現(xiàn)代漢語語音教學中的聲母發(fā)音

現(xiàn)代漢語語音教學中的聲母發(fā)音現(xiàn)代漢語語音教學中的聲母發(fā)音

在小學語文教學階段，漢語聲母的發(fā)音往往是呼讀音，不是聲母的本音〔國際音標的發(fā)音〕。聲母的學習是口耳之學，靠老師面對面地教和學生不斷地模仿、感受，才能真正掌握。在聲母學習中，也應該遵循由易到難的原那么。掌握發(fā)音部位是一個以簡馭繁的好辦法，有關(guān)這方面的研究還比擬少。

一、聲母學習過程中，應讓學生了解現(xiàn)代漢語中聲母的發(fā)音部位

〔一〕了解口腔的構(gòu)造

人的發(fā)音部位根本上都集中在口腔?？谇挥写?、舌、齒、上顎構(gòu)成。如果進一步細分的話，唇可以分為上唇和下唇；齒可以分為上齒和下齒；舌可以分為舌尖、舌面和舌根；上顎可以分為硬腭和軟腭。發(fā)音部位就是這些發(fā)音的器官兩兩結(jié)合形成妨礙的部位。在教學過程中可以讓學生分別用自己的某兩個發(fā)音器官來構(gòu)成發(fā)音部位，從而使學生對發(fā)音器官及其形成的發(fā)音部位有一個感性的認識。比方：上唇與下唇形成“雙唇〞這個發(fā)音部位；舌尖與齒背形成“舌尖前〞這個發(fā)音部位；舌尖與上齒齦形成“舌尖中〞這個發(fā)音部位；“舌尖后〞這一發(fā)音部位是舌尖與硬腭前部形成的；“舌面前〞這一發(fā)音部位是舌面前與硬腭前部形成的；“舌根音〞這一發(fā)音部位是舌根與軟腭形成的。

〔二〕進行漢字發(fā)音練習，體會發(fā)音部位

在學生對發(fā)音器官的構(gòu)造有了初步了解之后，應該適時地讓他們對漢字的發(fā)音部位進行判斷?？梢赃x擇一組有代表性的漢字，讓學生在讀的過程中去體會是哪兩個發(fā)音器官形成的部位。如：給出“爸、媽、爬〞這組漢字，讓大家在讀這些漢字的過程中，體會到聲母b、p、m的發(fā)音部位。如此類推，讓學生在具體發(fā)音的過程中，體會發(fā)音器官的位置。在這個階段，教師應該分明，由于學生在發(fā)聲母的時候，運用的還是小學階段的呼讀法，因此，聲母的發(fā)音不準確，體會聲母的發(fā)音部位可能出現(xiàn)一定的偏差。如“舌根音〞的發(fā)音部位在舌根與軟腭形成妨礙的局部。

二、掌握發(fā)音部位的位置應采取的辦法

在教學中發(fā)現(xiàn)，學生往往找不到聲母發(fā)音的部位。大局部學生只會感受整個音節(jié)的發(fā)音，很難把聲母和韻母截然分開感受。在漢語的音節(jié)中，元音占優(yōu)勢，因此，我們感覺最明顯的往往又是音節(jié)中的韻母。要想真正掌握發(fā)音部位，應從下列幾個方面著手。

〔一〕掌握根本的發(fā)音辦法

發(fā)音部位和發(fā)音辦法是決定輔音發(fā)聲的兩個基本要素，因此，在掌握發(fā)音部位之前，要掌握“塞、擦和塞擦〞這三種根本的發(fā)音辦法?！叭曋傅氖前l(fā)音部位完全閉塞，口腔形成一定氣壓后，翻開阻塞部位，氣流流出?！安哩曋傅氖前l(fā)音部位留出很小的縫隙，氣流從中摩擦而出?！叭哩暰褪恰叭暫汀安哩曔@兩種發(fā)音辦法的結(jié)合，先塞后擦。發(fā)輔音往往要經(jīng)歷成阻〔形成妨礙〕、持阻〔保持妨礙〕和除阻〔解除妨礙〕三個階段。尤其在發(fā)塞音和塞擦音的時候，這三個階段應讓學生明確感受到。

〔二〕利用鼻音m、n，掌握同部位聲母的發(fā)音部位

雙唇鼻音m，發(fā)音的時候只要雙唇緊閉，氣流從鼻腔流出就可以了。通過發(fā)m這個音，讓學生找到雙唇音b和p的發(fā)音部位。與鼻音不同的是，b和p氣流不從鼻腔流出，而是在雙唇形成阻塞，然后解除阻塞從口腔流出。

前鼻音n的位置是舌尖應放在上齒齦的位置，讓學生找到這個位置后，氣流從鼻腔流出，所發(fā)出的這個音，就是前鼻音n。通過這個音，讓學生找到舌尖中音d、t、n、l的發(fā)音位置。d和t是塞音，與鼻音n不同，發(fā)音時氣流在舌尖中這個部位受到阻塞，然后解除阻塞，并從口腔流出。l發(fā)音時，氣流從舌的兩邊或一邊流出，這種發(fā)音辦法稱為邊音，其它口音，氣流都從舌的正上面流出，而邊音是從舌的兩邊或一邊流出。

〔三〕利用擦音，掌握同部位聲母的發(fā)音部位

普通話中的擦音有：f、s、sh、x、h。這些擦音分別表示“唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面和舌根〞五個發(fā)音部位。只要掌握了這五個擦音，其他同部位的聲母的發(fā)音部位也就掌握了。

f的發(fā)音部位是上齒與下唇兩個發(fā)音器官留出狹窄的空隙，氣流從空隙中摩擦而出，這個音就可以發(fā)出來了。普通話中，這個部位上只有輔音聲母f。

s的發(fā)音部位是舌尖與齒背形成一個狹窄的縫隙，氣流從中摩擦而出，發(fā)出的是舌尖前擦音s。讓學生反復發(fā)這個音，并感知它的發(fā)音部位?！吧嗉馇皑曔@個發(fā)音部位還有z和c，它們的發(fā)音部位與s完全相同，不同之處是z和c的發(fā)音辦法是塞擦。發(fā)音時，舌尖與齒背先阻塞，再留出一個狹窄的縫隙，氣流摩擦而出。

sh的發(fā)音部位是舌尖后，舌尖與硬腭形成一個狹縫，氣流從中摩擦而出，就發(fā)出了舌尖后擦音。通過這個清擦音，讓學生聲帶振動，就可以發(fā)濁擦音r。通過發(fā)sh，讓學生掌握舌尖后這個部位，接下來就可以感受同部位的zh和ch。zh和ch的發(fā)音辦法是塞擦，發(fā)音時，舌尖與硬腭先阻塞，再留出縫隙，氣流摩擦而出。

x的發(fā)音部位是舌面前，舌面與硬腭形成一個狹窄的縫隙，氣流從中摩擦而出，就發(fā)出了舌面擦音。在掌握了舌面擦音的根底上，進一步擴展到同部位的舌面音j和q。這兩個音的發(fā)音辦法是塞擦，發(fā)音時舌面前部與硬腭先阻塞，然后再留出一個狹小的縫隙，氣流從中流出。

h是舌根擦音，舌根部位的一組音中，掌握這個擦音，對其它舌根音的感知有非常大的幫忙。該組音是舌根與小舌接觸形成的一個發(fā)音部位，往往不好感知，這時候可以找一個發(fā)h的漢字讓學生簡單感受，如：汗、漢等。盡管舌根是不易察看到的部位，但是，發(fā)舌根擦音h時，舌尖緊抵下齒齦，舌根自然就抬起與小舌形成一個縫隙，然后氣流從縫隙中摩擦而出，就發(fā)出了舌根擦音。在會發(fā)舌根擦音之后，再擴展到g、k和ng。g和k發(fā)音時，舌根與小舌形成阻塞，然后翻開，氣流從口腔流出。ng是后鼻音，發(fā)音時，舌根與小舌形成阻塞，氣流從鼻腔流出。

通過鼻音和擦音部位的練習，就把現(xiàn)代漢語中有的輔音聲母全部囊括了。我們這樣做合乎從易到難的認知規(guī)律。更重要的是鼻音和擦音，一般都很容易發(fā)出本音來，這樣使學生不僅感受了發(fā)音部位，而且還發(fā)出了本音，增強了他們模仿發(fā)音的信心和能力。

三、進行“咬字〞和“吐字〞練習

“咬字〞和“吐字〞強調(diào)的就是要讀準字頭，即聲母和介音局部，這種練習可以使普通話發(fā)音純粹，而且能讓學生在“咬字〞和“吐字〞的過程中，感受聲母的發(fā)音部位。在