小學語文情景教學方法

第頁小學語文情景教學方法情境教學是當今小學語文教學里最常用的一種方法，小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)，為實現(xiàn)師生間的平等合作與優(yōu)良互動提供了理想的平臺。今天我給大家分享一些小學語文情景教學方法，希望對您有所幫助!

一、聯(lián)系同學生活進行情景的創(chuàng)設(shè)

語文源于生活。教材中的每一篇課文都蘊含著的正確的價值觀，傳達著的深入哲思和主觀情意，向我們展示了豐富多彩的世界。針對小同學閱歷還不豐富的特點，〔教師〕應(yīng)當將小同學的自身生活與教材中描述的生活聯(lián)系起來，使情景再現(xiàn)，聯(lián)系生活實際，使同學有所感觸，對社會有所了解，強化體驗，通過對情景的創(chuàng)設(shè)加深對課文的理解。這樣語文與生活相得益彰，使同學懂得觀察生活，感知課文，激勵同學思索，讓語文課富有活力，讓語文根植于生活，體現(xiàn)大語文觀。

二、適時繼續(xù)強化情境，升華同學體驗

教師不僅要善于利用生動的課堂教學情境展示，令同學不知不覺地融入教學活動中，還要密切注意把握各種教學時機，采納多種手段，繼續(xù)強化情境，渲染情境的氛圍，使設(shè)置的教學情境隨著教學活動的步步推動，得到繼續(xù)的強化，越來越鮮亮、生動。這樣，同學感受就會越來月越清楚、深入，情緒越來越飽滿，體驗也隨之不斷深入、升華。

(1)精選資料，適時補充。精選與學習材料相關(guān)的資料，適時補充，〔拓展〕同學的視野，加深同學的情感體驗，使同學在深入的熟悉和情感體驗中生動地學。

教學《一夜的工作》，在同學理解"一夜'和"每個晚上'的內(nèi)在聯(lián)系后，適時補充一段反映周總理病重期間忘我工作的資料："周總理已是76歲的高齡的時候，身患癌癥，在生命的最后歲月里，他做大手術(shù)6次，小手術(shù)8次，而他的工作時間在18～22小時的日子有44天，和中央有關(guān)負責同志談話216次，接見外賓63次，在住院的醫(yī)院里召開會議20次。我們的周總理幾十年如一日，都這樣工作的，鞠躬盡瘁，死而后已。'目的是讓每個同學的思維不僅僅停留在"一夜'和"每個晚上'的層面上，而是深入到對總理一生工作的熟悉――這一夜工作的情景是總理一生生活的縮影，升華同學的情感，使同學更加崇敬、愛戴周總理。這樣，課堂內(nèi)既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，課堂內(nèi)外〔溝通〕，使課堂充滿生氣和活力。

(2)巧借契機，充分操作。同學，尤其是小同學，在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去熟悉世界、體驗生活、學習本領(lǐng)的。這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動中練硬的。因此要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉教學中利于同學動腦思索、動口表述、動手操作的內(nèi)容和時機，讓同學親身操作施行，充分感受熟悉，變同學的"坐中學'為"做中學'同學會自然進入激情參加狀態(tài)，生動地學。

學習習作訓練《燒不壞的手帕》一課時，以往都是由教師來做演示實驗，同學觀察，再由教師闡述其中的奧秘。這樣同學的體會并不是很深，也無法發(fā)現(xiàn)實驗中還存在的其他問題。其實這個實驗只要在實驗前做好充分的準備，提醒應(yīng)該注意的安全事項，完全可以放手讓同學自己親手施行，在實驗中獲得體驗。老師分好組，各組領(lǐng)好實驗器具，并引導同學注意觀察和思索。實驗結(jié)束后老師再道出手帕燒不壞的原因，并激勵同學談?wù)劯惺堋Ｍ瑢W心得到了許多。

三、關(guān)注教學環(huán)節(jié)的〔制定〕，豐富教學情景

在小同學的心靈深處，有著和童話、游戲、兒歌親密的情感，因此在小學語文教學過程中，教師要對教學手段進行充分地挖掘，加強同學學習的情趣和樂趣。游戲與小同學之間有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當課堂上營造游戲氛圍，增添游戲趣味，使小同學長時間堅持有意注意，讓同學積極參加到課堂教學，使他們感覺有意思。在課堂教學過程中，教師還應(yīng)當盡可能利用一些有利教學的因素。

四、靈活運用肢體語言，喚醒學習情景

每一位小同學都是有一定情感的。這種情感關(guān)于同學的學習效果和學習興趣都有著一定的影響。但是，只有積極向上的情感，才會使同學的創(chuàng)造性、主體性得到較好地發(fā)展，讓同學的思維更加活躍。當同學回答問題表現(xiàn)較好時應(yīng)當及時進行表揚，關(guān)于膽小的同學要進行親切的激勵。教師的肢體語言是一種無聲的語言。教師通過一定的表情，使教學情景更加準確無誤、豐富多彩，在教學過程中起到修飾、配合、補充的作用，有利于同學接受。教師親切而自信的目光，充滿專注而又期待的眼神，縮短了同學與教師之問的情感距離，內(nèi)心的恐懼感得到了消除，同學有安全感。教師平易近人的面容、熱情洋溢的微笑，可以使同學獲得最形象、最真切、最直觀的感受。教師得體的身姿手勢，引導同學融入教學情景，加深對知識點的記憶和理解。

五、運用語言藝術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)

小同學缺乏社會知識，了解社會較少，所以在語文教學中，要結(jié)合小同學的實際情感體驗，老師可以運用語言能力創(chuàng)造情景，使情景與同學親身經(jīng)歷過的情景類似，也可以激發(fā)同學的學習興趣。在實際語文課堂中，老師在講解與朗誦課文時，可以結(jié)合運用不同的語氣，如懷疑、好奇、吃驚、感嘆、傷心、快樂等，可以使同學理解當時的思想感受，進一步理解課文描述的情景。如在學習《秋天的圖畫》時，教師就可以運用生動、形象的語言，使同學在感受金色、豐碩的秋天時如臨其境，接著再介紹秋天的特色和特有的韻味。同學通過認真傾聽老師的講解，感受描述的秀麗景象，在腦海中顯現(xiàn)二者融合的生動形象。同學的想象力得到進一步發(fā)揮，情感得到進一步升華，美化了同學的心靈，培養(yǎng)了同學感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2小學語文情景教學方法一

一、聯(lián)系生活、展現(xiàn)情境

教師要"改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，強化課程內(nèi)容與同學生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系'。因此要超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛同學的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時代要求。把教材中所寫的生活與同學的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開同學的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解的意圖。

聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給同學"導流'，加深對課文的理解;又給同學"開源'，促進同學對生活的熱愛。例如：教師在教學《新型玻璃》一課時，可以改變了過去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學模式，放手讓同學在自學課文后，讓同學選出一種自己喜愛的玻璃，并問他們：假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去?(在此過程中引導同學圍繞玻璃的特點、作用進行發(fā)問、講解并展望發(fā)展前景)最后完成課后思索學習，這樣下來整堂課會使同學學得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓同學在學習中培養(yǎng)了多方面的能力，促進同學對生活的熱愛。

二、體驗情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學內(nèi)容

由于同學在體驗成功愉悅的同時會發(fā)生積極的激情傾向，從而對進修發(fā)生新的熱情。是以，小學教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機緣，讓每個同學都能體驗成功。當他們?nèi)〉每上渤删蜁r，教師應(yīng)為他們歡呼，為他們?nèi)杠S。一是與"體驗'相伴，以"演'育情。在語文教材中，每一篇都像為同學打開了一個寬敞寬年夜曠達的分歧世界：有的花噴香鳥語、有的流云溢彩、有的海浪濤天、有的悅耳肺腑、有的悲切情深、還有的哲理啟人等等。每一篇都是糊口履歷、靈感聰慧的結(jié)晶，都關(guān)乎著人的世界、人的激情、人的心靈和人的生命。

教師要把蘊含在字里行間的激情披露出來，可以讓同學腳色介入，進行表演，構(gòu)建起課堂實景。例如：在教學《黃鶴樓送別》時，讓同學分袂扮演李白和孟浩然，同學表演當真投入、說話活躍、動作傳神，很好地再現(xiàn)了送別時的場景，浮現(xiàn)了兩位詩人之間的依依惜別之情。這樣才干讓同學形塑于外，情動于內(nèi)，同學才會在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，培育激情，加深記憶，體味課文的精髓。二是與"糊口'同業(yè)，以"景'生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無限的詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命擁抱最純摯的打動。面臨教室的空空四壁，同學感應(yīng)不到花的芬芳，也感應(yīng)不到鶯歌燕舞的歡躍。只有年夜自然才是最有靈性的課堂，它能激活同學的激情細胞、激活其潛在的知覺。同學從糊口的景色中發(fā)生濃濃的情，真切的愛。

三、尊重同學主體，讓同學加強學習體驗感

學習小學語文可以讓同學從小就學好語言，要想提升同學得語文學習水平，離不開平常的學習和對知識的積存。在以前課上教師是主體，同學是學習知識的接受者。隨著時代的不同和不斷發(fā)展，小學語文課堂越來越開放，把同學的學習主動性看得很重要，同學的綜合能力也得到了應(yīng)有的鍛煉。例如：在教學《好學的爸爸》一課時，首先，可以找一個同學先將這篇課文朗誦一遍，讓其他同學認真聽。其次，在同學讀完課文后，教師要激勵同學分角色朗誦課文，讀的話時要將天真的性格讀出來，讀爸爸說話時要將爸爸熱愛學習的精神讀出來。

最后，還可以在課堂上展開了話題討論"請同學們以我的爸爸為題目口頭介紹自己的爸爸'。同學就會在學習了這篇課文之后很受啟發(fā)。在構(gòu)思和口述自己的爸爸時，同學的寫作能力也得到了相應(yīng)鍛煉。這樣的教學，主要是讓同學在課上的主體性更顯然，讓同學意識到學習必須要積極主動，這樣才干使同學更自然地融入各種教學情境中不斷地摸索著學習，同時同學體驗著學習，其自身的語文學習情感會更加豐富。教學情境的創(chuàng)設(shè)本身就帶有深厚的體驗式學習色彩，對激發(fā)同學的學習興趣非常有效，而且還能幫助同學牢固記憶學習過的知識。

四、運用現(xiàn)代化的技術(shù)，融入教學氛圍

因為隨著社會的發(fā)展，很多的先進技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并不斷滲透到了每一個領(lǐng)域之中。同樣，在教育過程中教師也應(yīng)該將現(xiàn)代化的技術(shù)融入教學中，利用多媒體技術(shù)不斷開展實施一些新的教學方式，使多媒體在各個年級中不斷推行，從而激發(fā)學習關(guān)于語文的學習興趣，促進語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，在小學語文教學過程中，教師也可以積極開展多媒體教學模式，通過這樣現(xiàn)代化的教學輔助工具提升同學的聽課熱情，活躍語文課堂氣氛。在語文課堂上，教師可以利用多媒體為學習播放一些與課文有關(guān)的一些具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動畫，教師也可以截取一些比較經(jīng)典的電影片段，這樣不但能夠激發(fā)同學關(guān)于語文的學習興趣，調(diào)動同學的學習熱情，還能夠豐富語文學習內(nèi)容，使語文知識變得更加形象生動。

3小學語文情景教學方法二

1、強化與生活的聯(lián)系實現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識是來源于生活的，在語文教學過程中要強化語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將語文中所描述的情景事物與同學們的社會生活相結(jié)合，緊密與生活中的場景相聯(lián)系，以此來加強同學們的體驗性，強化同學們對課本內(nèi)容的理解。在此過程中，要注重藝術(shù)性及制定性的有機結(jié)合，必須對同學的興趣加以吸引，激發(fā)同學的學習情趣及積極性，不斷對同學的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)。小學的語文課堂不只是一個單純的學習場所，它還是同學進行生活體驗的樂園，只有將語文教學與現(xiàn)實生活進行緊密的結(jié)合，才干讓同學更深入地進行認知，對語文的基礎(chǔ)知識進行積存。

在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數(shù)學的有用道具，引導同學細心地對觀察周邊的事物，認真地體驗現(xiàn)實生活，并運用語文知識對身邊的事物和現(xiàn)象進行解釋及描述，提升其運用知識的實際能力，強化其自主學習，不斷培養(yǎng)其學習語文的樂趣。例如，在進行《珍珠鳥》這一課文的講授時，著重對珍珠鳥的有關(guān)描寫細節(jié)進行講解，激起同學們對現(xiàn)實中鳥的特征、動作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓同學更加注重對生活觀察，培養(yǎng)同學的觀察能力、思維能力及學習能力。

這種生活化的語文教學模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識快速地融入現(xiàn)實，讓同學在課堂上所學習到的各種知識可以快速地運用到施行，使同學充分的熟悉到語文知識的有用性，領(lǐng)會語文學習的趣味性，使同學學習語文的主動性與積極性得到了極大的提升。

2、運用音樂渲染進行情景創(chuàng)設(shè)

在小學語文情景教學中，運用音樂對氣氛進行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景的一個極為重要的方式。在具體的實施過程中，選擇與課本內(nèi)容相對應(yīng)的音樂，將同學們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調(diào)動起來，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的情感價值體驗，有效地提升小學語文課堂的教學效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時，教師可以先講解該首詩詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學們在預選的音樂聲中進行朗誦，同學們可以在優(yōu)美的音樂中不斷強化對詩詞美的理解及感受，更容易融入詩詞意境，領(lǐng)會的思想感情，對詩詞進行更好的理解。通過音樂與文字的完美結(jié)合，使同學們的美學能力及學習能力不斷得到提升，對同學的情感也進行了升華，使同學對文字中的蘊含的畫面感受及想象能力更強，極大地豐富了同學的情感體驗。

3、運用語言藝術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)

由于小同學對社會還缺乏必要的了解與認知，在進行語文教學的過程中，必須對同學的實際情感體驗相結(jié)合，老師可以運用語言意識進行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學們現(xiàn)實生活相類似的情景，從而對同學們的學習興趣進行激發(fā)。在具體的實施過程中，老師在進行課文朗誦時，可以合理地運用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚頓挫等語氣，讓同學們體會到課文中所描述的情節(jié)，深入體會的思想情感。

例如，在教授《黃果樹瀑布》時，可以運用生動而恰到好處的語言表達，讓同學們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對瀑布的奇特、壯麗及韻味進行介紹。同學們通過對老師語言的傾聽，感受到自己心中的瀑布、心中的瀑布，以自己的方式對瀑布的樣貌在腦海中進行刻畫，充分發(fā)揮同學的想象力，對其情感進行升華，對同學純潔的心靈進行美化，培養(yǎng)其學習美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

4、運行現(xiàn)代教學技術(shù)更好地展現(xiàn)教學情景

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體進行教學已在全國各地推展開來。在小學語文教學過程中，對多媒體技術(shù)加以運用，在課堂上可以將同學們引入到圖文并茂、動靜結(jié)合、圖片清楚、畫面流暢的教學情景，讓其更好的融入教學氛圍，生動、直觀、形象的展示教學內(nèi)容，更好的對課文知識進行講述。例如，在對《美麗的南山群島》進行講述時，老師可以采納多媒體的教學方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學們欣賞海南島的各種動物、植物，并通過對海底世界的展示，引發(fā)同學們的無限遐想，加深其對課文的深入理解，以更好的實現(xiàn)教學目的。同時，還可以運用多媒體，培養(yǎng)同學們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩歌朗誦比賽，同學們可以自主地選擇詩歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂，在課堂上進行朗誦及表演。不斷提升同學的積極主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團隊合作精神。

4小學語文情景教學方法三

(一)情境教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)并提升同學的學習興趣

小學這一特定的階段，同學對初次所接收的新鮮事物均堅持較高的好奇，這既是其本性，又是其學習一部分動力，同時也是情境教學切入重要的契機。在實施語文的教學任務(wù)中，教師針對其創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情景應(yīng)引導同學質(zhì)疑或者代替其質(zhì)疑，以此來激發(fā)同學的好奇心，并進行積極思索，促使教與學的過程更加生動活躍，促進教學質(zhì)量的提升。在他們積極