德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑,小學(xué)數(shù)學(xué)論文

德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑,小學(xué)數(shù)學(xué)論文摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，老師要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育浸透，采用多樣化的方式方法向?qū)W生浸透嚴(yán)謹(jǐn)思維、理性精神和數(shù)學(xué)審美觀念，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和德育思想，突破對(duì)數(shù)學(xué)狹隘、機(jī)械、死板的認(rèn)知，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;浸透;策略;Abstract：Primaryschoolmathematicsisabasicsubjectforcultivatingstudentsmathematicsabilityandquality.Teachersshouldpayattentiontotheinfiltrationofmoraleducationinprimaryschoolmathematicsteaching,andadoptpersifiedmethodstoinfiltratestudentswithrigorousthinking,rationalspiritandmathematicalaestheticconcepts,andhelpstudentsestablishtheoverallmathematicsRecognition,improvestudentsmathematicalliteracyandmoraleducationthinking,breakthroughthenarrow,mechanical,andrigidcognitionofmathematics,anddevelopstudentsmathematicalthinking,mathematicalattitude,mathematicalconsciousnessandmathematicalspiritinanall-roundway.Keyword：Primaryschoolmathematics;Moraleducation;Permeability;Strategy;一、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料中的德育浸透點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)是必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神有獨(dú)特的價(jià)值，要充分挖掘和提取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，利用各種數(shù)據(jù)、圖表、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等載體，向?qū)W生浸透德育思想和理念，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展、人格養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料中的德育元素極其豐富，能夠利用主題圖、插畫、例題、數(shù)學(xué)小活動(dòng)等查找學(xué)科德育點(diǎn)，老師要厘清教學(xué)資料中的每一個(gè)內(nèi)容，拓展自個(gè)的知識(shí)面，確定德育浸透點(diǎn)之后，合理創(chuàng)設(shè)德育情境，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)的德育浸透價(jià)值和功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)的主題圖中均設(shè)有一個(gè)情景，老師要挖掘形象、直觀的主題圖內(nèi)容，讓學(xué)生獲得必要的思想品德教育。以二年級(jí)下冊(cè)第四單元(萬以內(nèi)的加法和減法〔二〕〕為例，主題圖中給出了鳥類、爬行類、哺乳類等三個(gè)類群，并在注釋中標(biāo)明了哺乳類動(dòng)物的特點(diǎn)，并初步了解哺乳動(dòng)物的概念和類型，豐富學(xué)生的生物知識(shí)，并在提示語濕地孕育了豐富多彩的野生動(dòng)物之中，了解和把握濕地的重要作用，意識(shí)到保持濕地、愛惜保護(hù)環(huán)境、保持野生動(dòng)物多樣性的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，老師能夠向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)發(fā)明和創(chuàng)造的歷史，激發(fā)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的欲望，順勢(shì)進(jìn)入分?jǐn)?shù)的意義和讀寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，逐步開啟學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的大門。同時(shí)，老師還要將學(xué)生由課堂帶向課外，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)效果。老師能夠在活動(dòng)與實(shí)踐中浸透德育元素，以我是小小設(shè)計(jì)師為例，能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用圖形旋轉(zhuǎn)、平移等方式方法，設(shè)計(jì)出新穎別致的漂亮圖案，讓每一個(gè)學(xué)生都興致盎然地投入有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美觀念和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的德育浸透。二、適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和德育浸透老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適宜的德育浸透方式，如：老師口頭表述式、學(xué)生自發(fā)感悟式、老師引導(dǎo)式等，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和調(diào)整，真正到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)德育潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)(認(rèn)識(shí)除法〕一課為例，老師采用引導(dǎo)式的德育浸透教學(xué)方式，以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的疑問開場(chǎng)本堂課的引導(dǎo)：為什么153不表示成左邊這樣的豎式，而要寫成右邊這樣的呢？引出一系列問題：為什么除法豎式寫法有些另類呢？這樣書寫的好處有什么呢？進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題和探究，老師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和德育浸透，讓學(xué)生拋開思維的定式束縛，逐步構(gòu)成提問不羞有惑必問的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的德育浸透，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，探尋規(guī)定中的道理，并要在教學(xué)中通過舊知循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)對(duì)舊知產(chǎn)生懷疑和考慮。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑要趁早的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生尋求事物本質(zhì)和規(guī)律的探尋求索精神，以數(shù)學(xué)的目光觀察現(xiàn)實(shí)世界，以數(shù)學(xué)的思維分析實(shí)際問題，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、探尋求索創(chuàng)新、產(chǎn)生懷疑、擅長(zhǎng)反思、求真務(wù)實(shí)的德育素養(yǎng)和理念。三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探尋求索精神數(shù)學(xué)學(xué)科給人以理性、嚴(yán)肅的老學(xué)究之感，然而深切進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料之中，那可愛又適宜的卡通插畫、曲直多變的線條、旋轉(zhuǎn)的幾何圖形，都讓人感遭到撲面而來的美感，老師要通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的生動(dòng)之美，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造直覺，通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄗ寣W(xué)生體會(huì)華而不實(shí)之美，在潛移默化中鑒賞和感悟數(shù)學(xué)之美，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育浸透，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維活動(dòng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美理念。在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)游戲一課中，老師通過課前小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，表演硬幣穿杯子的魔術(shù)，硬幣無法直接穿過杯子，那只能是拿杯底的手中本來就有一枚硬幣，培養(yǎng)學(xué)生初步的轉(zhuǎn)換思想。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)：假如讓這個(gè)黑板擦穿過洞，你們能夠找到解決的方式方法嗎？學(xué)生回答：讓洞變大就能夠?qū)崿F(xiàn)。當(dāng)洞越來越大時(shí)，學(xué)生看到即便把邊剪得再細(xì)也無法超過這張紙的邊，這張紙的邊緣將洞的大小限制住了。老師捉住這一契機(jī)，讓學(xué)生考慮：假如我們要突破這種限制，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？學(xué)生考慮后回答：剪開。老師繼續(xù)提問：剪完后的紙條是斷開的，那么有什么方式方法是剪完后不用連接，直接就能夠構(gòu)成一個(gè)洞呢？學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行大膽操作和實(shí)踐，采用排骨式內(nèi)排骨式面包圈式連環(huán)洞式等方式方法，不斷在實(shí)踐中總結(jié)和反思，最終探尋求索到剪出大洞的方式方法。四、巧妙運(yùn)用課堂突發(fā)狀況進(jìn)行德育浸透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并非固定不變的，各種不可控的外部環(huán)境干擾對(duì)會(huì)教學(xué)產(chǎn)生影響，老師要擅長(zhǎng)并巧妙運(yùn)用課堂的突發(fā)狀況進(jìn)行德育浸透，將看似危機(jī)的數(shù)學(xué)課堂作為德育浸透的良好契機(jī)。以(認(rèn)識(shí)除法〕的課堂教學(xué)為例，在分步講解除法豎式的意義時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)本應(yīng)預(yù)先貼上的小圓片沒有貼上，要將15個(gè)小圓片貼到黑板上耗時(shí)較多，老師巧妙而不動(dòng)聲色地在課堂上將圓片貼于黑板上，并適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，將這些圓片想象為籃球、排球、蘋果、西瓜在學(xué)生興致盎然的思維活動(dòng)下，將圓片全部貼于黑板上，使課堂渾然一體毫無違和之感，有效化解數(shù)學(xué)課堂的突發(fā)小狀況，又活潑踴躍了學(xué)生的思維。五、注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性在小學(xué)數(shù)學(xué)德育浸透教學(xué)之中，老師要將德育因素浸透于評(píng)價(jià)之中，要注重課堂上老師評(píng)語的正面導(dǎo)向作用，擅長(zhǎng)捉住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的正面行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的驕傲和自豪之感，繼續(xù)保持優(yōu)秀的品質(zhì)，到達(dá)水到渠成的德育效果。還要充分利用作業(yè)、考試、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表、成績(jī)記錄表等課后評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行記錄和反應(yīng)，要運(yùn)用積極評(píng)語鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生享遭到被贊揚(yáng)、被認(rèn)可的喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自自信心和熱情。并要不斷完善評(píng)價(jià)體系，抑制和調(diào)控學(xué)生的不良行為，及時(shí)采取對(duì)策進(jìn)行有效監(jiān)督和抑制。如：能夠設(shè)計(jì)課堂德育