和諧語文課堂教學的四個追求

本文格式為Word版，下載可任意編輯——和諧語文課堂教學的四個追求內(nèi)容摘要種種狀況說明，語文課程改革進入了高原期。如何盡可能縮短高原期，盡快推進到突破期，是當前語文課程改革面臨的最大問題。本文從大量的課堂教學實踐中提出語文教學必需從文化生命活動的高度進行觀照，緊扣語文氣質(zhì)并以符合兒童學習的方式展開，創(chuàng)造出富有情智魅力的和諧課堂，以期找到課改的突破口。

關(guān)鍵詞語文氣質(zhì)兒童精神文化氣息情智魅力

在課程改革逐步推進深化的今天，小學語文教學正經(jīng)歷著傳統(tǒng)與創(chuàng)新的相互碰撞與交匯。審視我們的課堂，語文教學還須在堅守與突圍的應(yīng)有追求中提升教學品質(zhì)。

一、小學語文教學要加強語文氣質(zhì)

自然現(xiàn)象，包括生命現(xiàn)象，都有自己獨特的本色。語文氣質(zhì)是語文教學的獨特本色。它是語文教學的一種底色。有了這種底色，情感的熏染，思維的綻放，對話的展開，活動的延伸，資料的引入，才會有一種依托，一種支撐，才會錦上添花，靚麗動人；它是語文教學的一種底氣。這種底氣，表現(xiàn)為語言的芳香，文字的醇味，語言和情感共生的魅力。打足底氣，語文課才能凸顯踏踏實實、大大方方的基本風格。底氣足，語文課堂才可以大氣磅礴起來。底氣沒了，即使語文課堂喧嚷非凡，也逃脫不了奄奄一息的宿命。它是語文教學的一種底線。守住底線，語文教學才有可能煥發(fā)生命活力，源源不斷地突破創(chuàng)造，追尋"隨心所欲，不逾矩'的教育境界。

審視時下的語文課堂教學，大量課因過于強調(diào)語文的人文性，排斥必要的科學的語文實踐，使語文教學流于空疏，導致語文本體的淡化和失落；大量課在學科綜合的大旗下，進行過多的非語文活動，導致語文學科"紅杏出墻'，不務(wù)正業(yè)，"為他人作嫁'；大量課上用大量的師生對話探討代替了學生聽說讀寫思的語文實踐活動。結(jié)果導致語文課的語文氣質(zhì)在淡化、在缺失。而沒有語文氣質(zhì)的語文課，何談什么特色？由于特色孕育于本色之中。本色越重，特色才有可能越明。否則語文課就難免會淪為四不象的課。

如何上出語文氣質(zhì)的語文課？《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。'這段話里的"語文實踐'至少有這樣三層意思：一是說明了語文的性質(zhì)實踐性；二是指出了語文教學的著力點要通過語文實踐培養(yǎng)學生的語文能力；三是強調(diào)了語文教學實施的途徑與方式在大量的語文實踐中。語文實踐是語文教學萬變不離其宗的應(yīng)有之舉。加強了語文實踐，語文教學才會擁有語文氣質(zhì)。否則學生語文素養(yǎng)的提高將成為空中樓閣，紙上談兵。

1、教學目標：以厚重的語文含量引導語文氣質(zhì)

語文教學目標中的語文含量往往決定著這堂課的語文氣質(zhì)。如《五月端陽》一課，兩位老師的教學因教學目標中表達出的語文含量不同，語文氣質(zhì)便會完全不同。

A教學目標：1、有感情朗讀課文，了解端午節(jié)的習俗。2、感受節(jié)日的快樂和屈原的拳拳愛國心。3、體會璀璨悠久的端午文化的內(nèi)涵和淵源，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認同和回歸。

B教學目標：1、學會10個生字，理解"心靈手巧、熱氣騰騰、鑼鼓喧天'等詞語的意思。2、借助課題，以人物行動為線索歸納課文主要內(nèi)容。3、有感情朗讀課文，了解端午節(jié)的習俗。

無疑，B的教學會更有語文氣質(zhì)，而A的教學目標中只重視了"意'的目標，"言'的含量極度縮水，教學時一不提防難免又落入空洞的感悟和說教中。這也是當下大量閱讀課淪為四不象課的癥因之一。

2、教學過程：以語文的方式支撐語文氣質(zhì)

有名教育家成尚榮先生提出：語文還要再語文一點，要以語文的方式進行語文教育。何謂語文的方式？這就是引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的如朗讀、背誦、涵泳、理解、感悟、積累、運用、品讀、玩味、聯(lián)想等語文實踐活動，走進文本世界，讓"言'與"意'和諧地融合在一起。

如教學浙教版第十冊《無私的愛》可以預(yù)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：書聲瑯瑯讓學生初讀課文，大聲地把課文讀熟，讀到瑯瑯上口為止。重點指導以下詞語的讀音：廢墟、疲憊、挑剔、花白、兩鬢、婉言相勸、殷紅、血庫、鮮血。之后讓學生同桌朗讀檢查，評議，以確保人人都正確。

環(huán)節(jié)二：整體感知"方才讀了課文，你們知道課文報道了孔繁森的哪幾個感人事例？'學生默讀課文，用簡要的詞語寫小標題，然后根據(jù)小標題"撫養(yǎng)孤兒、教育孤兒、乞求獻血'實現(xiàn)對全文的整體感知。

環(huán)節(jié)三：深入研讀"下面請同學們再次認真地讀課文，選擇其中的一個故事有感情地講下來，或小組合作陳述三個故事。'學生自學，教師巡查指導。在展示交流中，教師隨機引導學生讀好相關(guān)句子。如讀好安慰的句子：孔繁森安慰三個孩子："黨就是那么的親人。一定會讓你們有飯吃，有衣穿，有房子住，還要送你們上學。'和結(jié)尾的朗讀。引導學生進行詞語的分辯：安慰、叮囑、牽掛。

環(huán)節(jié)五：寫詞語場景"課文中有個詞語叫廢墟，這個詞語老師不講，你們結(jié)合課文內(nèi)容想象一下，什么樣的場景是廢墟？把它寫下來。'學生寫場景，交流，建立"廢墟'一詞的內(nèi)心視像。

環(huán)節(jié)六：遷移寫法"你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這一單元雖然都是寫