和諧語文課堂教學(xué)的四個(gè)追求

本文格式為Word版，下載可任意編輯——和諧語文課堂教學(xué)的四個(gè)追求內(nèi)容摘要種種狀況說明，語文課程改革進(jìn)入了高原期。如何盡可能縮短高原期，盡快推進(jìn)到突破期，是當(dāng)前語文課程改革面臨的最大問題。本文從大量的課堂教學(xué)實(shí)踐中提出語文教學(xué)必需從文化生命活動(dòng)的高度進(jìn)行觀照，緊扣語文氣質(zhì)并以符合兒童學(xué)習(xí)的方式展開，創(chuàng)造出富有情智魅力的和諧課堂，以期找到課改的突破口。

關(guān)鍵詞語文氣質(zhì)兒童精神文化氣息情智魅力

在課程改革逐步推進(jìn)深化的今天，小學(xué)語文教學(xué)正經(jīng)歷著傳統(tǒng)與創(chuàng)新的相互碰撞與交匯。審視我們的課堂，語文教學(xué)還須在堅(jiān)守與突圍的應(yīng)有追求中提升教學(xué)品質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語文氣質(zhì)

自然現(xiàn)象，包括生命現(xiàn)象，都有自己獨(dú)特的本色。語文氣質(zhì)是語文教學(xué)的獨(dú)特本色。它是語文教學(xué)的一種底色。有了這種底色，情感的熏染，思維的綻放，對(duì)話的展開，活動(dòng)的延伸，資料的引入，才會(huì)有一種依托，一種支撐，才會(huì)錦上添花，靚麗動(dòng)人；它是語文教學(xué)的一種底氣。這種底氣，表現(xiàn)為語言的芳香，文字的醇味，語言和情感共生的魅力。打足底氣，語文課才能凸顯踏踏實(shí)實(shí)、大大方方的基本風(fēng)格。底氣足，語文課堂才可以大氣磅礴起來。底氣沒了，即使語文課堂喧嚷非凡，也逃脫不了奄奄一息的宿命。它是語文教學(xué)的一種底線。守住底線，語文教學(xué)才有可能煥發(fā)生命活力，源源不斷地突破創(chuàng)造，追尋"隨心所欲，不逾矩'的教育境界。

審視時(shí)下的語文課堂教學(xué)，大量課因過于強(qiáng)調(diào)語文的人文性，排斥必要的科學(xué)的語文實(shí)踐，使語文教學(xué)流于空疏，導(dǎo)致語文本體的淡化和失落；大量課在學(xué)科綜合的大旗下，進(jìn)行過多的非語文活動(dòng)，導(dǎo)致語文學(xué)科"紅杏出墻'，不務(wù)正業(yè)，"為他人作嫁'；大量課上用大量的師生對(duì)話探討代替了學(xué)生聽說讀寫思的語文實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)果導(dǎo)致語文課的語文氣質(zhì)在淡化、在缺失。而沒有語文氣質(zhì)的語文課，何談什么特色？由于特色孕育于本色之中。本色越重，特色才有可能越明。否則語文課就難免會(huì)淪為四不象的課。

如何上出語文氣質(zhì)的語文課？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。'這段話里的"語文實(shí)踐'至少有這樣三層意思：一是說明了語文的性質(zhì)實(shí)踐性；二是指出了語文教學(xué)的著力點(diǎn)要通過語文實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；三是強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)實(shí)施的途徑與方式在大量的語文實(shí)踐中。語文實(shí)踐是語文教學(xué)萬變不離其宗的應(yīng)有之舉。加強(qiáng)了語文實(shí)踐，語文教學(xué)才會(huì)擁有語文氣質(zhì)。否則學(xué)生語文素養(yǎng)的提高將成為空中樓閣，紙上談兵。

1、教學(xué)目標(biāo)：以厚重的語文含量引導(dǎo)語文氣質(zhì)

語文教學(xué)目標(biāo)中的語文含量往往決定著這堂課的語文氣質(zhì)。如《五月端陽》一課，兩位老師的教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)中表達(dá)出的語文含量不同，語文氣質(zhì)便會(huì)完全不同。

A教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，了解端午節(jié)的習(xí)俗。2、感受節(jié)日的快樂和屈原的拳拳愛國心。3、體會(huì)璀璨悠久的端午文化的內(nèi)涵和淵源，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和回歸。

B教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解"心靈手巧、熱氣騰騰、鑼鼓喧天'等詞語的意思。2、借助課題，以人物行動(dòng)為線索歸納課文主要內(nèi)容。3、有感情朗讀課文，了解端午節(jié)的習(xí)俗。

無疑，B的教學(xué)會(huì)更有語文氣質(zhì)，而A的教學(xué)目標(biāo)中只重視了"意'的目標(biāo)，"言'的含量極度縮水，教學(xué)時(shí)一不提防難免又落入空洞的感悟和說教中。這也是當(dāng)下大量閱讀課淪為四不象課的癥因之一。

2、教學(xué)過程：以語文的方式支撐語文氣質(zhì)

有名教育家成尚榮先生提出：語文還要再語文一點(diǎn)，要以語文的方式進(jìn)行語文教育。何謂語文的方式？這就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語，通過生動(dòng)、扎實(shí)的如朗讀、背誦、涵泳、理解、感悟、積累、運(yùn)用、品讀、玩味、聯(lián)想等語文實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)文本世界，讓"言'與"意'和諧地融合在一起。

如教學(xué)浙教版第十冊(cè)《無私的愛》可以預(yù)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：書聲瑯瑯讓學(xué)生初讀課文，大聲地把課文讀熟，讀到瑯瑯上口為止。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語的讀音：廢墟、疲憊、挑剔、花白、兩鬢、婉言相勸、殷紅、血庫、鮮血。之后讓學(xué)生同桌朗讀檢查，評(píng)議，以確保人人都正確。

環(huán)節(jié)二：整體感知"方才讀了課文，你們知道課文報(bào)道了孔繁森的哪幾個(gè)感人事例？'學(xué)生默讀課文，用簡要的詞語寫小標(biāo)題，然后根據(jù)小標(biāo)題"撫養(yǎng)孤兒、教育孤兒、乞求獻(xiàn)血'實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的整體感知。

環(huán)節(jié)三：深入研讀"下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，選擇其中的一個(gè)故事有感情地講下來，或小組合作陳述三個(gè)故事。'學(xué)生自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)。在展示交流中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)句子。如讀好安慰的句子：孔繁森安慰三個(gè)孩子："黨就是那么的親人。一定會(huì)讓你們有飯吃，有衣穿，有房子住，還要送你們上學(xué)。'和結(jié)尾的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的分辯：安慰、叮囑、牽掛。

環(huán)節(jié)五：寫詞語場景"課文中有個(gè)詞語叫廢墟，這個(gè)詞語老師不講，你們結(jié)合課文內(nèi)容想象一下，什么樣的場景是廢墟？把它寫下來。'學(xué)生寫場景，交流，建立"廢墟'一詞的內(nèi)心視像。

環(huán)節(jié)六：遷移寫法"你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這一單元雖然都是寫