小學(xué)數(shù)學(xué)-20以內(nèi)的加減法 例6 解決問題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

解決“比多比少”的問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊21頁例6用數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步學(xué)會比較兩數(shù)多少的方法．

2、使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)分析推理能力．

3、經(jīng)歷“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的問題轉(zhuǎn)化成“求幾比幾多幾（少幾）”的過程，學(xué)生能感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題結(jié)構(gòu)特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

教學(xué)難點：理解一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的含義。

教學(xué)準備：課件、學(xué)具盒教學(xué)過程：匯報前置性研究比一比，說一說，把比較的結(jié)果說一說。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）○○○○○○○(2)○○○○○△△△△△■■■■■■■■■師：同學(xué)們你們的前置性小研究準備好了嗎？趕緊把你的想法和同桌說一說，看看想法是不是一致，要取長補短。引導(dǎo)學(xué)生匯報生1：○比△多2個生2：△比○少2個師：這兩種說法都對嗎？誰說的對生：都對師：看來圓和三角形的關(guān)系有兩種表述形式。老師還有一個問題，你們怎么看出多2或少2呢？生3：一個對一個，（一一對應(yīng)）最后還剩2個（課件演示）師：對，用一一對應(yīng)的方法就能看出○多出2個，△少2個，你發(fā)現(xiàn)了什么？生4：○比△多的和△比○少的同樣多。師：都是2，這樣我們可以把○分成幾部分，分別是？生5：一部分是多出來的，另一部分是和△同樣多的部分。師：那你能列式計算，并說出各部分代表什么嗎？生6:7-5=2,7代表○的個數(shù)，5代表和△同樣多的部分，2是指○比△的。用同樣的方法匯報前置性研究（2）小結(jié)：要算出誰比誰多幾或少幾，就是從多的中去掉和少的同樣多的部分，我們用減法，下面我們就用我的研究來解決“比多比少”的問題（板書課題：解決“比多比少”的問題）。自主解決問題師：圖上的小朋友在干什么？生7：套環(huán)師：通過這幅圖你可獲得哪些數(shù)學(xué)信息？生8：小華套了12個，小雪套了7個師：誰套的多，誰套的少？生9：小華套的多，小雪套的少師：問題是什么？生10：小華比小雪多套中幾個？師：怎樣解決？下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式來解答。生匯報：擺一擺（強調(diào)一一對應(yīng)）畫一畫（強調(diào)一一對應(yīng)）算一算12-7=5,12是指小華套中的個數(shù)，7師小華和小雪套中同樣多的，5是指小華比小雪多套中的。強調(diào)不能忘了最后一步檢查。回顧解題過程：第一步：通過圖、文字知道了什么，問題是什么？第二步：選擇合適的方式來解決問題第三步：檢查師：想一想，小雪比小華少套中幾個？生匯報：小雪比小華少套中就是小華比小雪多套中的。小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)大幾或小幾就用減法而且是大數(shù)減小數(shù)。鞏固練習(xí)1、21頁做一做：

提示：兔比羊多幾只其實就是問羊比兔少幾只。2、

讓學(xué)生學(xué)會解決此類問題，知道須經(jīng)如下三步通過這幅圖，你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？怎樣解答？解答正確嗎？（檢查）“上午比下午多摘了幾箱”還可怎么說？小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?解決“比多比少”的問題------學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法的計算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有的知識基礎(chǔ)是一年級（上冊）學(xué)習(xí)的從總數(shù)中去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或少幾個。本節(jié)課的關(guān)鍵是應(yīng)用20以內(nèi)的退位減法解決實際“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題，如果讓學(xué)生提出問題后直接解決問題，學(xué)生想到用“減法”來解決并不難，但是其中的道理對于學(xué)生來說還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，要讓學(xué)生明白解決這類問題并不難，擺一擺、畫一畫就是經(jīng)常用到的方法。效果分析1學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟第一步：通過圖、文字知道了什么，問題是什么？第二步：選擇合適的方式來解決問題第三步：檢查2通過前置性研究，學(xué)生經(jīng)歷了動手、動腦、動口過程，學(xué)生學(xué)會了求一個數(shù)比另一個數(shù)大幾或小幾就用減法而且是大數(shù)減小數(shù)。3在學(xué)生匯報交流時，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力及傾聽習(xí)慣。解決“比多比少”的問題------教材分析本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題。教材通過擺學(xué)具等實際操作活動，利用學(xué)生已有的活動經(jīng)驗，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個數(shù)中去掉另一個數(shù)，剩下的就是一個數(shù)比另一個數(shù)多的，從而用減法算的道理。評測練習(xí)第一部分前置性小研究比一比，說一說，把比較的結(jié)果說一說。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）○○○○○○○(2)○○○○○△△△△△■■■■■■■■■第二部分應(yīng)用與提高小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？2、想一想:“上午比下午多摘了幾箱”還可怎么說？課后反思本節(jié)課的教學(xué)中，一年級學(xué)生的思維處于形象思維為主的階段，已經(jīng)具備了一定的觀察，比較，綜合的意識。在濃厚的興趣狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲，形成積極地學(xué)習(xí)動機。本課采用生本------讓學(xué)生在課前進行研究，課上匯報交流，應(yīng)用研究解決問題的模式進行的，讓學(xué)生先會后教，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟：第一步：通過圖、文字知道了什么，問題是什么？第二步：選擇合適的方式來解決問題第三步：檢查通過前置性研究，學(xué)生經(jīng)歷了動手、動腦、動口過程，學(xué)生學(xué)會了求一個數(shù)比另一個數(shù)大幾或小幾就用減法而且是大數(shù)減小數(shù)。在學(xué)生匯報交流時，讓學(xué)生多說、認真聽培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力及傾聽習(xí)慣。但也存在很多需改進的地方：1教師的語言不夠干脆利索2對學(xué)生的評價要是及時，恰當。3低年級培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣很重要。采用對口令的方式，如大眼睛，看屏幕。小耳朵，認真聽等，將會更好。4低年級表達能力有限，不要逼迫學(xué)生用專業(yè)術(shù)語。課標分析1使學(xué)生了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和分析方法，能正