部編版二年級語文下冊第9課《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計

板塊教案9楓樹上的喜鵲教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“渡、蔭”等10個生字；會寫“傘、姨”等8個字；會寫“好像、一直”等11個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。下載本課二維碼中的類文《喜鵲和螞蟻》并打印。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。課時安排2課時。第一課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“渡、蔭”等10個生字，會寫“姨、便、教、游、戲”5個字。2.有感情地朗讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣活動1播放視頻，揭示課題1.播放喜鵲圖片或喜鵲在枝頭鳴叫的視頻，猜一猜：這是誰在枝頭唱歌？他會唱些什么？(板書：喜鵲)2.導(dǎo)入：喜鵲喜歡在大樹上做窩，楓樹也是他安家的地方。(補(bǔ)充課題，板書：楓樹上的)今天，我們就跟隨著名童話作家郭風(fēng)一起去看看他們村渡口旁的那棵楓樹以及楓樹上的喜鵲。(課件出示課文插圖)3.指名讀課題，學(xué)生齊讀課題?；顒?朗讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1.指名讀題，教師相機(jī)指導(dǎo)：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好聽了。2.教師范讀，學(xué)生齊讀。3.過渡：同學(xué)們，你們都讀過哪些有趣的故事呢？《楓樹上的喜鵲》會是一個怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個故事。操作指導(dǎo)：新課伊始，教師要抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，通過說說自己都聽過哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。板塊二初讀課文，整體感知活動1學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)1.出示自讀要求：課件展示：(1)自讀：借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過的方法識記。(2)互讀：把不好讀的地方讀給同桌聽，互助讀準(zhǔn)難讀字的音，讀通課文。(3)思考：故事主要講的是什么？2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3.指名讀課文，全班正音。活動2匯報自學(xué)，相機(jī)導(dǎo)學(xué)教師檢查學(xué)生字詞自學(xué)情況。1.出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀。課件展示：渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案2.請學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：“蔭、拼”是前鼻音，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”；“撐、岡、懂”是后鼻音，“岡”應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語“山岡”，加強(qiáng)字音的鞏固，“撐”字的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語讀準(zhǔn)字音；“案”是零聲母音節(jié)。3.去掉拼音，小組賽讀詞語。4.出示帶拼音的詞語“綠蔭、撐著”，學(xué)生開火車讀。5.出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。6.交流識記方法。課件展示：“加一加”的方法：度—渡；陰—蔭；掌—撐；并—拼；董—懂；安—案?！皽p一減”的方法：每—母；剛、鋼—岡。操作指導(dǎo)：通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報交流時教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo)，體現(xiàn)識字的層次性。特別是對“渡”字的識記和學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生知其音形，更要讓學(xué)生在區(qū)別比較中知其義。板塊三品讀感知“我喜歡”活動1感知“我”喜歡楓樹1.過渡：小時候，“我”經(jīng)常來到渡口旁，站在楓樹下，那是“我”最喜歡的地方。(板書：我喜歡)2.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第1自然段，說一說：“我”喜歡的這棵楓樹在哪兒？長什么樣？(課件出示)(1)引讀：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！彼?學(xué)生依次接讀第2～4句)(2)相機(jī)理解“渡”。①出示詞語“渡口”，指生領(lǐng)讀。②與“度”對比，鞏固生字“渡”。③課件出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船”，相機(jī)理解“渡”的含義。3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？想把什么詞語送給這棵楓樹？(很大、很高)(1)學(xué)生自讀，嘗試讀出這種感覺。(2)指導(dǎo)朗讀：朗讀第1句可強(qiáng)調(diào)“楓樹、很喜歡”，突出“我”很喜歡楓樹。朗讀第4句可強(qiáng)調(diào)“窩、喜歡”兩個詞，讀“極”字時語音稍微拖長，“了”則要讀得又輕又短，突出“我”喜歡喜鵲的窩?；顒?理解詞語，相機(jī)識字1.課件出示詞語“遮蔽”，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字“蔽”。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。3.學(xué)生小組交流，說說類似的詞語。4.默讀第1自然段，了解“我”喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來。操作指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)可采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。還要在送楓樹詞語的過程中引導(dǎo)學(xué)生多次與文本對話，加深對楓樹特點(diǎn)的感悟；教師通過引導(dǎo)學(xué)生感知“蔽”的意思，進(jìn)而理解“遮蔽”這樣由意思相近的兩個字組成的詞語，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)詞、品句。板塊四指導(dǎo)書寫，共同評議活動1觀察生字，明確重點(diǎn)1.出示下列左右結(jié)構(gòu)的字，指名讀：課件展示：姨便教游戲2.學(xué)生嘗試著給它們組詞。(課件出示)3.引導(dǎo)學(xué)生分別說說怎樣記住它們的字形?；顒?指導(dǎo)書寫，交流反饋1.指導(dǎo)書寫“姨”。(1)指導(dǎo)明確：“姨”左邊第一筆是撇點(diǎn)，右邊“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”，再撇出去，捺要寫得舒展。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)播放生字書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(5)反饋交流，展示評議。2.指導(dǎo)書寫“便、教”。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置?！氨恪庇疫叺谝还P是短橫，中部“曰”上展下收，捺要舒展?！敖獭弊笥覂蛇呑⒁獯┎灞茏專筮叀靶ⅰ钡拈L撇從右上穿到左下，左上是“土”，不是“士”；右部“攵”捺要寫得舒展。(2)播放生字書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(4)反饋交流，展示評議。3.合作書寫“游、戲”。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置?！坝巍弊⒁馊c(diǎn)水的寫法，左邊的“氵”和中間的“方”要寫得瘦長，最右邊要略高一些，三部分要寫緊湊?！皯颉弊筮叺摹坝帧币驗楸茏?，捺變成長點(diǎn)，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。(2)播放生字書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(4)反饋交流，展示評議。操作指導(dǎo)：教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的書寫能力。第二課時課時目標(biāo)1.會寫“傘、弟、母”3個字，會寫“好像、一直”等詞語表中的11個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課活動1復(fù)習(xí)詞語，夯實基礎(chǔ)1.出示詞語表中的詞語。課件展示：好像一直說話童話稱呼對岸發(fā)現(xiàn)弟弟游戲發(fā)明字母2.學(xué)生開火車?yán)首x詞語。3.小老師領(lǐng)讀詞語。4.指生選擇自己喜歡的詞語說話。活動2回顧課文，導(dǎo)入新課1.指生朗讀第1自然段，說說“我”喜歡什么。2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)讀《楓樹上的喜鵲》這個故事，感悟“我”喜歡的事物。3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。操作指導(dǎo)：組織學(xué)生朗讀詞語時，要將基礎(chǔ)知識落到實處；還要讓學(xué)生帶著問題朗讀第1自然段，既對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。板塊二感悟“我喜歡”之樂活動1初步感悟“我”在渡口的樂趣1.課文反復(fù)說“我”喜歡，“我”喜歡的是什么？用“____”畫出相關(guān)的句子讀一讀，想一想。2.出示課堂學(xué)習(xí)活動卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！拔摇毕矚g什么相關(guān)句子我的感受3.小組同學(xué)讀一讀，說一說，完善自己的活動卡。4.指名匯報交流，其他學(xué)生補(bǔ)充?；顒?交流學(xué)習(xí)“我”喜歡喜鵲窩1.教師出示句子，指名朗讀。課件展示：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。2.交流：“我”喜歡什么？和第一句的“喜歡”有什么不同？3.指導(dǎo)朗讀：讀出“我”非常喜歡這個喜鵲窩，喜歡到了極致的那種驚喜的感受。活動3交流學(xué)習(xí)“我”喜歡喜鵲阿姨1.教師出示句子：課件展示：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。(1)指名朗讀句子，交流：你從這里讀懂了什么？(課件出示：“喜鵲阿姨”拉近了“我”和喜鵲的距離，可以看出在“我”的心中，喜鵲和“我”很親近。)(2)課件出示詞語“喜鵲阿姨”，學(xué)生嘗試一下用“我”的情緒叫她。2.指導(dǎo)朗讀。(1)再讀一讀第2自然段，從哪個詞可以看出“我”特別喜歡喜鵲阿姨？(2)學(xué)生讀文并匯報。(3)師范讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“是的”再次強(qiáng)調(diào)自己喜歡喜鵲的窩，好像對話中的應(yīng)答，朗讀時語氣要輕柔而肯定。(4)學(xué)生再讀?；顒?交流學(xué)習(xí)“我”喜歡喜鵲弟弟1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第3、4自然段。課件展示：我……發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有幾只小喜鵲了。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(1)指名朗讀。交流：“我真是喜歡極了”這句話表明了什么？(課件出示：表明了“我”喜歡喜鵲阿姨的窩里的幾只小喜鵲。)(2)多可愛的小喜鵲呀！“我”在心中稱呼他們什么？(3)出示詞語“喜鵲弟弟”，引導(dǎo)學(xué)生動情地叫叫他們。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3、4自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“真”，讀出兒童純真的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。活動5交流學(xué)習(xí)“我”喜歡喜鵲一家的互動1.指名讀第5～13自然段，思考：站在楓樹下，“我”看到了什么情景？2.學(xué)生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。(喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母，一同看日出。)3.喜鵲阿姨一下子有了幾只喜鵲寶寶，引導(dǎo)學(xué)生感悟喜鵲阿姨的忙碌。(1)學(xué)生匯報后教師導(dǎo)學(xué)：喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？(指生說)(2)導(dǎo)學(xué)：剛才你們說的這些書上有沒有？其實這些都藏在六個小圓點(diǎn)里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個小圓點(diǎn)的名字就叫“省略號”。(3)出示句子，指名讀。課件展示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……①說一說這里用了什么修辭方法。②交流：這六個小圓點(diǎn)叫什么？4.過渡：瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音字母呢！你愿意來試試嗎？5.師生模仿喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母。師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲……(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號及句子的提示語，讀好對話。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“鵲！鵲！鵲！”句中有3個“！”，增強(qiáng)了語音的節(jié)奏感和韻律，朗讀時音量可稍放大，語音可稍稍拖長，讀出節(jié)奏感，再現(xiàn)喜鵲阿姨滿含慈愛認(rèn)真教讀拼音字母的情景?？稍O(shè)置問題：同喜鵲阿姨相比，喜鵲弟弟的聲音有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子使用的標(biāo)點(diǎn)是逗號和省略號，表明喜鵲弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，因此可以讀得長一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學(xué)語的情景。①你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音字母嗎？②剛才我們學(xué)的這些拼音字母課文里有沒有？藏在哪里了？(這些也藏在省略號里了)我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”(3)相機(jī)學(xué)習(xí)生字。①出示詞語“拼音”和“字母”：小喜鵲學(xué)會了拼音字母，你們學(xué)會了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流“拼”和“母”的識記方法。重點(diǎn)講解“母”。課件展示：象形字，一個婦女跪著，胸前有一對乳房，這是母親的象征。本義是“母親”，也作女性的長輩。②引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞：祖母、伯母。6.展開想象和喜鵲一家看日出。(1)他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦！在四人小組里讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個是喜鵲弟弟，一個是“我”，一個小朋友讀旁白。①第一組戴頭飾展示讀。②學(xué)生評議朗讀。(2)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！(3)指導(dǎo)朗讀。①抓住感嘆號和問號指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生讀不好時教師范讀。②要抓住標(biāo)點(diǎn)符號及句子的提示語，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。③重點(diǎn)指導(dǎo)讀好喜鵲阿姨的話，有感嘆號和問號，第一句“鵲！”后面是感嘆號，可重讀；“鵲鵲鵲？”后面是問號，讀“鵲鵲鵲”的最后一個“鵲”字時，語調(diào)可微微往上揚(yáng)，讀出疑問的語氣。朗讀喜鵲弟弟的話時，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語“一齊”“快樂”，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀出“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”。喜鵲弟弟的話連用了三個感嘆號，兩個“鵲”字、三個“鵲”字連讀時，語速可適當(dāng)加快，音量漸漸升高，表達(dá)出歡喜、自豪之情。④多組戴頭飾展示讀。(4)用多種方法識記生字“岡、懂、案”。重點(diǎn)講解生字“岡”。教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就稱為“山岡”。操作指導(dǎo)：分層遞進(jìn)的朗讀，不僅要在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更要給學(xué)生充分的朗讀空間，特別是學(xué)拼音和看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，指導(dǎo)朗讀方法，使學(xué)生讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會兒”說話的同時感知省略號的作用，戴頭飾匯報讀更是別有特色。板塊三練筆仿寫，拓展閱讀活動1想象情景，練筆仿寫1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴說一說。課件展示：(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“________”(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“________”2.匯報交流。活動2討論交流，相機(jī)指導(dǎo)1.討論：“我”喜歡的到底是什么呢？2.小結(jié)：在楓樹下，“我”望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著喜鵲弟弟答，“我”真是無比快樂。所以作者在課文的結(jié)尾寫道：“我真高興?。　被顒?鏈接類文，拓展積累1.小組內(nèi)自由閱讀類文《喜鵲和螞蟻》，并解決生字詞問題。2.小組內(nèi)分角色朗讀類文。3.說說讀了類文，你懂了什么道理。操作指導(dǎo)：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話，所以本環(huán)節(jié)要通過引導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又為“‘我’喜歡的到底是什么呢”這一問題作好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。此外，鏈接類文后應(yīng)放手讓學(xué)生通過合作讀懂類文，豐富學(xué)生閱讀積累。板塊四指導(dǎo)書寫，共同評議活動1指導(dǎo)觀察，明確要點(diǎn)1.出示本節(jié)課要寫的字：傘、弟、母。2.指名朗讀。3.學(xué)生分別說說怎樣記住它們的字形。4.嘗試著給它們組詞。如：雨傘太陽傘弟弟兄弟母親字母活動2指導(dǎo)書寫，交流反饋1.合作書寫“傘”。(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。傘：人字頭的撇、捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部點(diǎn)、撇呼應(yīng)，豎要寫在豎中線上，挺拔有力。(2)演示書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(4)反饋交流，展示評議。2.指導(dǎo)書寫“弟”。弟：上小下大，下半部分的“弓”要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。(1)教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(2)學(xué)生在