中考語文總復(fù)習(xí)課件：第3部分　寫作　專題一 典型文體寫作剖析 專題一 典型文體寫作剖析（典型實用類寫作）(共76張PPT)

第三部分寫作

典型實用類寫作

專題一典型文體寫作剖析

【考試目標】寫作要求能準確地使用常用詞語，正確使用標點符號，做到語句表達正確、簡明、連貫、得體、流暢；能合理安排文章結(jié)構(gòu)，做到條理清楚，詳略得當；能根據(jù)不同的目的和對象進行表達。記敘性寫作。考查學(xué)生對自然、社會、人生的感受和思考能力；能運用敘述技巧，諸如細節(jié)描寫、對話及敘述順序等，表達真實或虛構(gòu)的經(jīng)歷；能做到表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。能力層次：d議論性寫作?？疾閷W(xué)生針對生活中的具體現(xiàn)象或問題的評析能力；做到觀點明確，論據(jù)有效、充分；能恰當運用多種方法展開論證，邏輯清晰地為自己的立場辯護。能力層次：d說明性寫作?？疾閷W(xué)生清楚明了地傳遞信息的能力；做到說明對象明確，中心突出；能合理地安排說明順序；能恰當?shù)剡\用多種方法增強說明效果。能力層次：d文體知識講解及常考題型01典型考題精析02中考真題精選03【典型實用類寫作】浙江近幾年各地中考在語文知識運用上表現(xiàn)出來的突出特點是注重根據(jù)情境，綜合運用語言文字，探究并解決實際問題的能力。考題主要通過設(shè)置具體的生活情境，考查語言文字運用能力、社會現(xiàn)象捕捉能力、理解及表達能力?；顒忧榫惩婕扒嗌倌晟?、社會熱點、地域文化等方面。近幾年中考試卷中實用類寫作出現(xiàn)的頻率比較高，且趨向?qū)W(xué)生思辨性能力的考查，2019年中考，杭州、溫州、紹興、臺州、金華(麗水)、衢州等地都考查表達觀點，形式多樣，思辨能力和表達能力要求較高，2020年復(fù)習(xí)備考要格外留意這類考查方式。寧波地區(qū)考查寫消息，是部編教材“活動探究”單元新聞寫作的體現(xiàn)，舟山、嘉興地區(qū)考查圖文轉(zhuǎn)換，考試要求與社會熱點、地域文化緊密結(jié)合。綜合性強，目標明確?！镜湫臀膶W(xué)類寫作】浙江近幾年各地中考作文形式以命題型、材料型為主，話題型相對較少。從命題趨勢上來看，各地越來越傾向于材料型寫作，2019年只有寧波卷是話題型寫作，其余都是材料型寫作。從所提供材料看，形式多樣，有的是日常生活中的事件或相關(guān)情境，有的蘊含一定的科幻性質(zhì)，有的具有很強的思辨性。從主題導(dǎo)向看，開闊廣泛，涉及關(guān)注自己，關(guān)注他人，關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注社會；涉及教育引導(dǎo)、現(xiàn)象思辨等。從考查目標看，可以敘寫經(jīng)歷見聞，可以發(fā)揮想象創(chuàng)作故事，可以針對話題發(fā)表見解。從寫作形式看，可以虛構(gòu)性寫作，可以非虛構(gòu)性寫作。2020年復(fù)習(xí)備考時要注重材料型寫作的訓(xùn)練，并且要扎實有效。典型實用類寫作第一類實際應(yīng)用型

實際應(yīng)用型寫作是指人們生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事務(wù)而寫作的實用性文章，具有特定用途，具有慣用的寫作格式。近幾年中考考查都沒有對格式作過多要求，評分時均是根據(jù)要點的完整性和語言表達評分，如主旨集中、明確，表達準確、得體，理由合理、充分等。1．倡議書倡議書是由某一組織或社團擬定、就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章。2.建議書(2017紹興、義烏)建議書是個人或單位有關(guān)方面為了開展某項工作，完成某項任務(wù)或進行某種活動而建議大家一起做某事，或提出合理化意見，建議時使用的一種文體，也叫意見書。

3.申請書申請書是個人或集體向組織、機關(guān)、企事業(yè)單位或社會團體表達愿望、提出請求時使用的一種文體?！緶厍橘N一】倡議書、建議書、申請書如果有大作文的考查，轉(zhuǎn)換方式大致如下：(1)格式和所包括的幾個方面不變。(2)背景、原因、目的需要較詳細說明，且需要具有相對的深刻度。(3)內(nèi)容需要大寫特寫，高屋建瓴，且條理清晰。倡議書、建議書內(nèi)容一般從加強宣傳力度，提高人們的思想意識，到具體舉措的制定落實的思路進行?？紤]國家、集體、個人幾個層面，多角度多方向地對具體問題進行敘寫。語言表達上可以適當生動活潑。申請書轉(zhuǎn)換成申請報告，內(nèi)容要考慮申請項目的概況，其人文、歷史價值、現(xiàn)狀及面臨的問題、采取的措施等，可用詩情畫意的語言描述，用富有感染力的語言闡述。4.邀請函

邀請函是用于邀請親朋好友或知名人士、專家等參加某項活動(慶典、宴會、紀念會、展覽)時所發(fā)出的請約性書函。

明確邀請函的寫作目的，體現(xiàn)書面邀請的正式性和對對方的尊敬，要根據(jù)嘉賓身份，選擇恰當稱呼。應(yīng)介紹活動的時間、地點、主題等情況，讓對方對活動有所了解。如果活動中需要對方發(fā)言，也應(yīng)該提及，以便對方提前準備。語言要簡潔明了，大方得體。也可以詩情畫意，生動活潑。5．感謝信感謝信是集體單位或個人對關(guān)心、幫助、支持本單位或個人的集體或個人表示衷心感謝的函件。感謝信要寫明感謝緣由、事項、作用，用語要得體、熱情、懇切。以學(xué)生會名義給來校做講座的專家的感謝信6．采訪提綱(重慶2019)

采訪提綱是采訪前草擬的任務(wù)大綱，基本包括采訪活動的目的、采訪過程的操作、采訪問題的設(shè)計以及可能發(fā)生的情況，對采訪任務(wù)起輔助性作用。中考考查采訪，一般只是考查采訪目的及問題設(shè)計，考查學(xué)生的分析理解和表達能力。1．采訪對象選擇要精準。要選擇與事件緊密相關(guān)的人物，如當事人或者負責(zé)人，人物言論有針對性，有代表性。2．采訪目的要明確。采訪的目的是為了獲得適于向大眾傳播的事實，要針對受訪人物對事件或自我的認識、判斷、評價進行提問。3．問題設(shè)計要有格。第一格，要符合人物身份，注意提問的問題與對方的關(guān)系；第二格，要緊扣主題，圍繞采訪目的提出中心話題，問題不可太多；第三格，要讓人有話說，讓對方有興趣有話要說，能夠回答你的問題；第四格，用語要恰當、得體。7.演講稿

演講稿是人們在學(xué)習(xí)、工作和社會生活中經(jīng)常使用的一種文體。是在較為隆重的儀式或某些公眾場合所發(fā)表的講話文稿，具有宣傳、鼓動、教育等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

演講稿特點鮮明，風(fēng)格各異，類型很多，但都有鮮明的觀點、明確的態(tài)度、清晰的思路、充實的內(nèi)容；為了增強演講的感染力、說服力，往往會借助一些語言技巧。(1)考慮對象，有的放矢。要有針對性，做到“心中有聽眾”。充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等，以此來確定演講主題、內(nèi)容和語言風(fēng)格。(2)好頭吸引，抓住聽眾。注意寫好開頭，吸引聽眾的關(guān)注。激發(fā)其興趣，建立良好關(guān)系，樹立可信度。開頭可以從問候或感謝開始，拉近距離；可以由演講的緣起、現(xiàn)場氛圍等引入正題；可以開門見山，直奔主題；可以提出問題，引發(fā)思考。(3)觀點鮮明，思路清晰。明確表達觀點，把思路展現(xiàn)出來。演講以聽為主，據(jù)此特點要提高觀點和思路的“辨識度”。注意用提示性詞語、關(guān)聯(lián)詞語和過渡性語句提示字節(jié)思路，將其更直接、更清晰地呈現(xiàn)出來。(4)結(jié)語有味，提升效果。精心設(shè)計結(jié)語，可以重申觀點，加深印象；可以發(fā)出號召，鼓舞人心；可以幽默調(diào)侃，逗人一笑。有效調(diào)動聽眾情緒，提升演講效果。(5)錘煉語言，增強感染。演講語言要求準確、清晰、生動、適合、包容，要著力錘煉語言，盡可能明白流暢，盡量避免聽眾不熟悉的文言、方言和生僻的詞語；多用短句，多修金句。(6)使用技巧，促其完美。故事：用起伏的情節(jié)吸引聽眾；比喻：用鮮活的形象打動聽眾；語言生動：恰當措辭讓每句話更有力量；重復(fù)：強化你最想讓聽眾感知的內(nèi)容。8．讀后感讀后感是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，根據(jù)自己的具體感受和得到的啟示寫成的文章或片段?？梢约由顚υ鞯睦斫??？梢允菍ψ髌分黝}的思考，對部分內(nèi)容的理解，對某個細節(jié)或某些詞語的感悟。(1)寫好讀后感，力求“三力”。一是理解力：就是要會其意。“讀后感”的“感”點是由“讀”而引起的，“讀”是“感”的基礎(chǔ)，要認真讀，讀懂作品。會其意，懂其理。二是思維力：就是要想清楚。讀后感以“感”為主，“感”是重點，要仔細思考分析，找到角度新，現(xiàn)實針對性強的“感”點，找到可以生發(fā)出去的方向。三是表達力：就是說得好。做到“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”“引”就是引用材料，“議”就是議論生發(fā)，“聯(lián)”就是聯(lián)系實際，“結(jié)”就是歸納總結(jié)。(2)注意幾點：一是適當引述。直接引用的內(nèi)容一定是深有感觸的、精悍短小的。引用的原材料往往寫在感受前面，起到“引”的作用。二是感受力求深入。談自己閱讀時的感受，抒發(fā)自己閱讀時的真切體會，要敘議結(jié)合，有條理，有重點。寫感受和評價時，可以聯(lián)系自己的生活實際、社會現(xiàn)實和其他作品。三是結(jié)尾要照應(yīng)開頭，或自我勉勵，或歸納總結(jié)，或號召倡議。9．前言后記前言也稱“前記”“序”“引言”等，是寫在書籍或文章前面的文字。書籍中的前言，一般位于正文前，主要說明基本內(nèi)容、編著意圖、成書過程、學(xué)術(shù)價值及著者的介紹等?？捎删幹咦宰蛩俗珜?。文章中的前言，多用以說明文章主旨或撰文目的。也可以理解成所寫東西的精華版。后記是指寫在書籍或文章之后的文字。多用以說明寫作經(jīng)過，或評價內(nèi)容等，有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進行更深層次的思考。寫前言注意以下幾點：(1)悟意。清楚領(lǐng)悟這組文章或這本書編寫的緣由和意圖。(2)選點。一是確定寫作要點，不泛泛而談，面面俱到；二是抓住“點”，做評論介紹。(3)引發(fā)。在前言介紹的基礎(chǔ)上使讀者聯(lián)想到書中的深一層的內(nèi)容和思想。前言是一個鋪墊，引發(fā)讀者新的感受。寫后記要吃透原文，通過分析比較和鑒別，選好角度，要有感而發(fā)，有針對性，力求生動活潑。對某些事宜進行交代。第二類解決問題型解決問題型寫作是指在任務(wù)指令下，有針對性的寫作。需要學(xué)生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。這類寫作一般有情境化特點，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)寫作欲望；有針對性特點，呈現(xiàn)對立或關(guān)聯(lián)問題，立意多元角度；有思辨性特點，重視立德樹人，注重探究思辨?？傊菍π枰鉀Q的問題，或者做出決定，或者交換意見，或者做出評判?？谡Z交際口語交際是聽與說雙方的互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力的具體實踐，大多具有不確定性、靈活性、多元性等特點。(一)勸

說(2018義烏，2017杭州，2017寧波)1．答題技巧(1)講明道理消除顧慮；(2)注意對象，語氣委婉，做到以理服人，以情動人；(3)答題格式：稱呼＋自己的想法＋解決辦法＋鼓勵或象征性征詢。2．答題原則(1)言之有“物”，勸說時語言具體、完整、簡明；(2)言之有“禮”，禮貌得體，注意場合身份；(3)言之有“序”，說話有條理，因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系合理；(4)言之有“節(jié)”，用凝練、準確、簡明的語言表達豐富的信息，符合字數(shù)要求。(二)介

紹(2018嘉興、舟山，2018金華、麗水)1．介紹(推薦)書籍(1)介紹作品名稱、作者、作品主要內(nèi)容；(2)介紹值得推薦的地方，即作品主要特點。可以闡述其中一個方面，可以闡述幾個方面，如作品主題、語言風(fēng)格、寫法特色；(3)語言準確、凝練，也可生動活潑?？梢赃m當引用、概括相關(guān)語句，并加以解說。2．介紹(推薦)人物(1)根據(jù)材料概括人物主要事跡；(2)抓住人物的精神風(fēng)貌，用生動準確的語言進行描述；(3)借助優(yōu)美語言對人物進行評價、贊譽，采用合適的修辭手法。(三)轉(zhuǎn)述(2019重慶)1．解答這類題考慮的因素主要有：(1)轉(zhuǎn)述給誰聽，轉(zhuǎn)述的對象要正確，人物關(guān)系要理順；(2)轉(zhuǎn)述什么，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容必須完整、準確，時間、地點、事情不可遺漏；(3)怎樣轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述的語氣要恰當，切合人物身份，切合事件要求，是邀請還是告知，或委婉或恭敬，采用的句式要符合場景、氛圍。2.答題格式：稱呼＋原述者(要轉(zhuǎn)換人物關(guān)系)＋轉(zhuǎn)述內(nèi)容＋征詢式強調(diào)。圖類解說

圖類解說題是一種綜合性、技巧性強，具有創(chuàng)新特色的比較新穎的題型。要求考生根據(jù)圖表、線路、圖標、圖片中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合性評價或推斷，然后用恰當語言表達出來?？疾鞂W(xué)生綜合性的語言表達運用能力。包括圖表、線路、圖標、圖片解說。(一)圖表解說常見的圖表包括表格、柱狀圖、餅狀圖、坐標曲線圖等，不同類型的圖表，讀圖時關(guān)注點也不同：表格——表格項目及數(shù)據(jù)變化；柱狀圖——柱體高度及變化趨勢；餅狀圖——各部分所占比例；坐標曲線圖——曲線變化趨勢。此類題一般考查學(xué)生分析、比較、概括圖表所反映的主要信息，或者談看法、建議等。1．觀察分析，捕捉信息。細看題干、表頭，審讀數(shù)據(jù)，找準方向。針對不同圖形，關(guān)注各個要素的規(guī)律或變化。比高低，尋規(guī)律；做統(tǒng)計，找走勢。2．歸納概括，得出結(jié)論。正確分析圖表中所列內(nèi)容之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，再歸納概括為一個結(jié)論。3．扣住要領(lǐng)，文字解說。注意題目中的關(guān)鍵詞，準確選用詞語表達圖表規(guī)律或變化現(xiàn)象。(二)圖線解說(2019嘉興)這類題型指的是線路與地圖的結(jié)合，一般要解說起終點，路線走向，沿途景點等。而且常會與其他活動任務(wù)組合在一起考查。這類題型考查主題理解，活動設(shè)置，選路理由，因此選擇合適的表達方式很重要，或說明或描述，前后統(tǒng)一，思路清晰，表達明確。1．注重整體閱讀。對這類考題，應(yīng)當先對線路圖有一個整體了解，把握一個大的主題或方向。要通過整體閱讀，搜索有效信息。2．注意圖的細節(jié)。圖中一些細節(jié)不能忽視，它往往起提示作用。如圖畫中的字、圖下的“注”等。3．把握題目要求。根據(jù)題目要求進行回答，才能有的放矢；同時題目要求往往對內(nèi)容有一定的提示性。這樣，比較、分析有關(guān)內(nèi)容，就可準確解說行程線路。(三)圖標解說(2018紹興)

圖標類一般要求解說其外形、創(chuàng)意和設(shè)計意圖，或?qū)D標進行理解和賞析。通常答題步驟如下：1．通讀題干，明確圖標產(chǎn)生的背景、組織等。看該圖標是圍繞什么活動，由什么機構(gòu)設(shè)計。2．宏觀把握圖標的外形特點，注意中英文大小寫字體，涉及的時間、事物等。3．仔細觀察圖標的各個組成部分，分析圖標元素(外形、線條、色彩等)。4．結(jié)合圖標產(chǎn)生的背景，具體分析各組成部分的寓意和設(shè)計意圖，要聯(lián)系具體對象做出合理推斷，切忌答非所問。【小貼士】標志是一種具有象征意義和文化內(nèi)涵的視覺符號，具有識別、象征、審美的功能，常用文字(漢字、字母)、圖形等元素來設(shè)計。(四)圖片解說(2018溫州)1．畫面描述類首先審清題干要求，如果題干對用修辭、成語或?qū)Ξ嬅鎯?nèi)容介紹的有指定要求等，在作答時一定不能忽視。其次語言簡明，畫面上有什么就描述什么，不要加入自己的主觀看法，不宜進行想象虛構(gòu)，只要把畫面內(nèi)容客觀描述下來就可以。描述時可從以下幾個方面著手：(1)看標題。標題是圖片的眼睛，有時透過這個“畫眼”，可以洞察整幅畫的主題。(2)看畫面?？串嬅鎯?nèi)容是什么，是人是物，是景觀還是某種現(xiàn)象等，這些事物有什么特點，要仔細全面地觀察。(3)看畫中字。畫面中的文字往往對畫面和意境具有提示作用。(4)描述時一定要按照一定的順序，采用恰當?shù)谋磉_方式。2．揭示寓意類(1)看標題。通過漫畫的標題解讀漫畫的主題或含義。(2)審形象。結(jié)合漫畫的形象來思考其寓意。漫畫是一種藝術(shù)手法，它是通過直觀形象來說明道理的。因此分析漫畫的形象是理解漫畫的另一個關(guān)鍵點。(3)析手法。透視夸張手法了解漫畫意圖。漫畫是夸張的藝術(shù)，它故意將生活中的現(xiàn)象變形，產(chǎn)生既出人意料又在情理之中的效果。(4)讀文字。若是有文字的漫畫，就要對畫中的文字進行解讀，明白作者想借助這些文字向讀者傳達怎樣的信息，及文字和畫面有怎樣的關(guān)系。(5)聯(lián)生活。聯(lián)系生活實際來理解漫畫的要義。漫畫作者用圖畫來表達對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻，是現(xiàn)實生活直接或間接地反映。所以要將漫畫中所反映的內(nèi)容跟生活、社會聯(lián)系起來，思考周圍有沒有漫畫中所歌頌或諷刺的對象，從而理解把握漫畫的要義。答題格式：敘述畫面內(nèi)容＋揭示漫畫主題＋指出諷刺意義表達觀點(一)擬寫類(2019杭州，2019寧波)擬寫類屬于無中生有，是一種個性化的觀點表達，具有創(chuàng)意性。題型多樣，如擬寫文段，擬寫消息，擬寫廣告詞，擬寫新聞標題，擬寫開場白等等。寫作這類題的基本要求是：1．細審題，明確題干要求。2．據(jù)題型，選用恰當?shù)谋磉_。如2019杭州卷第23題，給班級的畢業(yè)相冊的扉頁配寫文字，就需要使用修辭，流暢生動；如2019寧波卷第18題以學(xué)業(yè)考試為背景擬寫消息，就需要有創(chuàng)意地選擇新聞點，按章表達；如擬寫新聞標題，則要旗幟鮮明，生動活潑；擬寫開場白則要充滿激情，富有鼓動性；擬寫廣告詞，要整齊美、精致美、新巧美、韻律美。3．明目的，提倡個性化創(chuàng)意表達。要有與眾不同的效果，講究表達技巧，講究文學(xué)色彩，講究風(fēng)格獨特，講究觀點獨特。(二)評判類(2019金華、麗水，2019紹興)評判類是根據(jù)材料和生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗對選擇項給予評價判斷?？梢栽u判人物、評判作品風(fēng)格、評判畫面色調(diào)等。如2019麗水卷第19題，評判語文教材《莊子與惠子游于濠梁之上》插圖中，究竟誰是莊子，就是評判人物精神風(fēng)貌。評判、表達自己觀點類題，注意以下幾點：1．要讀懂題意。按照題目要求的句式或修辭等準確作答，以免張冠李戴，詞不達意。2．表明態(tài)度，擺出理由。這類表達觀點的問題答案不局限于一個，在弄清題目要求的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，寫出獨特答案。還要多方聯(lián)系，多方結(jié)合。答題時要結(jié)合材料，結(jié)合閱讀經(jīng)驗，結(jié)合生活經(jīng)驗。聯(lián)系作家風(fēng)格、作品主題、人物性格等作出判斷，進而評價，給出理由。3．基本思路：判斷——分析——理由(聯(lián)系經(jīng)驗)——結(jié)論(三)辯論類(2019溫州)就某一問題進行“對不對”“好不好”“行不行”“利不利”等的討論。如2019溫州卷第10題，班級以“周末補習(xí)的利與弊”為辯題組織辯論賽。要求觀點鮮明，論據(jù)充分，邏輯嚴密。120字左右。作答這類題，可以從以下幾方面入手：1．找準入手角度，始終緊扣話題。尋找有力的支撐，找到能夠證明觀點的理由。2．變換角度，闡述理由。同一個問題，可以多角度分析，從不同角度闡述符合論題的理由。3．掌握論辯模式，準確用語。一般先擺出觀點，然后闡述理由。此外還要掌握一些論辯技巧，如列舉事實、引用數(shù)據(jù)等。(四)理解類(2019衢州)理解類屬于開放性試題，考查語言表達。常常會與名著、閱讀材料等結(jié)合，綜合性強，是比較新穎的考查方式。如2019衢州卷第17題，要求以名著中的人物故事為例，寫一段文字，闡述對“任”的理解，200字左右。解答這類題，可以從這幾方面進行：1．弄清題意，注意要求。證明自己觀點的證據(jù)需要從哪里提煉，如2019衢州卷，題干要求從備選名著中提煉，答題時就不能偏頗。2．深層思考，準確理解。對需要理解的“詞”或“句子”要多角度思考，力求準確而全面。3．選定類點，確定觀點。對需要理解的詞或句的幾方面意思進行篩選，確定自己的觀點，形成明確的觀點句子。4．提煉材料，歸納論據(jù)。對材料進行提煉歸納，找到能證明自己觀點的證據(jù)，或事實或現(xiàn)象或數(shù)據(jù)等。5．圍繞觀點，依據(jù)闡述。注意闡述理由時，一定要圍繞觀點，切不可泛泛而談，要切中要點。【溫情貼二】寫作考查的大作文，經(jīng)常會有針對社會現(xiàn)象、熱點問題談?wù)効捶?、表達觀點類的題型，這也是一種表達觀點題，只是要求更高。不妨用這樣的七個路標打開思路，構(gòu)思文章。路標一：發(fā)現(xiàn)矛盾/沖突細讀事件，進行分析，找到人物之間的矛盾(或人物內(nèi)心的沖突)之處，不少于3處。無論你進行到哪一步，你應(yīng)該隨時回顧，并將你對這一問題的新思考記錄在此。

矛盾/沖突1：矛盾/沖突2：矛盾/沖突3：

你認為最有價值的矛盾/沖突是：理由：路標二：確定讀者找到事件涉及的所有人物：(如果可以，畫出他們的關(guān)系圖)無論你進行到哪一步，你應(yīng)該隨時回顧，并將你對這一問題的新思考記錄在此。將事件中的人物擴展為一類人物，或者增加事件中沒有直接出現(xiàn)的人物：(當然你可以參考下列所列的人物：文文、小強、文文媽、老師、家長、校園小霸王、校園受氣包、好朋友、自己、部分群體、全體公眾……)

你想對哪個/類人物表達你的想法或感受？路標三：明確寫作目的你想對你選定的讀者表達什么意思？先想一想，再口頭說一遍，最后用一句話簡潔地寫下來。這些是你的句子中可能需要的關(guān)鍵詞：表揚、批評、勸導(dǎo)、建議、傾訴、申訴、反省、傳播觀點、分享經(jīng)驗、舉報投訴……無論你進行到哪一步，你應(yīng)該隨時回顧，并將你對這一問題的新思考記錄在此。一句話表述寫作目的：我的關(guān)鍵詞是：

路標四：選擇作者身份你覺得用什么身份向你的讀者表達你的意思是最合適的？比如：曾經(jīng)的小霸王/受氣包、文文的好朋友、該校學(xué)生會主席、熱心的讀者、20年后的小強……無論你進行到哪一步，你應(yīng)該隨時回顧，并將你對這一問題的新思考記錄在此。我選擇的身份是：我選擇的理由是：

路標五：選擇文章載體你想用哪種形式發(fā)表你的文章？比如報紙雜志、網(wǎng)站論壇、私人信件、校長信箱、校園廣播、黑板報、主題班會、QQ空間、日記……無論你進行到哪一步，你應(yīng)該隨時回顧，并將你對這一問題的新思考記錄在此。我的選擇是：因為我考慮了這些因素：

路標六：設(shè)計寫作方案針對以上因素，你在文章內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、措辭、語氣、句式、修辭等方面的考慮有哪些？無論你進行到哪一步，你應(yīng)該隨時回顧，并將你對這一問題的新思考記錄在此。我想寫這幾層意思：我準備分________個段落。我一定要用到的措辭是：我的語氣應(yīng)該顯得：用了下面這個寫法可能效果比較好：表明中心意思的句子可以有這樣幾句：

路標七：檢查運用下面的問題對自己的文章進行自我評價，需要改進的在相應(yīng)欄目中注明。

題目合適嗎？是否與內(nèi)容一致？

文章的目的是什么？明確嗎？

要表達的重點信息是什么？與主題有關(guān)嗎？

分段是否合理？順序是否恰當？

口吻符合說話人身份嗎？適合我的讀者嗎？

有沒有感情甚至是激情？能感染讀者嗎？

用詞符合文章的風(fēng)格嗎？能吸引讀者嗎？

句式是否富有變化，搭配合理？

文章可以大聲地讀出來嗎？

結(jié)尾如何，是否讓人回味？

(2019臺州)下面是新華網(wǎng)《議起來》欄目的一次活動，請參與討論，在留言區(qū)發(fā)表你的看法。(8分)【議題】南京小學(xué)生尤逸軒的作文《藏在角落里的我》走紅網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)友稱為“一股清流”。她寫道“自己長大后想當木匠”“也許我并不需要考哈佛北大，只要快樂就好”?！咀h起來】有人說三百六十行行行出狀元，做木匠也光榮；但也有人認為應(yīng)該從小樹立遠大理想。對此，你怎么看？要求：(1)觀點明確。(2)語言文明，表達得體。(3)100字左右。【留言區(qū)】示例一：我認為職業(yè)不分貴賤，做一個平凡的人也挺好。社會分工不同，任何事都要有人去做，偉大的事業(yè)也需要無數(shù)平凡的人默默付出，只要踏踏實實做好自己喜歡的事就值得肯定。每個人都應(yīng)該保持一顆平常心，父母也要接受孩子的平凡。示例二：我認為不應(yīng)甘于平凡，要從小樹立遠大理想。雖說想當木匠，做一個平凡的人無可厚非，但是人總應(yīng)該有積極向上的人生態(tài)度。我們不應(yīng)貪圖眼前快樂，不思進取，而應(yīng)從小規(guī)劃自己的未來，確立長遠目標，努力奮斗，去實現(xiàn)自己的遠大理想?！揪觥勘绢}考查學(xué)生發(fā)表觀點。比較有生活氣息，是一種真實性的寫作表達，能很好激發(fā)考生答題興趣。開放性強，不要求統(tǒng)一答案，只需符合題意，言之有理。作答時，一定要認真讀題，明確所提觀點針對的問題是什么，所提出的觀點一定要正確，不能是空洞的口號，要有理有據(jù)。比如職業(yè)不分貴賤，只是分工不同；人生的意義在于追求夢想，不在于所處崗位；做好自己喜歡的事也是一種幸福；父母要引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀等等。1.(2019杭州)畢業(yè)前夕，班委計劃挑選班級三年活動的照片，制作一本相冊。在相冊扉頁，需配一段100字左右的文字。(5分)【要求】(1)符合情境：(2)語言生動，至少運用一種修辭手法；(3)不出現(xiàn)真實的校名和師生姓名。示例：美好的瞬間，猶如電影鏡頭一幕幕疊現(xiàn)在眼前：教室里專注聽講的神情、熱烈討論的場景；運動場拼盡全力的沖刺、高舉獎杯的自豪；舞臺上令人捧腹的表演、激情飛揚的合唱……青春記憶，年少時光，我們永遠難忘！2．(2019嘉興)研學(xué)活動即將結(jié)束，小嘉、小舟覺得收獲很大，打算圍繞“訪古探幽”或“重走‘一大路”主題，為學(xué)弟學(xué)妹做一個“南湖半日游”行程規(guī)劃。請你借助右邊的示意圖，并結(jié)合答題過程中獲得的信息，完成這個行程規(guī)劃?！疽蟆?1)設(shè)計一條路線，起點“會景園”。(2)安排三個符合景點特征的活動。(3)使用合理的表達方式。(4)不超過150字。(6分)示例：(1)“重走‘一大’路”主題：從會景園出發(fā)，在南湖渡口坐船至湖心島，登臨煙雨樓，了解南湖的前世今生；然后前往“一大”紀念船，瞻仰紅船，聆聽和感受當年發(fā)生在煙雨南湖中的“一大”故事；隨后回到會景園，徒步去南湖革命紀念館參觀展覽，瀏覽或聽取建黨以來中國共產(chǎn)黨發(fā)展壯大的不平凡歷程。(2)“訪古探幽”主題：上午8∶00會景園前集合，在南湖渡口乘船前往湖心島，第一站到煙雨樓，參觀樓內(nèi)景觀，欣賞南湖風(fēng)景。第二站游訪鑒亭，了解許瑤光與鑒亭的歷史淵源。第三站到來許亭，了解來許亭的由來、許瑤光與嘉興的歷史淵源。第四站到壕股塔和端午祭臺，了解伍子胥的故事。大約11∶20分，乘船返回結(jié)束游程。3．(2019金華、麗水)鼎湖中學(xué)802班的同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文《莊子與惠子游于濠梁之上》時，圍繞插圖中“誰是莊子”這個問題展開了討論，大家意見不一，于是張欣怡同學(xué)給人民教育出版社編輯寫了一封信。請你讀完信后給張欣怡寫一封信，發(fā)表你對這個問題的看法。要求觀點明確，論據(jù)有效，論證合理。(不超過150字)(5分)尊敬的編輯老師：

您好！我是鼎湖中學(xué)802班的學(xué)生。我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)課文《莊子與惠子游于濠梁之上》時，對插圖中“誰是莊子”產(chǎn)生了分歧。有同學(xué)認為拄著竹杖的是莊子，有同學(xué)認為低頭看魚的是莊子。我認為從服飾上看，拄著竹杖的是莊子；從神態(tài)上看，低頭看魚的是莊子。

那么，這幅插圖中，究竟誰是莊子呢？希望能得到您的回復(fù)。張欣怡2019年5月17日附：莊子與惠子游于濠梁之上

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！笔纠唬何艺J為拄著竹杖的是莊子。你看他站在那里，拈著胡子，神態(tài)悠然自得，拄著竹杖，衣衫相對隨意，符合莊子率性的特點；而前面那位，頭戴峨冠，身佩玉環(huán)，更像是具有官職地位的惠子，只見他死死盯住水中的游魚，一臉嚴肅認真，只想看出魚是否快樂。他怎知魚之樂實乃人之樂??！我的看法不知你是否認同？示例二：我認為低頭看魚的是莊子。他低頭彎腰微笑，似乎并不理會一旁的惠子，而與水中游魚相樂，符合課