多模態(tài)教學(xué)與大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力研究

多模態(tài)教學(xué)與大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力研究多模態(tài)教學(xué)與大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力研究

一、引言

人們在具體的社會情境中，總是運(yùn)用多種多樣的符號資源完成意義的建構(gòu)，這些符號資源就構(gòu)成了多模態(tài)〔multimodality〕。Baldry&Thibault《《《《《《和O’Halloran認(rèn)為，多模態(tài)指語篇中使用的多種符號資源包括口語、筆語、圖像、空間以及其他可以用來建構(gòu)語篇的資源。多模態(tài)正是順應(yīng)時代的需求而產(chǎn)生，它從多種模式下進(jìn)行言語和非言語的交際，傳遞言語與非言語的信息。在教學(xué)中采取多模態(tài)的方式，有利于言語和非言語信息的輸入，為二語習(xí)得者提供了大量的可理解性輸入。

由于當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)普遍采用新型的多模態(tài)電子技術(shù)以及四、六級考試改革逐漸向機(jī)考過渡，筆者在教學(xué)中將多模態(tài)教學(xué)融入課堂，通過視覺模態(tài)、音響模態(tài)來強(qiáng)化信息輸入，以期研究多模態(tài)教學(xué)對學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力的影響。研究對象為某二本院校非英語專業(yè)大二學(xué)生。研究形式采用調(diào)查問卷形式，發(fā)放“多模態(tài)教學(xué)與大學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力調(diào)查問卷〞179份，收回有效問卷170份。研究辦法采用定性與定量相結(jié)合的辦法。

二、多模態(tài)教學(xué)與學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力

〔一〕多模態(tài)教學(xué)的模態(tài)成效分析

在大學(xué)英語課程改革的浪潮下，對英語教學(xué)提出了新的要求：培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的人才。綜合應(yīng)用能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯各方面能力的綜合提升。多模態(tài)化的PPT演示能夠從多個渠道吸引學(xué)習(xí)者對信息的注意力，從而實現(xiàn)語言信息輸入的強(qiáng)化。多模態(tài)PPT強(qiáng)化輸入信息的作用，筆者將從視覺模態(tài)和音響模態(tài)兩方面進(jìn)行探討。

1.視覺模態(tài)

〔1〕文字。為到達(dá)信息輸入的強(qiáng)化，PPT具有各種技術(shù)伎倆能夠?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行有效的強(qiáng)化。示例設(shè)置背景顏色、改變文字的外部特征，如：加粗、斜體、下劃線、改變字體、字號、顏色以及動畫方式。通過對文字的定義，可以將PPT上的重要信息和其他信息辨別開來，使其重要性凸顯出來，增強(qiáng)被注意的可能性。盡管有研究者Overstreet提出對篇章的強(qiáng)化有可能會因為強(qiáng)化了外部形式而忽略了學(xué)習(xí)者對文本內(nèi)容和意義的注意，從而從語言習(xí)得產(chǎn)生負(fù)面影響。但是筆者認(rèn)為PPT能夠從感官上有效地刺激學(xué)習(xí)者，在吸引學(xué)習(xí)者的注意力方面較傳統(tǒng)講解更具優(yōu)勢。

〔2〕圖片。圖片的運(yùn)用可以有助于語言信息輸入，使之更加形象、直觀和富有趣味，增強(qiáng)演示效果，吸引學(xué)習(xí)者的注意、加深理解、提高語言輸入的效率。

〔3〕動畫。在PPT演示中采用動畫，可以使文字信息和圖片呈現(xiàn)動作化。相對于靜態(tài)文本，動作化的信息內(nèi)容更容易被視覺器官感知和捕捉，更容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力。根據(jù)演示的需要，可以將幻燈片設(shè)為自動播放〔包括背景音樂和語音錄音〕，將語言信息和非語言信息整合，增強(qiáng)了演示效果，有利于信息的有效輸入。

2．音響模態(tài)

為了配合視覺模態(tài)進(jìn)行講解到達(dá)吸引學(xué)習(xí)者的注意，可以按照主題的需要設(shè)定不同的音響模態(tài)。

〔1〕背景音樂

在幻燈片演示過程中播放背景音樂可以有效地緩解疲勞，集中注意力，使學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的環(huán)境下融入演示講解活動，關(guān)注目標(biāo)信息，間接地起到信息輸入強(qiáng)化的作用?？梢愿鶕?jù)主題需要，選擇無歌詞和有歌詞的音樂作為背景；可以采取連續(xù)播放或根據(jù)需要選擇性播放。

〔2〕視頻剪輯

為了有效地對演示內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，剪輯與主題相關(guān)的視頻是一種有效的方式。視頻剪輯以連續(xù)動態(tài)化的圖片對學(xué)習(xí)者的感官進(jìn)行刺激，從視覺、聽覺上吸引學(xué)習(xí)者的注意力?？梢赃x擇在幻燈片中直接插入視頻剪輯，還可以對插入的視頻剪輯進(jìn)行加工，將中文字幕改為英文字幕，并現(xiàn)場講解。學(xué)習(xí)者通過教師的PPT和現(xiàn)場講解從視覺模態(tài)和音響模態(tài)得到大量的可理解性輸入，同時記錄相關(guān)的重點(diǎn)信息，為有效的輸出做準(zhǔn)備。

〔二〕多模態(tài)教學(xué)對學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)

前面從視覺模態(tài)和音響模態(tài)分析多模態(tài)PPT在強(qiáng)化信息輸入方面的作用，為二語習(xí)得的發(fā)展奠定了重要的根底――大量的可理解性輸入。在多模態(tài)教學(xué)中，教師借助多模態(tài)PPT有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽、說、讀〔快速閱讀〕、寫、譯五方面的訓(xùn)練。

1．聽說能力

在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的過程中，選擇與主題相關(guān)的聽力材料，也可以是視頻材料進(jìn)行信息的輸入。在聽力之前，設(shè)定相關(guān)的問題，讓學(xué)習(xí)者帶領(lǐng)問題到視聽材料中尋找相關(guān)信息，并記錄下關(guān)鍵信息，為下一步的說做準(zhǔn)備。

2．讀、寫、譯能力

將主題材料以視覺模態(tài)的形式展現(xiàn)出來，對于學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)視覺信息進(jìn)行推測；或者對PPT的內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀來把握要點(diǎn)信息。當(dāng)完成一局部視聽內(nèi)容后，可以安頓學(xué)習(xí)者進(jìn)行課堂五分鐘寫作，可以選擇給定標(biāo)題，指導(dǎo)寫作思路的方式；也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想像力和自由度寫出自己的感想等。通過五分鐘的寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)習(xí)者在有限時間的最大語言輸出量，為下一步的口語輸出提供有效的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者對多模態(tài)的PPT內(nèi)容的理解和內(nèi)化的過程也是培養(yǎng)翻譯能力的過程，教師可以通過選擇視頻字幕的中英文對照來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的翻譯能力。

三、多模態(tài)教學(xué)實踐的綜合分析

本調(diào)查研究的對象為六個非英語專業(yè)的自然班級共179人，收回有效問卷170份。針對多模態(tài)教學(xué)與英語綜合能力培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行宏觀評價的三個問題，通過計算各項的數(shù)量及所占的比例，對問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有67.06%的學(xué)習(xí)者對多模態(tài)教學(xué)模式非常喜歡或比擬喜歡，說明大多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠接受和適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念；通過多模態(tài)教學(xué)模式，82.94%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為能夠提高自己英語的綜合能力，尤其是提高自己的聽說能力〔在多項選擇項中所占比例為77.41%〕，能夠很好地實現(xiàn)?大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所提出的“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力〞這一教學(xué)目標(biāo)，或者說多模態(tài)教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效路徑；同時，占92.31%的學(xué)習(xí)者反映這一模式有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有55.62%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過這兩項數(shù)據(jù)能夠說明在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力方面，多模態(tài)教學(xué)模式是行之有效的方式。

四、結(jié)語

通過分析多模態(tài)教學(xué)從視覺模態(tài)和音響模態(tài)對學(xué)習(xí)者綜合英語能力的作用，筆者認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)能夠有效地實現(xiàn)輸入信息的強(qiáng)化，為二語習(xí)得提供大量的可理解性輸入。多模態(tài)教學(xué)給學(xué)習(xí)者發(fā)明了更廣的學(xué)習(xí)空