化學(xué)課堂教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于只提防書本學(xué)識(shí)的傳授過分強(qiáng)調(diào)了教師教的作用，教師往往把學(xué)生看作是一個(gè)采納學(xué)識(shí)的容器，認(rèn)為將正確的結(jié)論從頭至尾灌輸給學(xué)生就是圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代化教導(dǎo)技術(shù)的進(jìn)展，在化學(xué)教學(xué)中假設(shè)能適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔佐教學(xué)，即把聲音、圖像、視頻和文字等集于一體，能夠創(chuàng)造出教學(xué)情境、產(chǎn)生生動(dòng)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，讓他們?cè)诟吲d、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)。這樣也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，以取得最正確教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)，能為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是告成的一半?！崩矛F(xiàn)代媒體參與性的功能，通過對(duì)事物、概括場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)和刺激，喚起學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“興趣是最好的老師，它往往好過責(zé)任感”。確實(shí)，只有有了興趣，學(xué)生才可能產(chǎn)生求知的欲望，達(dá)成令人合意的學(xué)習(xí)效果。例如，在講有機(jī)化學(xué)苯時(shí)，利用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，介紹苯是如何提取的，苯分子是怎樣確認(rèn)的等與苯有關(guān)的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的留神力，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的奇怪心和求知欲，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在情境的“潛移默化”中進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)興趣大大鞏固，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此說，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、生動(dòng)使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為概括

化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對(duì)微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大進(jìn)展，但概括形象思維仍有特別重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)中，用動(dòng)畫表示化學(xué)回響的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀布局的表示、化學(xué)回響的微觀過程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不成代替的作用。我們?cè)谂e行原子的布局、水的電解、氯化氫的形成等學(xué)識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、利用多媒體技術(shù)，能優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

有些化學(xué)測(cè)驗(yàn)受一些特殊因素的制約，測(cè)驗(yàn)效果很不夢(mèng)想，有些化學(xué)測(cè)驗(yàn)有毒、有確定的危害性，根本無法舉行。而運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)測(cè)驗(yàn)，大大強(qiáng)化測(cè)驗(yàn)的演示效果，讓學(xué)生抓住查看對(duì)象的主要特征和變化過程，明確查看變化現(xiàn)象和條件。同時(shí)還能模擬測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作后產(chǎn)生的后果，學(xué)生看后印象深刻，這樣不但學(xué)到了學(xué)識(shí)，還培養(yǎng)了他們的留神力和查看力，從而優(yōu)化了化學(xué)試驗(yàn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)學(xué)識(shí)供給真實(shí)、豐富、繁雜的學(xué)習(xí)情境。信息時(shí)代每個(gè)人每時(shí)每刻都采納著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動(dòng)性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)供給了最正確物質(zhì)基矗在化學(xué)學(xué)科中，信息處理才能主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的才能。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分議論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，舉行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對(duì)建構(gòu)化學(xué)學(xué)識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。

以上是我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)如何利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)舉行的一些嘗試，但是我察覺，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生往往被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，然而在現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生自主創(chuàng)新才能卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教導(dǎo)宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性我認(rèn)為務(wù)必盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。目前最常用的方法是通過課件中的練習(xí)與反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，由于它并沒有達(dá)成多媒體技術(shù)的不成替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造才能的效果。在這一方面，今后將作進(jìn)一步的嘗試以期達(dá)成師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。

總之，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中越來越表達(dá)出其優(yōu)越性，它可以使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課本中的學(xué)識(shí)形象化、趣味化，有利于學(xué)生學(xué)識(shí)的獲取和各種才能的培養(yǎng)，提高了化學(xué)教學(xué)的效果。我們理應(yīng)認(rèn)為，手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰選中用、模范操作、最大限度