部編版九年級上冊語文教案1沁園春

部編版九年級上冊語文精品教案1

沁園春雪．有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。．感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。．掌握本詞描寫、議論、抒情相結合的手法。．感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。第1時一、導入新課同學們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學少年最欣賞毛澤東和他的同學們指點江山的自信與自強。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學們一起了解毛澤東的另外一面——詩人毛澤東國著名記者安娜路易斯斯特朗說澤首先是一位詩人，然后才是政治家著名詩人臧克家說澤詩詞是偉大的樂章別是他的首《沁園春·雪重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為“當世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡咱們就來學習這首詞，一起領略毛澤東詩人的才情、政治家的風采。二、教學新課目標導學一：朗讀訓練，體會情．借助工具書或查找有關資料，了解本文的寫作背景。1945結寫作背景，同學們試讀這首詞兩遍。提問(1)：請同學們各抒己見，說說讀首詞時應注意哪些問題。部編版九年級上冊語文精品教案

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．示例：①“”②③“……”……【學法指導】怎樣讀古詩詞？①抓住中心，明白背景。②帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。③要讀得準確(讀準字音、不添字、不漏字)。④注意重音、停頓、速等。．請幾位同學試讀這首詞。部分停頓與重音示例：///////////////////【教學提示】抓住朗讀環(huán)節(jié)通過聽讀朗誦教指導朗誦、學生誦讀等環(huán)節(jié)輔本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。目標導學二：品讀上闋、領略意．品字詞提問(2)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：點撥““”提問(3)：作者對雪景的描述，由哪個領起？它統(tǒng)領了哪些句子？明確：“”“”提問(4)：說說“惟余失兩個詞語的表達效果。明確“””””提問(5)山舞銀蛇蠟象””“原”都是靜物它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？部編版九年級上冊語文精品教案

部編版九年級上冊語文精品教案明確“””””“”“”提問(6)：上闋末尾三句寫的是實景還是景？從哪個字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確“”．品畫面提問(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。明確部編版九年級上冊語文精品教案

虛實結合部編版九年級上冊語文虛實結合三、板書設計”字領起北方雪動

廣闊博大第2時一、導入新課通過朗讀回憶固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，從而引導學生進入下闋的學習。二、教學新課目標導學一：品讀下闋，感悟評．找出該詞中起過渡作用的語句。明確：．默讀下闋，分組討論。提問(1)：“引”也是個領字，到底“”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確部編版九年級上冊語文精品教案

部編版九年級上冊語文精品教案提問(2)：對于這樣杰出的歷史人物，詞用一個字對他們做了總的評價，請找出這個字，并說說這個字所包含的感情。明確：”提問(3)作對秦皇漢武宗祖吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？明確”““”提問(4)：作者在下闋為什么要議論評古代帝王？明確：“”“””“”提問(5)：怎樣理解詞末的“風流人物的內(nèi)涵？明確“”提問(6)：品味“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。明確：“”．請所有同學再齊讀最后三句，感受詞人的英雄豪情。目標導學二：體會表達，分析寫提問(7)：這首詞是怎樣把寫景、抒和議論相結合的？明確部編版九年級上冊語文精品教案

部編版九年級上冊語文精品教案目標導學三：對比探究，拓展運提問(8)閱讀毛澤東的另一首《減字木蘭廣路上較文與這首詞的異同點。明確：①②①【學法指導】詩詞的比較閱讀，可以從以下幾個方面尋找突破口：①內(nèi)容；②主旨情感；③風格；④表達方式；⑤表現(xiàn)手法等。三、板書設計可取之處不足之處

這首詞氣磅礴、激昂豪邁，最適合誦讀，所以在學習這首詞時，我讓學生反復誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，然后再適時進行誦讀指導讓朗朗的讀書聲充課堂現(xiàn)語文課獨特的韻味。．讓學生品味用詞的精巧、意境的宏大