幼專學前教育專業(yè)學生計算機學習現(xiàn)狀與對策研究

幼專學前教育專業(yè)學生計算機學習現(xiàn)狀與對策研究幼專學前教育專業(yè)學生計算機學習現(xiàn)狀與對策研究

隨著現(xiàn)代信息技術的快速開展，計算機已經(jīng)成為當代社會人們生活和工作中不可短少的一種電子設備。自1946年2月15日第一臺電子計算機的誕生，到2022年這短短66年的時間里，計算機的開展經(jīng)歷了翻天覆地的巨大變化。從1946年占地面積170平方米，重達30噸、運算速度每秒鐘僅為幾千到幾萬次的笨重計算機到今天運算速度每秒達幾億次的超大規(guī)模集成電路的輕便型臺式電腦、筆記本電腦，計算機無不深深影響著我們社會生活的各個領域，已經(jīng)成為信息時代個人必須具備的根本生存技能。?計算機應用根底》屬于幼專學前教育專業(yè)學生必修的公共根底課范疇，開設此課程的目的是使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其相關信息技術的根底知識和根本操作技能，為將來學生的專業(yè)開展和工作能力的提升奠定良好的根底。近年來，隨著國家對學前教育的重視，我們逐漸迎來了學前教育開展的春天。十二《五期間我省將建700所公辦園，到2022年，全省將有1000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心公辦幼兒園，就2022年我省新建300所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。貴陽市三年內(nèi)將新建和改建70所公辦園，這一良好的開展態(tài)勢使市場對幼兒教師需求巨大，預計到2022年底，我省將缺幼兒教師4.67萬人。而如今學前教育專業(yè)不僅在幼專開設，而且很多中等、高等職業(yè)學校甚至高校都開設已久，因此，幼專學前教育專業(yè)的學生必須要具有扎實的計算機應用技術和過硬的專業(yè)技能，才能在未來的就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢地位。而目前學生學習自主性不強，學習欲望過低，實際操作技術不夠扎實是擺在我們面前急需解決的問題。

一、教學對象的現(xiàn)狀與分析自上世紀90年代高考制度改革以來，絕大多數(shù)成績較好的初中生把上高中考大學作為第一選擇，只有成績較差、升學無望以及問題學生才進入中職學校繼續(xù)學習。這些學生的分數(shù)往往極大程度上低于普通高中錄取分數(shù)線，學習能力低，且自主性較差，又沒有正確的學習辦法和良好的行為標準。選擇進幼專，一是家長認為孩子年齡小，社會經(jīng)驗缺乏，踏入社會還為時尚早，給孩子找個地方管管。二是幼師好找工作，時耗低，花錢少，見效快。這造成許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高。雖然我校近兩年招收初中起點的二年制大專生，今年我校與貴陽學院聯(lián)合辦學經(jīng)省招辦按照今年貴州省考試中心劃定的大專錄取分數(shù)線第一志愿錄慢高中起點的三年制大專生400人，占今年校本部招生人數(shù)的63%，但這些學生大局部來自農(nóng)村，由于當前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施設備不完善，接觸計算機的時機較少，更談不上學習系統(tǒng)的計算機知識了。隨著科技的飛速開展，掌握計算機技能已經(jīng)成為信息時代必須具備的生存技能。城市的學生接觸計算機時機較多，已經(jīng)掌握了計算機的一些根底知識，示例上網(wǎng)聊天、收發(fā)電子郵件等，但根底知識仍然與教學目標相差甚遠，且每個學生的計算機知識水平都不一樣，想獲取知識的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年級的學生學習動機已存在顯著差別，一年級學生因剛踏入校門，對這個城市和學校都感到陌生，對學校的學習方式不太適應，也沒有升學壓力，課余時間較多，也沒有過多的就業(yè)壓力，所以學習動機較弱。隨著對環(huán)境的適應，以及各種資格鑒定考試的出現(xiàn)，二年級學生要比一年級的學習動機強。三年級學生那么要面對就業(yè)的壓力，為工作四處奔波，學習時間較少，學習動機有所下降。針對當前的教學對象和現(xiàn)狀以及計算機根底課程自身的特點，在現(xiàn)有的教學條件下，該如何提高教育教學質(zhì)量是值得我們研究的問題。

二、教學辦法探討1.精心安頓教學內(nèi)容計算機應用根底課程主要涵蓋的是計算機的根底知識，但這些知識不能完全滿足于實際應用，應根據(jù)需要添加一些新的知識點，而且應將計算機開展的最新技術、開展動態(tài)以及這個領域相關的新知識，貫通于整個教學內(nèi)容中。因此，需要精心設計好每一堂課的教學內(nèi)容。〔1〕教學內(nèi)容是教學設計的核心，要緊扣教學大綱，因材施教，突出重點。由于學生的計算機水平參差不齊，如果再按照以往的老教學辦法，可能由于學習內(nèi)容過于簡單，學生容易達成教學目標，失去了學習的興趣。大量的研究證明，中等程度的難度水平對學生的學習動機最為有利，過低或過高都不利于學生學習動機的激發(fā)。因此，為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學習動機?！?〕計算機應用根底這門課程重在實踐，計算機知識更新很快。故教學過程中那些陳舊的或淘汰的知識不能篇幅過重，而應插入一些比擬貼近現(xiàn)實的或比擬前沿的新知識，這樣可以使學生了解計算機開展的動態(tài)，而且可以激發(fā)學習本課程的興趣。比方，在教學過程中，給學生一些學習任務，教師加以引導，使學生能做出一些以往很冀望但自己又不能實現(xiàn)的作品。同時，理論與實踐相結合，計算機是一門操作性很強的課程，需要學生在操作過程中不斷地摸索，掌握要領，深刻理解每個操作的含義。教學過程中，每一堂課的內(nèi)容都要上機操作進行練習、穩(wěn)固。對于一些較難的知識點，應細化，分階段進行詳細講解，使每一個學生都有所進步，有成功的體驗和感受?！?〕課堂教學要真正做到“傳道授業(yè)解惑〞。俗話說：教師必須有一桶水才能澆灌學生的一碗水。這就要求教師的根本功要扎實，才能應對和解答學生提出的各種問題，激發(fā)學生躍躍欲試的心理，學生學習的積極性才能有效得到調(diào)動，學生才能參與課堂并積極進行探索，主管能動性才能得到充沛發(fā)揮，才能獲得更多的知識，更高的成就感。這有利于學生追求真理，掌握更多的科學文化知識。2.運用多種教學伎倆，激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習動機布魯納認為：學習動機是學生對所學習和研究的東西感興趣，有了興趣，愉悅的心情就會油然而生，從而全神貫注，積極鉆研。教師只有緊扣教學內(nèi)容，抓住學生的好奇心理，課堂教學中巧妙導入新課程，讓學生有躍躍欲試的心理，學習動機才能得到有效激發(fā)。當然，在計算機的學習過程中，教師要為學生著想，站在學生的立場，為學生選擇適宜的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容應當貼近學生的實際生活，學習水平也應當控制在學生可以到達的范圍，這樣能夠有效引起學生共鳴。教師的教學辦法和形式應不拘泥于一種或某種，變化無窮更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到學習計算機的好處和重要性，從而讓學生更積極主動地學習。職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)遠遠不如高校的學生，他們往往僅憑感覺來感知外部事物，課堂上只對自己感興趣的內(nèi)容投入注意力，而對自己不感興趣的，即使老師再怎么強調(diào)內(nèi)容的重要性，他們也無動于衷。一堂課下來，老師的付出與學生的收獲不成正比，因此，教師在教學過程中，因圍繞學生的興趣點，從課堂內(nèi)容和形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高學生的學習動機和教學效果。這就意味著教師在教學過程中，要注意教學辦法，營造良好的學習氣氛，充沛調(diào)動學生學習的積極性，從而引發(fā)學生的深沉學習動機。3.讓學生明確學習目標，增強學習效果大量研究說明，職業(yè)學校一年級學生的學習動機都不如二年級學生的高，這表明學生在入學初，對自己所學的專業(yè)不夠深入，只停留在淺薄的外表，對本專業(yè)還沒有明確的學習目標。如果學生有明確的學習目標，他們將會更加主動地投入學習中，故教師扮演的這一角色尤為重要，上課時不只是強調(diào)“努力學習〞等抽象的詞語，而是給學生設置具體的目標，越詳細越好，引導學生到達這些學習目標。使他們不在盲從，增加學習動力。4.讓學生獲得成就感，增進成就型學習動機如果學習總是沒有成就感，學生將會失去信心，對學習沒有興趣，學習動機下降。學生通過學習獲得成就感，他們就會獲得學習的信心，自己愿意繼續(xù)接受新的挑戰(zhàn)；相反如果學生學習過程中不能獲得成就感，他們就會失去信心，就失去了繼續(xù)學下去的勇氣。所以成就感就是激發(fā)學生學習動機的巨大情感能源。這就要求教師在備課過程中，教學內(nèi)容的難度要適中。難度過大或過小都不利于學習動機的激發(fā)。所以，教師應根據(jù)學生特點，以及教材各章節(jié)知識的遞進性、連貫性的特點，精心備課，選擇根底性強、實用性強及難度適中的教學內(nèi)容，用通俗易懂的語言和學生的經(jīng)歷來進行啟發(fā)，讓學生感受到專業(yè)知識難度不是自己想象的則大，而且很貼近我們的生活。在教學過程中，應設立一至三個教學重點或一個難點，把理論知識聯(lián)系實際來講，直至學生理解和掌握，然后再輔以大量的練習使教學內(nèi)容當堂得到穩(wěn)固和應用。5.創(chuàng)設競爭的學習氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和熱情。大量的研究證明，在教學過程中，教師為學生創(chuàng)建你追我趕的學習氣氛，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立思考的能力。適當?shù)牧夹愿偁帉W生來說是百利而無一害的，學生的創(chuàng)新意識和熱情在這一過程中可以得到很好的激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到很好的培養(yǎng)。課堂內(nèi)，教師應把主動權交給學生，讓學生參與課堂，相互交流，不斷進行自我評價和自我完善，教師在實時地加以引導和回歸課堂。課堂上對那些學習積極性高、作業(yè)完成好的同學，教師進行褒揚并將作品展示給其他學生，讓他們提出問題。這可促使學習好的同學激發(fā)更大的學習欲望，這樣將很快形成互幫互助、取長補短、相互趕超的良好學習氣氛。所以在實際教學過程我們要善于抓住關鍵點和教育機會，促進學生學習動機和熱情的激發(fā)。比方，學生對文字輸入不感興趣，但這又是他們學習計算機知識所必備的技能，可組織一次文字輸入比賽，全班同學一個不落，人人參與，看誰的速度快。在比賽過程中，學生互不服輸，相互趕超，不僅熟練了電腦鍵盤和文字的錄入，而且毅力