淺談初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)生活化

淺談初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)生活化淺談初中?歷史與社會(huì)》教學(xué)生活化

人民教育家陶行知曾說(shuō)“生活即教育〞。要想讓學(xué)生接受真正的教育，就必須過(guò)真正的生活。朱熹?觀書(shū)有感》中寫(xiě)道：“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行。〞這已經(jīng)很明白地告訴我們，課堂教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。則我們?cè)鯓幼?歷史與社會(huì)》教學(xué)回歸生活呢？

一、攝取生活――教學(xué)實(shí)踐化

作為實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科，我們更應(yīng)該讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，攝取課程資源，獲取感性認(rèn)識(shí)，豐盛直接經(jīng)驗(yàn)。因此，我作了一些嘗試，讓學(xué)生把實(shí)踐親歷中獲得的學(xué)習(xí)資源引入課堂教學(xué)。

如，學(xué)習(xí)?往來(lái)在區(qū)域之間》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到社區(qū)商店進(jìn)行調(diào)查，看看商店里發(fā)售的商品哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的，并說(shuō)說(shuō)產(chǎn)地在哪里。然后，讓學(xué)生就調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告進(jìn)行反應(yīng)。學(xué)生非常認(rèn)真地把各種商品進(jìn)行歸類、分析，發(fā)現(xiàn)在商店中本地產(chǎn)的只有“明珠牌〞魚(yú)片、“帥馬〞內(nèi)衣，其他大多數(shù)都是外地產(chǎn)的，表明區(qū)域之間存在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)聯(lián)系，也使我們的物質(zhì)生活更加豐盛多彩。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域之間交往的存在以及交往的必要性。這樣學(xué)生對(duì)于這課內(nèi)容就有了感性的認(rèn)識(shí)，那對(duì)于區(qū)域之間的其他交往，如文化、信息、技術(shù)、人才交流等就更能理解了。同時(shí)，也讓學(xué)生真正地感受和體驗(yàn)了社會(huì)生活，讓他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)我們生活真是通過(guò)多種形式的交往，才會(huì)如此豐盛多彩。

又如，在學(xué)習(xí)?溝通與理解》之前，針對(duì)課中的“代溝〞內(nèi)容，我課前交代讓每一個(gè)學(xué)生回家都幫父母做一件家務(wù)事，或者幫自己的父母洗一次腳，并要求把做的過(guò)程和父母的感受寫(xiě)下來(lái)，讓父母簽字后交給教師。第二天，大多數(shù)的學(xué)生都完成了作業(yè)?？戳怂麄兊淖鳂I(yè)，我非常感動(dòng)。他們中的很多學(xué)生都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小公主〞“小皇帝〞，很少真正地幫過(guò)父母，而這一次父母看到子女為自己做家務(wù)，盡管有打破碗、沒(méi)有洗干凈衣服的小插曲發(fā)生，但是都很沖動(dòng)。而學(xué)生都感到很慚愧，他們紛紛說(shuō)：“每一次父母為我洗衣服、燒飯、洗碗、我都覺(jué)得這是父母的責(zé)任，是理所當(dāng)然的事，有時(shí)我還會(huì)為父母沒(méi)有給我做好吃的、沒(méi)有給我買新衣服、沒(méi)有給我足夠的零花錢而大發(fā)脾氣，而我一次小小的付出卻可以讓我的父母沖動(dòng)上半天，到處夸我懂事了，我真的感到羞愧，我也感激老師讓我有一次了解父母的時(shí)機(jī)。〞當(dāng)我把這些資料帶到課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)他們真實(shí)感受的時(shí)候，如何處理“代溝〞就不再是純正的理論了，他們都有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)了。

讓生活來(lái)教育我們的學(xué)生，讓生活來(lái)反映他們的思想，在生活的實(shí)踐中接受教育，這應(yīng)該是一種非常有效的教育伎倆。但是畢竟課堂中的很多內(nèi)容不可能都在生活的實(shí)踐中完成，我們還需要課堂教學(xué)，那如何讓課堂教學(xué)也生活化呢？

二、感悟生活――課堂生活化

教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官的參與，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在豐盛聯(lián)想的根底上根據(jù)個(gè)人的意愿去暢想生活，使學(xué)生感悟到的東西變成操作活動(dòng)，啟迪他們的思維，開(kāi)展他們的智能，使他們既生活在今天，又生活在明天，那如何使學(xué)生感悟生活，讓課堂生活化呢？

1.寫(xiě)一寫(xiě)，感悟生活

文字是微妙的，一段生動(dòng)、悲傷的文字可以讓我們落淚；一段理性、激昂的文字可以讓我們豪情萬(wàn)丈；一段樸實(shí)、溫馨的文字可以讓我們感到和煦。則讓文字來(lái)敘述學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)感悟生活也是一種不錯(cuò)的辦法。如，在學(xué)習(xí)?尊重與平等》時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇?媽媽，我想對(duì)你說(shuō)――》或?老師，我想對(duì)你說(shuō)――》，讓學(xué)生把自己對(duì)父母的冀望，對(duì)教師的冀望通過(guò)文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。學(xué)生在作文中紛紛訴說(shuō)了父母對(duì)自己的不理解，教師對(duì)自己的不理解，同時(shí)他們對(duì)自己也進(jìn)行了深刻的反思。而這些作文讓家長(zhǎng)和教師看了以后，父母也非常感嘆：“是不是太不理解自己的孩子了，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了思考。我們不能再把他們當(dāng)作單純的小孩了。我們對(duì)孩子的冀望是不是太高了，超出了他們的能力，而無(wú)視了他們的真正需要。〞父母也表示：“要理解自己的孩子，尊重他們，多與他們溝通，根據(jù)他們的實(shí)際情況去要求他們。〞而教師看了學(xué)生的作文后也感嘆道：“我們當(dāng)教師的，只是一味地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，而無(wú)視了學(xué)生的個(gè)性差別，教學(xué)辦法太粗獷、太單一了。我們也應(yīng)該反思自己，如何讓不同的學(xué)生得到更好的開(kāi)展。〞因此，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)可以讓學(xué)生把對(duì)生活的感悟敘述出來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的敘述能力，也加強(qiáng)了師生之間的溝通與理解。

2.畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)生活

學(xué)生是富有發(fā)明力的，我們應(yīng)該信任我們的學(xué)生，他們對(duì)生活的理解也是深刻的，但又有著孩子天真、浪漫的想象，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，用他們的天真、浪漫的想象去認(rèn)識(shí)生活，不失為一種學(xué)習(xí)的好伎倆。在學(xué)習(xí)?身邊的故事》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課本中“家庭、服飾等的變化過(guò)程〞讓學(xué)生來(lái)想象一下住房、交通工具的昨天、今天、明天，讓他們用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)敘述，并讓畫(huà)好的學(xué)生把畫(huà)交上來(lái)放到投影儀上讓大家一起分享他的創(chuàng)意和想象。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都大膽地想象、熱情地創(chuàng)作，他們的想象力和天才都得到最大的發(fā)揮，盡管畫(huà)得不是很規(guī)范，但是想象力之豐盛讓我如此驚奇。如，蓋在空中的樓，造在海面上可以移動(dòng)的樓，海底中的城市，地下的城市，可以海、陸、空三用的轎車……在畫(huà)畫(huà)中，學(xué)生的熱情與想象力得到了充沛的發(fā)揮。同時(shí)，他們也都感受到我們身邊每一件事物都在發(fā)生變化，它們都有昨天、今天、明天，它們都有自己的故事，而促使它們變化的都是我們這群擁有智慧、膽識(shí)和想象力的人。

3.演一演，再現(xiàn)生活

把課本的相關(guān)內(nèi)容排演成小品，通過(guò)詼諧風(fēng)趣的方式來(lái)再現(xiàn)生活，使學(xué)生接受生活的常識(shí)。如，在學(xué)習(xí)?尋求社會(huì)保障和緊急救險(xiǎn)的規(guī)那么》時(shí)，我把閱讀卡中的“平安小知識(shí)，火場(chǎng)逃生須知〞編成小品讓學(xué)生來(lái)分別扮演不同的角色，在課堂中進(jìn)行表演，學(xué)生的確學(xué)到了不少知識(shí)。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)的做法是正確的或是錯(cuò)誤的，學(xué)生分析得非常透徹，從而掌握了如何在火場(chǎng)中逃生的知識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)?當(dāng)個(gè)人權(quán)益受侵犯時(shí)選擇》時(shí)，就課本中“王麗的遭遇〞，我讓學(xué)生先在課前編好小品，上課時(shí)讓他們來(lái)表演。一個(gè)女學(xué)生拿出了在課間剪出來(lái)的幾雙鞋子，貼在黑板上，開(kāi)始表演起來(lái)，一場(chǎng)關(guān)于“買鞋〞的糾紛就這樣展開(kāi)了。表演后，我就根據(jù)這個(gè)小品讓學(xué)生分析：小品鞋店老板的錯(cuò)誤在哪兒？王麗的什么權(quán)利遭到侵犯？怎么樣追討？學(xué)生在活潑的課堂氣氛中掌握了知識(shí)，同時(shí)也提高了自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，演一演也是學(xué)生好動(dòng)的天性，他們喜歡表演的個(gè)性得到了展示，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

盡管這只是我教學(xué)生活中的一個(gè)小插曲，但是卻讓我思考，我們的知識(shí)不應(yīng)該是藏在象牙塔中的擺設(shè)，它應(yīng)該能幫忙學(xué)生解決實(shí)際困難，能指導(dǎo)學(xué)生的生活。其實(shí)很多學(xué)生在生活中，在交友中，在學(xué)習(xí)中都會(huì)有困惑，有煩