些三

一、注重調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性

同學(xué)學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，同學(xué)有深厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)同學(xué)激烈的興趣。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制定課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探究的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把同學(xué)的興趣勾起來(lái)。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是提升同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提升同學(xué)的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓同學(xué)在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。

刻意求新，同樣能激發(fā)同學(xué)的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年特別的心理特征。我們的同學(xué)最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。抓住同學(xué)求新心理，不斷在同學(xué)面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，就會(huì)受到歡迎。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞作，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界。

二、樹立新的教育觀念，特別發(fā)揮同學(xué)的主體作用

1、教師要親和同學(xué)，讓同學(xué)爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為同學(xué)的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起同學(xué)激烈的主人意識(shí)，讓同學(xué)明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓同學(xué)一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)同學(xué)熟悉到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參加的活動(dòng)。同學(xué)主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參加意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)'為"我要這樣學(xué)'，同學(xué)由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

2、教師要解放同學(xué)，讓同學(xué)勇于施行。要讓同學(xué)成為主體，就要真正地解放同學(xué)，而不要用考試、作業(yè)壓同學(xué)，逼得同學(xué)在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很寧?kù)o，那是在聽講，是在做題。教師〔管理〕有條不紊，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部汲取的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的