2023年高效課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)(3篇)

2023年高效課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)(3篇)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

一、課堂形式的多樣化

對于兒童來說，一本書是枯燥無味，教師需要采納不同的方式去刺激學(xué)生、培育學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。針對這低年級的兒童的心理和身理特征，試驗(yàn)小學(xué)低年級開展繪本課程，通過講故事，演故事形式進(jìn)展。從3分鐘《小鼴鼠找新家》，兩個(gè)低年級學(xué)生聲情并茂，動(dòng)作大方，校本課程不但讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到了學(xué)問，同時(shí)還培育了學(xué)生的表達(dá)力量、語言組織力量和自己動(dòng)手的力量，也給學(xué)生熬煉口才的時(shí)機(jī)。

試驗(yàn)小學(xué)還選用經(jīng)典誦讀、你問我猜等多種形式來上好國學(xué)棵，保持學(xué)生的對國學(xué)奇怪心和新奇勁。再比方單單誦讀這一項(xiàng)來說，試驗(yàn)小學(xué)也采納多種形式，像分小組讀、男女讀，詩句接龍讀、問答式讀……盡量做到課堂實(shí)現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學(xué)生，以到達(dá)我們國學(xué)課的要求。

二、歡樂的課堂氣氛

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光?！比魏稳酥挥性谳p松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)才是豐富生動(dòng)的，也只有在保持歡樂心情的時(shí)候，學(xué)習(xí)才是有效的。在王林教師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課中，我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)的歡樂。

王林教師賜予不同程度的學(xué)生都供應(yīng)了展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，學(xué)生們有的展現(xiàn)有感情朗讀課文，有的說自己的想法，有的展現(xiàn)擴(kuò)詞，有的展現(xiàn)課文朗讀，還有的溝通自己的讀書感受。由于人人都有時(shí)機(jī)，因此人人都為能夠展現(xiàn)自己而感動(dòng)萬分，爭先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣特別深厚。

三、教師深厚的學(xué)問素養(yǎng)，讓人嘆服

小學(xué)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，他們主要通過仿照來獵取學(xué)問。小學(xué)學(xué)生心理、智力、學(xué)問等方面進(jìn)展尚不成熟、獨(dú)立性差，尚不能區(qū)分學(xué)問的真?zhèn)巍＿@一階段的學(xué)生對教師有一種特別的信任、崇拜，認(rèn)為教師說的一切都是對的，甚至不信任父母的話以教師的話惟命是從。試驗(yàn)小學(xué)的王林教師以深厚的學(xué)問素養(yǎng)影響著學(xué)生，押韻的朗朗上口，使學(xué)生產(chǎn)生“我們教師懂得可真多”的感想，從而激起他們向教師學(xué)習(xí)、向教師看齊的愿望，讓我由衷地鄙視。學(xué)生洋洋灑灑的說上幾句，讓我感慨，還讓我懺愧。

高效課堂教學(xué)心得精選篇5高效課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)進(jìn)行，我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上，我們經(jīng)常看到為了追求合作形式而合作，或者一個(gè)問題學(xué)生無人舉手，抓緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展現(xiàn)的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是教師們都留意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵭行〗M合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的進(jìn)展和力量的提高。如何把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢?下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，奇妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展?fàn)幷??！妒煜追种弧愤@課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅教師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉4個(gè)桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生熟悉8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，依據(jù)要求分一分;再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看分桃的過程，有沒有什么發(fā)覺;最終組織學(xué)生小組爭論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的”桃子數(shù)都占總數(shù)的?通過組內(nèi)操作、溝通、爭論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來分，體會(huì)到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點(diǎn)，幫忙學(xué)生克制了難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了根底。

二、動(dòng)手操作時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)展小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契，共同操作，共同勝利的良好品質(zhì)，同時(shí)也培育學(xué)生的動(dòng)手力量。例如丁冬梅教師在教學(xué)《熟悉幾分之一》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí);再比方曹曉丹教師在教學(xué)《熟悉1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過思索、爭論、操作發(fā)覺可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣;按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣;按數(shù)字分，把數(shù)字一樣的分為一類。

三、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的根底上進(jìn)展新學(xué)問學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊學(xué)問，自主推導(dǎo)出新學(xué)問。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)展小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契、共同操作、共同勝利的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤教師在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，雖然課前學(xué)生依據(jù)教師細(xì)心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)展了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展現(xiàn)、溝通測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)覺圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想力量究竟有限，很難多角度、全面地去思索，這種狀況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比方劉耀兵教師在教學(xué)《倍的熟悉》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?”劉教師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈;再組織學(xué)生在小組內(nèi)溝通，小組長留意收集不同的想法;最終再進(jìn)展全班溝通，發(fā)覺藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比方丁冬梅教師在教學(xué)《熟悉幾分之一》這一課上，教師設(shè)計(jì)了“假如有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過爭論、操作發(fā)覺有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的;平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的;平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享才智、相互啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的力量。

總之，合作是人類社會(huì)賴以生存和進(jìn)展的重要?jiǎng)恿?。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的進(jìn)展和力量的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂!

高效課堂教學(xué)心得精選篇4高效課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

去年，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)了一種全新的課堂教學(xué)。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象。

(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的仔細(xì)講，學(xué)生的認(rèn)真聽為主，學(xué)生的一切效勞于教師的教學(xué);教師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，教師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些學(xué)問點(diǎn)，每個(gè)人都各不一樣卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的學(xué)問點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或教師來解決。

2、展現(xiàn)課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展現(xiàn)在黑板上，學(xué)問構(gòu)造清楚，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展現(xiàn)了他們的學(xué)問水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織力量、表達(dá)力量、思索力量。教師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。固然教師在課前會(huì)提出要求，如展現(xiàn)時(shí)學(xué)生必需脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展現(xiàn)與點(diǎn)評都閃耀著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。在兩面都是黑板的教室里，找不到教師的影子，教師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻消失。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的力量，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁爰偃缥覀兡荛L期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，由于他們已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)力量。

(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量——思維力、生成力、表達(dá)力。

(三)用觀賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參加度。學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些詳細(xì)的措施鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)把握狀況，使每天所學(xué)的學(xué)問都能準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固。

二、學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問構(gòu)造。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

3、教學(xué)要面對全體。以往教學(xué)只注意面對好生、中等生，忽視差生。在