高校主題班會(huì)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

高校主題班會(huì)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析高校主題班會(huì)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

高校主題班會(huì)是指在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，圍繞一定的主題發(fā)展的有目的，有方案，有組織的思想政治教育活動(dòng)。主題班會(huì)是思想政治教育的重要平臺(tái)，是班級(jí)管理的重要伎倆。開(kāi)好主題班會(huì)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力具有非常重要的作用。

一、高校主題班會(huì)存在的問(wèn)題

主題班會(huì)雖然是高校思想政治教育活動(dòng)的重要形式，各高校對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)有著不同程度的重視。但在實(shí)際組織和發(fā)展過(guò)程中，主題班會(huì)活動(dòng)仍存在諸多問(wèn)題。

〔一〕主題班會(huì)德育功能弱化，重視缺乏

由于大學(xué)的德育日益邊緣化，德育地位逐漸下降，雖然關(guān)于加強(qiáng)高校德育的文件不斷，但德育得不到學(xué)生重視已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。局部學(xué)生對(duì)德育甚至產(chǎn)生“逆反心理〞和“反抗心理〞。而作為高校發(fā)展德育活動(dòng)的重要方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的重要伎倆，主題班會(huì)在德育地位下降的背景下，其德育功能日益弱化。一方面，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，對(duì)主題班會(huì)的指導(dǎo)缺乏；另一方面，學(xué)生對(duì)主題班會(huì)存在“無(wú)用心理〞，并不重視，導(dǎo)致在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，主題班會(huì)成為了隨意性的教育活動(dòng)，大多流于形式，或被事務(wù)性班會(huì)代替。

〔二〕主題針對(duì)性不強(qiáng)，不足系統(tǒng)的規(guī)劃

主題是班會(huì)活動(dòng)的關(guān)鍵，決定著班會(huì)活動(dòng)是否能夠發(fā)揮作用。但當(dāng)前高校主題班會(huì)存在主題針對(duì)性不強(qiáng)，不足系統(tǒng)規(guī)劃的問(wèn)題。當(dāng)前，班會(huì)主題大多為學(xué)校指定，選題多為固定主題或機(jī)械的聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，內(nèi)容空泛，沒(méi)有考慮到當(dāng)前大學(xué)生整體的性格特點(diǎn)和興趣范圍，也沒(méi)有考慮不同專業(yè)，不同年級(jí)，不同班級(jí)的具體特點(diǎn)；另外，高校對(duì)于主題班會(huì)所需到達(dá)的教育目標(biāo)并不明確，對(duì)于大學(xué)期間所需召開(kāi)的主題班會(huì)也不足系統(tǒng)總體的規(guī)劃。對(duì)于主題的選擇，并沒(méi)有站在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的高度上，導(dǎo)致班會(huì)主題重點(diǎn)不清，目標(biāo)不明，嚴(yán)重不足系統(tǒng)性，層次性和規(guī)劃性。

〔三〕角色不明，學(xué)生參與度低

好的主題班會(huì)應(yīng)該是在輔導(dǎo)員或班主任的指導(dǎo)下，由班委干部策動(dòng)、組織和實(shí)施，激勵(lì)全體學(xué)生積極參與的教育活動(dòng)。在主題班會(huì)中，學(xué)生是主體，輔導(dǎo)員扮演的是引導(dǎo)或監(jiān)督的角色。但在主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中，卻存在著角色不明，學(xué)生參與度低的問(wèn)題。一方面，局部輔導(dǎo)員對(duì)自己的指導(dǎo)角色認(rèn)識(shí)不清，對(duì)主題班會(huì)實(shí)行一人包辦，從主題的選定到過(guò)程的實(shí)施，學(xué)生參與的時(shí)機(jī)很少。這樣的主題班會(huì)更像輔導(dǎo)員的個(gè)人表演，難以引起學(xué)生的共鳴。另一方面，由于輔導(dǎo)員事務(wù)性工作太多，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去組織主題班會(huì)，常常將主題班會(huì)全權(quán)交給學(xué)生干部，對(duì)班會(huì)流程不足指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致主題班會(huì)常常只有學(xué)生干部在參與，難以吸引其他學(xué)生參與其中。

〔四〕形式單一，吸引力不強(qiáng)

主題班會(huì)形式是實(shí)現(xiàn)班會(huì)主題，到達(dá)教育目標(biāo)的重要伎倆。與主題相合適的形式可以提高學(xué)生興趣，幫忙學(xué)生理解班會(huì)主題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象。但在實(shí)施主題班會(huì)的過(guò)程中，卻存在形式單一、吸引力不強(qiáng)的問(wèn)題。主題班會(huì)常采用的形式是“說(shuō)教式〞和“傳達(dá)信息式〞，這些形式對(duì)學(xué)生吸引力有限，難以引起學(xué)生思想上的共鳴。雖然當(dāng)前越來(lái)越多的輔導(dǎo)員嘗試改變班會(huì)形式以增強(qiáng)吸引力，采用“討論式〞、“表演式〞等形式。但這些形式由于準(zhǔn)備更復(fù)雜，采用的時(shí)機(jī)較少。或過(guò)于追求形式，使主題班會(huì)充滿各種文藝表演，沒(méi)有有效的將內(nèi)容與形式相結(jié)合，教育效果大打折扣。

二、對(duì)策分析

由于高校在發(fā)展主題班會(huì)的過(guò)程中存在各種問(wèn)題，影響主題班會(huì)的實(shí)施和效果。因此，應(yīng)該對(duì)面臨的問(wèn)題進(jìn)行思考，積極尋找解決的對(duì)策，以便更好的發(fā)展主題班會(huì)。

〔一〕加強(qiáng)重視，發(fā)揮主題班會(huì)的德育功能

主題班會(huì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，是進(jìn)行德育活動(dòng)的有效方式，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)主題班會(huì)的重視，充沛認(rèn)識(shí)主題班會(huì)在德育中的重要地位，發(fā)揮主題發(fā)揮的德育功能。為此，不僅應(yīng)將主題班會(huì)的發(fā)展列入學(xué)校德育工作方案，作為學(xué)生工作目標(biāo)考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從制度上保證主題班會(huì)的重要地位。還應(yīng)樹(shù)立主題班會(huì)的課程地位，納入課程化建設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)課的重要性。同時(shí)還要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)主題班會(huì)的重視，通過(guò)培訓(xùn)、觀摩等方式提高輔導(dǎo)員組織主題班會(huì)的能力，提高主題班會(huì)效勞學(xué)生成長(zhǎng)成才的效果。

〔二〕優(yōu)化主題，提高主題班會(huì)的針對(duì)性和系統(tǒng)性

主題是班會(huì)活動(dòng)的中心。主題確實(shí)定要體現(xiàn)教育目標(biāo)，合乎德育要求，要站在引領(lǐng)學(xué)生全面開(kāi)展的高度上，對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的規(guī)劃。班會(huì)的主題要有針對(duì)性，是指應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、心理特點(diǎn)，開(kāi)展需求及當(dāng)前面臨的困惑等特點(diǎn)，確立貼近學(xué)生實(shí)際的主題。班會(huì)的主題要有系統(tǒng)性，是指對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間索要召開(kāi)的主題班會(huì)要有總體系統(tǒng)的規(guī)劃，確定總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)階段的目標(biāo)，相應(yīng)的規(guī)劃主題班會(huì)的重點(diǎn)。如大一的適應(yīng)性教育，大二的專業(yè)性教育，大三的規(guī)劃性教育，大四的就業(yè)指導(dǎo)性教育。同時(shí)根據(jù)當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)以及班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)的增加班會(huì)主題內(nèi)容，系統(tǒng)而靈活的引領(lǐng)學(xué)生全面開(kāi)展。

〔三〕明確角色，吸引學(xué)生參與主題班會(huì)

主題班會(huì)是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思想政治教育活動(dòng)。因此，主題班會(huì)從策動(dòng)到實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該始終是主體。這一點(diǎn)首先應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生不僅是接受教育的主體，同時(shí)也應(yīng)該是參與班會(huì)主題確定，流程設(shè)計(jì)以及組織實(shí)施的主體。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生參與班會(huì)的組織實(shí)施，不僅可以鍛煉學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，以集體的力量帶動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)。而在這些過(guò)程中，輔導(dǎo)員承當(dāng)著主導(dǎo)的角色，不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)班會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，將班會(huì)打造成學(xué)生施展才華和能力提升的平臺(tái)，還要融入班會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解學(xué)生思想狀態(tài)和興趣特長(zhǎng)，為有方案的發(fā)展工作奠定根底。

〔四〕豐盛形式，提高主題班會(huì)吸引力

主題班會(huì)的對(duì)象是大學(xué)生，他們有想法，有主見(jiàn)，思維活潑，興趣廣泛，喜愛(ài)創(chuàng)新，因此，為了提高主題班會(huì)吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解班會(huì)主題，將主題班會(huì)的教育效果最大化，在制定主題班會(huì)的活動(dòng)形式時(shí)，要改變?cè)瓉?lái)單一的“說(shuō)教式〞或“信息傳達(dá)式〞的模式，探索“答辯式〞“故事式〞“文藝活動(dòng)式〞“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式〞“咨詢答疑式〞等多種形式，還可以根據(jù)實(shí)際情況多種形式