《女媧造人》教案9篇

第第頁(yè)《女媧造人》教案9篇《女媧造人》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1初步了解神話故事的特點(diǎn)。

2通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望。

3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1大膽而新穎的想象。

2對(duì)人類誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些神話民間故事導(dǎo)入。

如《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧?！贰毒l(wèi)填海》等。

二、簡(jiǎn)介神話和神話的特點(diǎn)

1神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生的起源和改變，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2神話的特點(diǎn)：

神話是原始人對(duì)自然和社會(huì)的熟悉。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

三、簡(jiǎn)介

袁珂：我國(guó)有名的神話學(xué)家。其著作《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專著。

四、預(yù)習(xí)字詞檢查

讀出加點(diǎn)字的正確讀音：

清澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣闊shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

〔一〕聽課文錄音思索

1、劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、你認(rèn)為女媧是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語句加以說明。

女媧

神性：神通廣闊

人性：勤勞、聰慧、有愛心、有制造力

總之，女媧是一個(gè)人性化的神。

〔二〕復(fù)述故事情節(jié)

1、從女媧的角度復(fù)述故事。

2、從女媧造出來的第一個(gè)人的角度復(fù)述故事。

要求：語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)

六、拓展延長(zhǎng)：關(guān)于想象

〔一〕有關(guān)的名人名言

想象是人類思維中最秀麗的花朵?！灿旯?/p>

想象是最杰出的藝術(shù)本事?！埠诟駹枴?/p>

〔二〕綻開你想象的翅膀

假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么緣由去造人？你能拿出比女媧更奇妙的造人方法嗎？

〔三〕想象大比拼

發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子：

1、牽牛花開放啦，……

2、早上打開窗戶，哇……

3、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

七、課堂小結(jié)

本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的奇怪???和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了制造……。

八、作業(yè)

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或伴侶聽。

2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人起源的資料。

3、閱讀《風(fēng)俗通》二則，看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

通常說天地開拓以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)勁了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就支配男女婚配。

課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

〔√〕1、女媧造人的詳細(xì)過程。

〔〕2、女媧選擇造人材料的過程。

〔√〕3、人造出來后歡欣喜悅的場(chǎng)面。

〔√〕4、女媧具備了人的心情。

〔〕5、女媧在神祠里禱告的過程。

《女媧造人》教案篇2

○教學(xué)的目標(biāo)

①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并且激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

○教學(xué)的重點(diǎn)

①大膽而新穎的想像。

②對(duì)人類誕生的喜悅感。

○課前的預(yù)備

同學(xué)：熟讀課文，熟識(shí)故事的情節(jié)。

老師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)的支配

一課時(shí)

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人是從哪里來的？對(duì)這個(gè)好玩的話題，今日我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是怎么理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

①同學(xué)自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓同學(xué)復(fù)述課文故事情節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，商量整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠同學(xué)課前預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文內(nèi)容。二是熬煉同學(xué)上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括力量。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，同學(xué)商量的結(jié)果可能不太抱負(fù)，老師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的同學(xué)對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提示同學(xué)補(bǔ)充。

③商量：a．女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的商量讓同學(xué)明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的精確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇怪的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去討論，所以，這種想像力、制造意識(shí)，都是我們今日仍迫切需要的。

而第2個(gè)商量題，是讓同學(xué)熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M商量，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。

探究品嘗，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

①商量：說說你對(duì)女媧的熟悉。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，商量溝通一下自己的感受。

對(duì)女媧這個(gè)形象的熟悉，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。商量時(shí)要提示同學(xué)緊扣課文語句分析熟悉。老師最終明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種制造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達(dá)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句，老師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉開眼笑，這生命是她一手制造出來的，她的笑，表達(dá)了人類制造勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達(dá)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；很多小人的歡呼跳動(dòng)等。而同學(xué)對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)同學(xué)扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了制造……也可以從另外角度引導(dǎo)同學(xué)感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[商量]在我們中國(guó)，有女媧造人的秀麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話〔教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》〕。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇？說說理由。

商量這個(gè)問題，同學(xué)可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。老師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛哪一篇上，但是最終老師可以讓同學(xué)明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

老師的總結(jié)

女媧造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日我們面對(duì)的是廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪鳎ジ惺苣欠N制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)

①摘抄課文中美麗的詞語。

②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、使同學(xué)把握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用。

２、使同學(xué)理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培育同學(xué)的想像力。

３、讓同學(xué)體驗(yàn)人類誕生后的歡欣與開心，感受制造的歡樂，思考自身來源，珍愛生命。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解神話豐富奇怪的想像，培育同學(xué)的想像力。

【課型及教學(xué)思路】

課內(nèi)自讀課文。

文章淺顯易懂，老師主要引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)比閱讀，體會(huì)文中洋溢的人類誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過適當(dāng)?shù)耐卣?，讓同學(xué)了解人類起源的科學(xué)解釋。

【教學(xué)方法】

合作探究。

【教學(xué)手段】

多媒體幫助教學(xué)。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，隨著歲月的消逝，你們?cè)谝幻刻祆o靜地長(zhǎng)大，你們的心靈也一每天豐富和成熟。仰視蒼穹，俯瞰大地，你們或許會(huì)提出許很多多的問題：太陽(yáng)為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過我們?nèi)耸菑哪膬簛淼?？這個(gè)樸實(shí)的問題從遠(yuǎn)古到今日，人們始終在探尋。今日，讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話，走進(jìn)前人奇怪瑰麗的想象世界。

二、了解神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，它是人類早期不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和改變，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

三、合作探究

１、比較閱讀：

思索：課文豐富了哪些內(nèi)容？

明確：

⑴造人的詳細(xì)過程；

⑵人造出來后歡欣喜悅場(chǎng)面；

⑶女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等心情；

⑷的評(píng)述；

老師評(píng)價(jià)：可見超群的想像力。

２、找一找、談一談：

找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

老師提示：表達(dá)了人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，又表現(xiàn)了人類制造勝利的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生氣，人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的暖和。

人的消失使死寂的天地獲得了生氣，更布滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這個(gè)世界布滿溫馨，布滿愛。

３、神話精彩情節(jié)觀賞──聽錄音：

人來到這個(gè)世界是這篇神話描寫的重點(diǎn)內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界，聽聽大神女媧的心聲，想像她造人的辛苦與執(zhí)著，聽聽人來到世間的第一聲歡呼，感受我們?nèi)祟愓Q生后的歡欣開心。

４、女媧形象分析：

同學(xué)分組商量，合作探究。

明確：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。

⑴女媧的慈祥辛苦與不懈努力不正是一位勤勞、才智、宏大的母親形象嗎？她布滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂，從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔?/p>

⑵女媧造人表達(dá)了人類珍貴的制造與探求精神，女媧不正是一個(gè)制造者嗎？這種制造精神正是我們今日所迫切需要的。

⑶女媧的勤勞、才智、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族宏大民族精神的表達(dá)？

５、想像力的訓(xùn)練：

從對(duì)女媧形象的分析，我們進(jìn)一步感受到超群的想像力?？梢姡胂窈突孟胧巧裨拕?chuàng)作的靈魂。

借助想像和幻想，對(duì)女媧造人的情景做另一番合理的推想。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女媧造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組商量，各組選一名代表在全班溝通。

６、有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳奇呢？

同學(xué)談一談。

７、你能運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問科學(xué)地解釋一下人類的起源嗎？

同學(xué)議一議。

老師展現(xiàn)：

傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說

海猿說

海陸雙祖先復(fù)合說

外星人說

塵埃說

四、作業(yè)

１、參考老師供應(yīng)資料，思索人類起源，寫一則小短文。

２、連續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

五、感悟小結(jié)

同學(xué)們，無論是我們今日學(xué)習(xí)的'秀麗的神話，還是人類關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的腳印，它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的驕傲，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美妙。或許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們秀麗的生命綻放出應(yīng)有的光榮！

《女媧造人》教案篇4

教學(xué)目的：

1．理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

2．感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3．初步了解神話故事的特點(diǎn)。

4．喜愛生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．大膽而新穎的想象。

2．對(duì)人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：神話動(dòng)畫片導(dǎo)入

二．出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

三．簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。

四．關(guān)于神話

五．檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

六．全班集體朗讀課文

七．探究品嘗

〔一〕復(fù)述課文，對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想像力。

〔二〕對(duì)女媧形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

〔三〕感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。

〔四〕想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

八．放《女媧造人》動(dòng)畫片?？偨Y(jié)課文主要內(nèi)容。

九．拓展運(yùn)用：讀神話《盤古開天地》后回答下列問題。

十．放神舟五號(hào)飛船記錄片：女媧造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種制造勝利的喜悅。

十一．布置作業(yè)：

〔一〕收集有關(guān)神話，講給別人聽。

〔二〕閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

〔三〕想像出一種女媧造人的新方法。

《女媧造人》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用制造性想像修改神話。

3、拓展延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。

教學(xué)重點(diǎn)

探究神話故事的魅力

激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)。

老師：預(yù)備相關(guān)資料及課件

教學(xué)過程

一、師生對(duì)話導(dǎo)入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶，它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。請(qǐng)同學(xué)們掃瞄屏幕上中國(guó)古代神話的幾個(gè)片段。能說出它們的名稱嗎？

老師：投影中國(guó)古代神話〔盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等〕；同學(xué)：說知名稱。

老師：說起女媧，同學(xué)們可能并不生疏，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？同學(xué)：說〔如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等〕；師：今日我們重點(diǎn)觀賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、同學(xué)讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

2、同學(xué)與對(duì)話。

A、“我依據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛哪一篇，為什么？”——：袁珂

同學(xué)快速閱讀課文，盡快給回應(yīng)?！惨c(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)〕

B、“假如喜愛，請(qǐng)把它推舉給你的伴侶?！涸妗边@是聽了剛剛同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？

同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復(fù)述預(yù)備

2、一位同學(xué)復(fù)述

同學(xué)評(píng)議

老師補(bǔ)充：自我對(duì)比，課外改良后說給你們的伴侶或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

老師引導(dǎo)：

這篇課文似乎為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮亮的人物形象、美妙的情感。如今讓我們?cè)賴@“鮮亮的人物形象、美妙的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

〔1〕鮮亮的人物形象?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象?！?/p>

〔2〕美妙的情感?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用波浪線畫出表達(dá)喜悅感的重要詞句，然后說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?！?/p>

同學(xué)閱讀、圈畫、思索、歸納，做書間筆記。

四人小組溝通與商量。

全班溝通與商量。

老師在同學(xué)充分商量的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧制造人類勝利的興奮、勸慰與滿意。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得特別鮮亮：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和制造力，也有人類的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿活力和才智等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇怪、合情又合理的想像〔投影〕就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的制造力嗎？

六、想像力訓(xùn)練

老師：如今請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推想，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

同學(xué)：四人小組商量，一人主持，一人記錄，一人預(yù)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。

七、拓展延長(zhǎng)

老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬，等等。你能說說其他關(guān)于神制造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

老師推舉閱讀：《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)分。

同學(xué)活動(dòng)〔略〕

八、布置作業(yè)

其他關(guān)于神制造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍?，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

《女媧造人》教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、連續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。

2、通過對(duì)《女媧造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力氣。

3、激發(fā)同學(xué)的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。

2、與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力氣。

三、教學(xué)策略

本課主要采納默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體幫助教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1、同學(xué)通過默讀完成對(duì)課文的感知。

2、自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師生之間的溝通，解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，為同學(xué)制造良好的溝通氣氛，引導(dǎo)鼓舞同學(xué)主動(dòng)溝通，訓(xùn)練同學(xué)語言表達(dá)力量和合作溝通力量。

四、教學(xué)過程

〔一〕情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢？”這個(gè)問題引發(fā)了古今中外很多人的豐富想象，那么我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)這個(gè)問題是如何解釋的呢？今日讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

〔二〕感知學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文題目提出自己感愛好的問題：

〔1〕女媧是誰？

〔2〕女媧為什么要造人？

〔3〕女媧是怎樣造人的？

〔4〕女媧造人勝利了嗎？

〔5〕……

老師要求同學(xué)帶著自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時(shí)間快速默讀課文并試著找出問題答案。

班級(jí)溝通，明確答案：

〔1〕女媧是一個(gè)神通廣闊的神。

〔2〕女媧為了消解自己的孤獨(dú)孤獨(dú)，使天地生氣蓬勃起來就開頭造人。

〔3〕她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最終是男女相配造人。

〔4〕人類世代繁衍，她造人勝利了。

〔5〕……

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動(dòng)同學(xué)理清文章思路。

2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

〔三〕內(nèi)容探究

老師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思索問題：

1、對(duì)比《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增加了哪些內(nèi)容，哪里最能表達(dá)的想象力？

2、又刪減了哪些內(nèi)容？做這樣的增刪有什么好處呢？

設(shè)計(jì)意圖：與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力氣。

〔四〕人物分析

1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的改變？從這些描寫中可以看出她是一個(gè)怎樣的神？

2、文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會(huì)有怎樣的心理改變呢？

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)覺眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)同學(xué)的想象力。

〔五〕拓展延長(zhǎng)

女媧造人的故事是漢民族先祖對(duì)人類起源的一種奇妙想象。人類童年時(shí)期，由于缺乏科學(xué)學(xué)問，對(duì)自然界很多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對(duì)江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯合的解釋；《夸父逐日》中對(duì)于桃林的奇妙想象等。

1、老師出示補(bǔ)充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織同學(xué)閱讀。

2、組織同學(xué)從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國(guó)古代神話的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心深化了解神話的特點(diǎn)。

小結(jié)：女媧造人，表達(dá)了人類最珍貴的制造和探究精神，人類正是憑借這種精神從遠(yuǎn)古走到今日的，我們不能否認(rèn)人類的將來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是——想象力。讓我們用想象力去制造屬于我們的將來吧！

〔六〕布置作業(yè)

老師布置，圍繞以下主題綻開活動(dòng)〔依據(jù)小組愛好選擇主題〕。

1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”——中國(guó)古代神話中的“神”形象。

2、“最初的幻想”——從中國(guó)神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。

3、“眾神之家”——西方神系梳理。

4、“來自鴻蒙的‘男神們’”——中西方神話中男神形象比較。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)高校生對(duì)神話的了解，加深同學(xué)對(duì)神話大膽而新穎的想象的魅力的體會(huì)，表達(dá)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)力量遷移和培育同學(xué)比較閱讀的力量。

《女媧造人》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．把握本課重點(diǎn)生字詞。

2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步制造出人類的。

3．體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步制造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)女媧為人類所作的奉獻(xiàn)，感受人的可愛與生動(dòng)，給世界帶來的精彩與生氣。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1．導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了由于他偷取火種，造福人類，更重要的是由于他是人類的制造者。而在我們中國(guó)的神活傳奇中，制造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。

2．老師板書課題：女媧造人。

3．熟悉人物：同學(xué)依據(jù)課外閱讀經(jīng)受，談?wù)剬?duì)女媧的熟悉。

4．老師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳奇中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地和善，而且神通廣闊，為人類做過很多好事，她被稱為人類的始母，由于傳奇中，人類就是她一手制造的。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？

5．學(xué)生自由依據(jù)課題質(zhì)疑，老師適當(dāng)加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要制造人類？

⑵女媧是怎樣制造人類的？

6．老師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去查找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1．老師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)閱讀及合作溝通。

⑴仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思索剛剛質(zhì)疑的問題，小組溝通，商量解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2．同學(xué)仔細(xì)自學(xué)，老師巡察，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．小組溝通解疑。

4．自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵提出文中不理解的字詞，商量溝通，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣闊：形容本事超群，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

綿延不絕：連續(xù)不斷，文中指世代相傳。

困乏不堪：形容特別疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么要制造人類？

〔由于世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃?！?/p>

a．盤古開拓了天地，但在這天地里只有他一個(gè)人孤獨(dú)的生活，又在孤獨(dú)中死去。沒有了盤古的世界，是太孤獨(dú)了，天地間空空蕩蕩，連時(shí)間也仿佛靜止了。

b．她不愿忍耐這孤獨(dú)，也不愿這美妙的天地沒有活潑的生靈。

②女媧是怎樣制造出人類的？

a．她開頭根據(jù)自己的模樣來制造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就干脆用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點(diǎn)子落到地上，立即變成了人，布滿了東西南北。

c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。

⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。

〔這篇課文主要講的是天地開拓之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒蕪孤獨(dú)，于是消失了女媧。女媧同樣感到孤獨(dú)孤獨(dú)，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧特別欣喜，她把自己制造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出方法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代連續(xù)下來了?！?/p>

三、暢談感受，體會(huì)寫法

1．集體溝通閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要詳情。

⑴對(duì)女媧的熟悉——“神”性、“人”性

①女媧的“神”性〔“神”的非凡力量和奇妙方法〕

a．一天改變七十次；

b．揉黃泥造人；

c．揮灑泥漿造人

②女媧的“人”性〔“人”的心理、情感、活動(dòng)〕

a．孤獨(dú)孤獨(dú)；

b．驕傲欣慰；

c．勞碌困乏

⑵對(duì)寫法的體會(huì)——想象大膽奇怪；刻畫真實(shí)合理。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又布滿了奇妙顏色，表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱忱，以及對(duì)人——這一聰慧秀麗的生物的自我贊美。

②文中通過對(duì)女媧心理、動(dòng)作、神態(tài)等詳情的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動(dòng)好玩的情節(jié)、通俗自然的語言、奇妙豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結(jié)合溝通，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。

四、課堂小結(jié)

1．老師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的才智與努力制造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰慧而秀麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳奇中的女媧真是人類的好母親?。?/p>

2．同學(xué)介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進(jìn)一步熟悉女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)參加課外閱讀的愛好。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女媧冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消退災(zāi)難。

五、板書設(shè)計(jì)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2．向家人講解并描述《女媧造人》的神話故事。

《女媧造人》教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：把握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。

２、力量目標(biāo)：使同學(xué)理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培育同學(xué)的想像力。

３、情感目標(biāo)：讓同學(xué)體驗(yàn)人類誕生的歡欣與開心，感受制造的歡樂，思考自身來源，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、大膽而新穎的想像。

２、對(duì)人類誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)同學(xué)的想象力，讓同學(xué)學(xué)會(huì)合理的想象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語〔４〕

早晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來到這里，開頭我們又一個(gè)嶄新的一天；黃昏，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這很多個(gè)來來往往的的路途中，我們不禁要思索這樣一個(gè)問題：人，究竟是從哪里來的呢？那么能不能請(qǐng)同學(xué)們來談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來互相溝通一下吧。〔同學(xué)溝通資料〕好，今日就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。〔書寫標(biāo)題〕

二、文本對(duì)話

１、個(gè)別朗讀：〔５〕

同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)情愿給大家朗讀?！舱?qǐng)同學(xué)朗讀課文〕

２、自由朗讀課文：〔１〕

通過以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對(duì)文章的理解，那么今日，我們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，將實(shí)行智力競(jìng)賽的形式，來一場(chǎng)超級(jí)小組的選拔，詳細(xì)的競(jìng)賽規(guī)章是這樣的：

⑴首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對(duì)方選擇答題的符號(hào)，然后各組選一名同學(xué)來揭開題目答題。

⑵當(dāng)該名同學(xué)在答題過程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示；指定本組的一名同學(xué)替他回答下列問題；和組員商量?jī)煞昼娙缓笞龃?。每種求助方式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對(duì)一題加１００分；答錯(cuò)本足不扣分但給對(duì)方組加１００分。

規(guī)章大家已經(jīng)很清晰了，那么在進(jìn)行超級(jí)小組的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，認(rèn)真研讀課文，為競(jìng)賽做好充分的預(yù)備，同時(shí)也可以針對(duì)你們預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行商量，好，如今開頭?！玻怠?/p>

三、問題探究

１、第一組問題：

好，時(shí)間到。在競(jìng)賽之前，我盼望聽到同學(xué)們用布滿自信的聲音來回答我：你預(yù)備好了嗎？好，超級(jí)小組選拔賽正式開頭。首先請(qǐng)A組位B組選題。

〔１〕人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的？可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語句來描述?！蔡焐嫌刑?yáng)、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚?！?/p>

〔２〕類：本文到處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?！彩堑?，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明白，人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生氣，同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的暖和?？傊说南顾兰诺奶斓亻g布滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界布滿溫馨，布滿愛。〕

〔3〕共：女媧造人共用了幾種方法？〔兩種：用黃泥揉團(tuán)成泥人；用枯藤揮灑泥點(diǎn)，甩出小人。〕

〔4〕創(chuàng)：女媧是在什么狀況下想制造人的？請(qǐng)結(jié)合課文語句用簡(jiǎn)潔的語言概括出來?！哺械教貏e孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入世間呢？〕

２、其次組問題：

〔1〕風(fēng)俗：將本文和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對(duì)比，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請(qǐng)你給大家朗讀一下這兩則短文?！才畫z造人的詳細(xì)過程；人造出來之后歡欣喜悅的場(chǎng)面；女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等心情；的評(píng)述?！?/p>

〔2〕豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能表達(dá)豐富的想象力，請(qǐng)側(cè)重任意一方面來詳細(xì)談一談、〔言之有理即可，但要結(jié)合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見的想像力，女媧作為神，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)制造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的才智、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的?！?/p>

〔3〕特別：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，這樣寫什么特別含義嗎？〔女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈祥、辛苦與不懈努力不正是一位勤勞、才智、宏大的母親形象嗎？她布滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?？所以要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌?！?/p>

〔4〕生存：女媧是如何解決使人類連續(xù)生存下去這個(gè)難題的？〔把人分為男女，讓人類自己去制造后代，使人類得已連續(xù)下去?！?/p>

３、第三組問題：

〔１〕有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了想象這朵花，運(yùn)用于自己的文章，使神具備了非凡的制造力，也表現(xiàn)了人類很多美妙的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿活力和才智。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。在此之前，先來總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。

〔2〕小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)和經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽?！餐瑢W(xué)發(fā)揮想象，各抒己見?！?/p>

〔3〕眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，依據(jù)大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加５０分。

四、總結(jié)〔１〕

被譽(yù)為制造學(xué)之父的奧斯本曾說過：想象力是人類力量的試金石，人們正是依靠想象力制服世界！神話中布滿了奇妙的想象，它把遠(yuǎn)古人民的熟悉和世界萬物的生長(zhǎng)改變都蒙上了一層奇異的顏色，無論人類是由女媧制造的或是從猿人進(jìn)化而來，無論是今日學(xué)習(xí)的秀麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的腳印。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的驕傲，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美妙。或許我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛谰谩?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

女媧造人

袁珂

慈祥、辛苦

女媧母性愛

勤勞、才智

《女媧造人》教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與力量：

1.了解神話的文學(xué)常識(shí)。

2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培育同學(xué)的想象力。

3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫神話故事的力量。

(二)過程與方法：

1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2.小組合作探究，展現(xiàn)溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

(三)情感看法與價(jià)值觀：

1.感受女媧宏大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2.激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)文中大膽而新穎的想象。

2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫神話故事的力量。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步把握閱讀古書的科學(xué)看法和思索方法。

2.思索神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成獨(dú)特看法。

三、教學(xué)過程

(一)神話學(xué)問導(dǎo)入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

2.這些故事都是中國(guó)古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增添對(duì)中國(guó)古代神話