教學設計 認識長度單位教學設計

教學實踐改進應用課例作業(yè)題目：這是一個收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的研修和教學實踐，相信您一定有所提升、有所收獲。請在教學實踐中，應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻（若沒有拍攝設備，可用文字記錄），課后根據(jù)實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件，并完成教學實踐反思；將修訂后的教學設計及反思（終稿）、教學課件（終稿）和課堂實錄作為培訓成果資源包提交至平臺。溫馨提示：根據(jù)教育部對本項目的要求，切實推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1.培訓成果資源包，至少包括三個作品：教學設計（含實踐反思）、教學課件（PPT）和課堂實錄。2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設備也可以提交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）

附件：教學設計模板教學設計模板

教學設計課題名稱：長度單位(認識厘米）姓名：尋晶工作單位：大屯營高露小學學科年級：二年級數(shù)學教材版本：人民教育出版社一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）知識與技能：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。

情感態(tài)度價值觀：使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）五、教學重點及難點教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境：提問學生導入新課學生匯報測量結果學生自己動手操作二、自主探究：1.認識1厘米2.認識幾厘米3.用厘米量學生動手操作，主動參與，師生互動，共同參與培養(yǎng)學生對厘米的概念和動手操作能力。三、拓展運用：1.判斷量法2.小組合作量物體長度。3.介紹各種尺子學生鞏固所學知識，參與教學活動。加強理解，拓展知識，把所學知識學會運用。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）八、板書設計

板書設計：

統(tǒng)一長度單位

認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位

厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。）九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1．請簡單描述這節(jié)課中教學或學習亮點；2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？5．從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？ 6．當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

課堂實錄師生問好！一、創(chuàng)設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察，匯報。

A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定