小學(xué)語文教學(xué)方法改進(jìn)

第頁小學(xué)語文教學(xué)方法改進(jìn)課堂教學(xué)是實(shí)施〔素養(yǎng)教育〕的主渠道，在課堂教學(xué)過程中提升教學(xué)反饋的質(zhì)量具有重要意義。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文教學(xué)方法改善，供大家參照。

1.理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)與同學(xué)的生活相結(jié)合

將文章的內(nèi)容與同學(xué)的生活聯(lián)系在一起，可以有效提升同學(xué)對(duì)文章的理解能力，進(jìn)而提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此，〔教師〕要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點(diǎn)，最后將教學(xué)的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓同學(xué)通過生活中的感受來理解文章的含義。

例如，在講解《在夏天里成長》這一課時(shí)，為讓同學(xué)明白為什么夏天是萬物長大的時(shí)期，可以結(jié)合同學(xué)四周的生活實(shí)際。如秋天是果實(shí)豐收的季節(jié)，這正是因?yàn)楣麑?shí)在夏天的生長，如果果實(shí)不在夏天生長，秋天也不會(huì)出現(xiàn)豐收的景象。

2.開展素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)同學(xué)綜合能力

小學(xué)教學(xué)是同學(xué)各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能只重視同學(xué)的成績，而是要全面實(shí)施素養(yǎng)教育，培養(yǎng)同學(xué)聽、說、讀、寫、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新和探究有效教學(xué)方法，不僅要提升同學(xué)的成績，還要培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力。

其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將平常的視察及同學(xué)的表現(xiàn)整合到同學(xué)的最終成績之中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才干對(duì)同學(xué)做出全面合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)綜合能力的提升。例如，在講解《信的旅行》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是要求同學(xué)掌握寫信的基本格式，并通過書信交流的方式來介紹自己。

但實(shí)際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書信不是考試的重點(diǎn)，就沒有重視這一課的講解，這樣就不能通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)讓同學(xué)掌握寫信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)同學(xué)綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時(shí)，教會(huì)同學(xué)書信的正確格式，并讓同學(xué)掌握信封的寫法、郵票的使用等能力。

總之，隨著新課改改革的不斷推動(dòng)，小學(xué)語文的教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)其他的問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問題及時(shí)探究并采用有效的改善措施，以確保新課程改革后小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)語文教學(xué)方法改善一

一、采納多樣化的授課形式

作文教學(xué)中，教師經(jīng)常只重視思維方式的革新，殊不知，教師不能忽視的還有革新授課形式，它是教師教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。首先，教師必須為同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才干最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體地位，才干激發(fā)同學(xué)的潛能。

其次，教師必須擯棄傳統(tǒng)落后的講評(píng)式授課模式，積極采納多樣化的授課模式，比如游戲式、小組合作學(xué)習(xí)等，此外，教師還可以在休息時(shí)間為同學(xué)組織一些講故事、猜謎語、成語接龍游戲，這能夠有效地鍛煉同學(xué)的語言表達(dá)能力和想象能力。

二、從生活出發(fā)，積極積存寫作的素材

小學(xué)作文教學(xué)方法的革新不應(yīng)該只局限在課堂上，相反的，教師教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，把作文教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起。首先，教師應(yīng)教會(huì)同學(xué)觀察生活。生活中有很多同學(xué)可能會(huì)用到的素材，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀察，這樣既能培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，也能讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物;其次，教師要讓同學(xué)學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。

作文與我們的生活息息相關(guān)，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將同學(xué)帶出書本，讓同學(xué)感受來自大自然、日月星辰等的素材，這時(shí)同學(xué)寫出來的作文一定比坐在教師里想象得豐富。

三、激勵(lì)同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀

提升同學(xué)基本能力最重要的措施就是讓同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀，這既有利于拓寬同學(xué)的眼界，也可以盡快地實(shí)現(xiàn)作文素材的積存。就現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教材而言，它能夠最大限度地契合同學(xué)的心理狀態(tài)，是最合適同學(xué)年齡必須求的讀物。

因此，在教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)能夠沉醉在語文的魅力中，與此同時(shí)，教師還要積極地激勵(lì)同學(xué)，讓同學(xué)能夠?qū)⒁延械闹R(shí)運(yùn)用到寫作中去。

3小學(xué)語文教學(xué)方法改善二

一、把社會(huì)搬入課堂，活用教材，超越教材，面向全體，培養(yǎng)同學(xué)口語交際的能力

教材符合同學(xué)的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，充分合計(jì)了同學(xué)原有的口語交際水平，課與課之間由淺入深，由易到難，按部就班，而且版式〔制定〕生動(dòng)活潑、畫面色彩鮮亮，人物和事物特征特別，同學(xué)樂于接受。我們看到口語交際比單純的聽話、說話課要求要高，它是在口語交際過程中，培養(yǎng)同學(xué)靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。

新大綱明確指出："口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言施行中進(jìn)行。'所以，在課堂教學(xué)中，要善于挖掘教材中有利于口語交際訓(xùn)練內(nèi)容的內(nèi)涵展開教學(xué)，采納一些靈活多樣、喜聞樂見的訓(xùn)練方式，自由自在地進(jìn)行訓(xùn)練，提升同學(xué)的口語交際能力。

(1)巧設(shè)辯論，激發(fā)興趣，提升同學(xué)口語交際能力。

關(guān)于教材中問題的答案可能不只一個(gè)時(shí)，在這種狀況下，要依據(jù)小同學(xué)的學(xué)習(xí)必須求來確定教學(xué)中的辯論題，讓同學(xué)進(jìn)行辯論，讓不同熟悉的雙方各抒已見。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我抓住課中能產(chǎn)生熟悉分歧的問題巧設(shè)辯論，組織同學(xué)圍繞"假設(shè)將來地球上的資源全部枯竭時(shí)，人類是否必須要移居?'這個(gè)論題進(jìn)行辯論。

同學(xué)分成了兩派，在搜集大量資料的基礎(chǔ)上展開了激烈的辯論。正方說必須要移居，反方說不必須要移居，雙方都能從課文內(nèi)容出發(fā)。結(jié)合自己查閱的資料，融進(jìn)自己的理解，滔滔不絕，唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，各有千秋。

這是一堂多么出色的辯論啊!辯論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的口語交際活動(dòng)中，同學(xué)為了占得主動(dòng)，敢于據(jù)理力爭，發(fā)表自己的見解，敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)同學(xué)的批判性思維，擴(kuò)展了同學(xué)的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)爭論的過程也是運(yùn)用語言的過程，也就是全面提升同學(xué)語文素養(yǎng)的過程。

(2)利用導(dǎo)游式，提升同學(xué)的口語交際能力。

在小學(xué)語文課本中，有些寫景的文章，文字優(yōu)美，遣詞造句獨(dú)具匠心，是同學(xué)學(xué)習(xí)、模仿的佳作。在這類文章中，我積極創(chuàng)設(shè)"小導(dǎo)游'這一角色，不但為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，而且調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如："在執(zhí)教的《觀潮》一課中，我在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)潮來前的景色后，讓同學(xué)自學(xué)描寫潮來時(shí)聲勢浩大、雄偉壯觀，潮來后余波蕩漾的景象，并啟發(fā)同學(xué)"待會(huì)兒，請同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹錢塘江大潮。'頓時(shí)，教室里一片朗朗地讀書聲，同學(xué)朗誦、背誦的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

稍作準(zhǔn)備后，孩子們爭先恐后地舉手，都想來當(dāng)小導(dǎo)游，在當(dāng)導(dǎo)游復(fù)述課文時(shí)，同學(xué)不但語言流暢、感情飽滿，而且有的同學(xué)還加入了自己的聯(lián)想語言。

(3)利用表演式，提升同學(xué)口語交際能力。

小同學(xué)的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，出色的表演能激發(fā)同學(xué)參加交際的熱情，如教《將相和》一文后，我讓同學(xué)選擇最喜愛的角色，以成為"劇中人'模擬表演，頓時(shí)，教室里到處有"藺相如、廉頗、趙王、秦王'等，連平常最不愿開口的吳瓊同學(xué)也"出場'了啊!班上的幾位善于表演的同學(xué)更是表演得惟妙惟肖。

從此以后，每逢碰到適宜表演的課文或交際內(nèi)容，我總是預(yù)約他們做好準(zhǔn)備，同學(xué)在一次次表演中膽子大了，語言表達(dá)能力提升了，自信心加強(qiáng)了。

(4)利用補(bǔ)充創(chuàng)編式，提升同學(xué)的口語交際能力。

關(guān)于一些有故事情節(jié)的口語交際內(nèi)容，可引導(dǎo)同學(xué)看圖，瞻前顧后，注意事物之間的聯(lián)系，展開豐富的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)或續(xù)編故事。如《窮人》一課，可引導(dǎo)同學(xué)想象編說故事：當(dāng)漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，他們的生活將怎樣?讓同學(xué)在想象中革新思維得到訓(xùn)練。

(5)利用展評(píng)式，提升同學(xué)口語交際能力。

即用課前或課上準(zhǔn)備的作品參加模擬展覽，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)"解說員'、向小組或全班同學(xué)介紹自己的作品和創(chuàng)作過程，再由大家評(píng)議：誰的作品好，好在哪里，頒發(fā)獎(jiǎng)品或戴小紅花。如《辦畫展》(第五冊積存、運(yùn)用六)是展評(píng)同學(xué)誰畫的好，內(nèi)容新，題目取得好。給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了交流機(jī)會(huì)，交流了自己的所做、所見、所思、所感。

再者，開放的語文課堂，使同學(xué)有充分的展示個(gè)性的時(shí)空，教學(xué)過程中，同學(xué)對(duì)老師、同學(xué)的讀書，答問經(jīng)常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)保持自己的看法，這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語交際的優(yōu)良機(jī)會(huì)。

同學(xué)不僅要積極思索推斷，提出不同看法和補(bǔ)充看法，同時(shí)還要特別留心別人的朗誦發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評(píng)議中，同學(xué)互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提升了交際能力，更是培養(yǎng)了口語交際的信心。

(6)利用質(zhì)疑釋疑布疑的模式，培養(yǎng)同學(xué)口語交際能力。

質(zhì)疑釋疑布疑：是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題、課后布置問題(即讓同學(xué)課下查閱、訪談、搜集資料信息)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、體驗(yàn)生活的能力，而且也能培養(yǎng)同學(xué)表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。

尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理、提升能力。這一環(huán)節(jié)中既有師生雙向的信息交流，又有同學(xué)之間的立體交流，還有培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問題的能力。教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力是大有裨益的。

如，學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，我激勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，同學(xué)提出了許多問題：他們不會(huì)把缸里的水抽出來嗎?他們不能去拿一根大竹竿伸到缸里救人嗎?他們?yōu)槭裁床灰黄鹩昧ν频勾蟾啄兀偃纭缎∝埛N魚》一文我提出這樣一問題;小貓種魚對(duì)不對(duì)呢?圍繞這個(gè)問題，同學(xué)展開了討論。

有的說，小貓做得不對(duì)，魚是生長在水里的，怎么能在土里長呢?有的說，小貓雖然做得不對(duì)，但這說明它愛向別人學(xué)習(xí)。也有的說，小貓不愛動(dòng)腦筋，光看別人種玉米，就學(xué)別人也把魚種在地里，不想想魚不是種地里的眾說紛紜，饒有趣味。這種訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了同學(xué)的思維能力，鍛煉了同學(xué)的口語交際能力。

(7)利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)口語交際能力。

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這必須要教師進(jìn)行優(yōu)良的訓(xùn)練，確保小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長的組織下，就一個(gè)問能展開討論，人人都盡可能發(fā)言，討論達(dá)成共識(shí)或者堅(jiān)持不同看法。

全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推舉代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語交際訓(xùn)練面廣，增大同學(xué)口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。

二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，保護(hù)好同學(xué)的自信心和自尊心，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力

作為一名語文教師，應(yīng)尊重同學(xué)作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話的方式，給同學(xué)一種感覺：學(xué)習(xí)是我們自己的事，是輕松的、自主的。同時(shí)，同學(xué)是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。

一名合格的教師應(yīng)放下"師道尊嚴(yán)'的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與同學(xué)一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。激勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，讓融洽與合作的陽光普照著每一個(gè)同學(xué)的心靈。

三、讓同學(xué)多讀課外書，寫好讀書筆記、日記，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、寫作能力

充分發(fā)揮閱覽室、讀書超市和教室圖書角的作用，利用閱讀課的時(shí)間，讓同學(xué)多讀書，讀好書，開闊同學(xué)視野，增加同學(xué)知識(shí)面。

四、加大練字力度，培養(yǎng)同學(xué)的書寫能力

孩子們的"字架'還不成形，我準(zhǔn)備天天讓孩子們描一張字。此外，上好寫字課，要示范、描紅相結(jié)合，力爭讓孩子們寫一手美麗字。

五、力爭家校聯(lián)手，共同培育好孩子

做好家訪工作，了解家長們的心聲，了解孩子們的在家表現(xiàn)，以便有的放矢加以引導(dǎo)。

4小學(xué)語文教學(xué)方法改善三

(一)用"成功感'和"善意期待'進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，激勵(lì)同學(xué)參加

傳統(tǒng)教學(xué)中教師過分關(guān)注教案和教材內(nèi)容，重視語文知識(shí)的傳授，忽視同學(xué)的思維成果，缺乏熱情和激勵(lì)。因此.要注意尊重同學(xué)。保護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，特別要重視反饋矯正中的情感把握。

善意期望和熱情激勵(lì)是取得優(yōu)良反饋效果的確保。在充滿熱情激勵(lì)的教學(xué)氛圍中同學(xué)將樂于反饋表露學(xué)情，樂于在獲取知識(shí)的過程中體會(huì)樂趣。教師的熱情激勵(lì)將使同學(xué)樹立自信，學(xué)會(huì)探究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

(二)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓他們有研讀、思索的空間

課堂上，教師不是從同學(xué)的角度出發(fā)制定教學(xué)方案，而是以教參上的一大堆的問題和知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容進(jìn)行灌輸，過于重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視同學(xué)語感的培養(yǎng)和語言的積存，忽視同學(xué)豐富的情感積存，最終剝奪了同學(xué)自主閱讀、思索、質(zhì)疑、討論交流的時(shí)間，同學(xué)缺乏個(gè)性化的思索空間和體驗(yàn)。

(三)重視個(gè)體差異，隨機(jī)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

原有教學(xué)反饋缺乏靈活機(jī)動(dòng)的個(gè)體差異性，標(biāo)準(zhǔn)化的答案使得反饋如同請君入甕，設(shè)陷阱誘導(dǎo)同學(xué)往里跳，致使同學(xué)只能揣摩、迎合教師的意圖去回答問題，被迫放棄自己的思索、疑問，縮減學(xué)習(xí)的空間和樂趣。

以同學(xué)為本，要求我們用平等的態(tài)度去尊重同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)歷，運(yùn)用他們喜愛的表現(xiàn)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們"親其師而信其道。'這要求教師依據(jù)課堂狀況的變化調(diào)整教學(xué)方案。教案是死的，但教學(xué)是活的。這類反饋方式貼近生活，也就更能為同學(xué)所接受。

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