捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有效開展課堂教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)論文

捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有效開展課堂教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)論文內(nèi)容摘要:數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,假如能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際嚴密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲.這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識.本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)(數(shù)學(xué)課程標準指出〕:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展.為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)本身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷體驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的經(jīng)過.進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展.學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人.數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,假如能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際嚴密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲.這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識.對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義.因而,作為老師要擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵.一、從生活到數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)課程標準〕也特別強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多時機從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué).讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)就在他們的周圍.因而,我們要擅長從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷體驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景,強化學(xué)生的感性認識,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、溝通,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)絡(luò),感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對數(shù)學(xué)的理解,并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題.如我在教學(xué)(角的初步認識〕時,課前布置學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實物,課堂中讓學(xué)生展示自個收集到的實物,然后讓學(xué)生仔細觀察這些實物有什么共同點,并組織討論、溝通,抽象出角的特征,以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境,通過找一找、指一指、摸一摸、講一講的實踐活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官介入教學(xué)經(jīng)過,使學(xué)生對角的認識有形象感悟過渡到建立表象的層面,學(xué)完這節(jié)課后,又組織學(xué)生探尋求索生活中角的運用及好處.比方:能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(老師用圖示展如今黑板上),你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等.通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)歷體驗來理解穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象,同時也使學(xué)生真真切切地感遭到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)絡(luò),感遭到數(shù)學(xué)在生活中的價值.二、從生活實際,到創(chuàng)設(shè)有效的生活情境創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件.(數(shù)學(xué)課程標準〕指出:力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)絡(luò).數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要不失機會創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探尋求索新知識的積極性,主動有效地介入學(xué)習(xí).在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時,一要選取現(xiàn)實的生活情境.老師可直接選取教學(xué)資料中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自個創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境.二要構(gòu)建開放的生活情境.老師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展,將抽象知識學(xué)習(xí)經(jīng)過轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜測,不斷構(gòu)成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷體驗.三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境.老師能夠通過對學(xué)生生活及興趣的了解,對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合,再次創(chuàng)設(shè)生活情境.真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化--教學(xué)的導(dǎo)入仿fo是優(yōu)美樂章的序曲例題教學(xué)生活化--例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運用生活化--綜合運用知識的能力仿fo是動聽的交響樂.生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿,其間大量的素材能夠成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料.老師要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進課堂.真正讓文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活的動態(tài)數(shù)學(xué).要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的,學(xué)了即可用得上,是實實在在的.這樣的課堂教學(xué)才是有效的.三、結(jié)合學(xué)生生活實際,學(xué)習(xí)新知數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科,而小學(xué)生的思維是以形象性為主,因而為了使他們能比擬輕松的把握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景.把學(xué)生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念,把握數(shù)學(xué)方式方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比擬、分析和綜合的能力.比方,在教學(xué)相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行.為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別,我組織學(xué)生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內(nèi)外自由尋找,過5分鐘后集中溝通表演情況.學(xué)生們興致勃勃,個個彌漫著笑容開場了自個的演出.通過這次實際演練,使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解.另外,對于一些教學(xué)資料中實踐性較強的數(shù)學(xué)知識,我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺,把課堂教學(xué)的主陣地--教室轉(zhuǎn)移到室外,讓學(xué)生處于實際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知.比方,學(xué)習(xí)小數(shù)時,我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價格,觀察商品的標簽,了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)實際測量時,我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離,并組織學(xué)生利用步測方式方法來計算操場面識;學(xué)習(xí)百分率時,我?guī)е鴮W(xué)生深切進入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等.經(jīng)實踐證明,結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知,能夠起到事半功倍的教學(xué)效果.四、要有真實性,從虛擬化到邏輯化真實的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力,有利于學(xué)生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度.因而,我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)絡(luò)的教學(xué)情境,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,積極主動地去探尋求索并解決問題.有些情境內(nèi)容不符合生活實際中的基本事實,但有些老師為了創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來的.如教學(xué)長方形面積計算,老師設(shè)計一個情境:一塊長方形玻璃打碎了(如以下圖),要想配上新玻璃,該帶哪一塊去?實際上,我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎?當(dāng)然不要.有位教師在教學(xué)幾和第幾時,創(chuàng)設(shè)了一個動物跑步競賽的動畫情景,結(jié)果是小雞第一,小鴨第二,小貓第三,小狗第四,很多同學(xué)立即表示不同意,以為小狗跑的最快,應(yīng)該小狗第一.固然這是假設(shè)的情景,但虛擬不等于虛假,虛擬的情境也應(yīng)該符合最少的生活邏輯.五、深切進入學(xué)生現(xiàn)實生活,應(yīng)用新知多年以來,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力,側(cè)重于脫離實際的機械訓(xùn)練和題型教學(xué).在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠的題材,諸如:糊紙盒、裝配機器等等.長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化,不利于學(xué)生思維發(fā)展.而新的教學(xué)大綱指出,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題.因而,在教學(xué)中,每學(xué)到一個新的知識,我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深切進入生活實際,去解決一些實際的問題,真正做到學(xué)以致用.比方,在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后,我要求學(xué)生通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用,自個班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等.在元、角、分的教學(xué)以后,我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動,師生互當(dāng)售貨員和顧客進行買賣游戲,對于一些后進生,我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店,通過買一些學(xué)慣用品,讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系,在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻愛心活動經(jīng)過中,我就借此東風(fēng),讓學(xué)生把家里的零錢湊起來,計算出總金額,通過這些活動,讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算.通過這些具有濃烈厚重生活氣息的實踐活動,使學(xué)生真正感遭到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性.而且使學(xué)生有更多的時機接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識事物的習(xí)慣,并逐步