小學(xué)生提高閱讀理解的方法

提高小學(xué)生閱讀理解能力的方法一、激趣引導(dǎo)，熱愛讀書廣泛興趣會促使人們?nèi)ソ佑|和注意各種事物，獲得廣博的知識，為成才創(chuàng)造有利的條件。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他才會積極主動地去閱讀。他們渴望讀自己喜歡的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。它初始是沒有十分切實的目標(biāo)的，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶漸染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在于獲取生活信息，滿足個人情趣。至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進(jìn)的。因此，在最初激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的階段，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書，愉快地讀書。平時我很注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對于一些喜歡看書知識面廣的孩子進(jìn)行表揚，請他們向同學(xué)們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，利用小學(xué)生好勝的心理激勵不太愛看書的孩子向他們學(xué)習(xí)，向他們挑戰(zhàn)，成為知識淵博的人，這樣做漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個知識樂園。然而，在日常教學(xué)中，很多教師是把課外閱讀的目標(biāo)定位在“提高思想認(rèn)識、提高作文水平”上，于是把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師的意圖，在規(guī)定的模式里讀書，用一種要求、一種方法，去達(dá)到同一個目的。學(xué)生為完成任務(wù)而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，學(xué)生的個性得不到充分的展示。二、開放閱讀內(nèi)容，增加閱讀量大部分教師都是硬性地規(guī)定課外閱讀內(nèi)容，惟恐學(xué)生受到污染，使學(xué)生喪失了閱讀選擇的自主權(quán)。其實，課外閱讀具有開放性，只要內(nèi)容不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學(xué)生都可以讀。讀什么書，怎樣讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定，教師不要限得太死。兒童的閱讀興趣會隨著年齡的增長而轉(zhuǎn)移，動畫——童話——科幻——紀(jì)實，等等。學(xué)生所以青睞它們，是因為它們貼近學(xué)生生活實際。在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，而不是“禁”。要引導(dǎo)學(xué)生按照個人的需求，自主挑選精品，擯棄糟粕。積極的辦法是教師要研究小學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀興趣。摸清學(xué)生的閱讀取向，開拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，在更大的范圍內(nèi)開列更多豐富的書目供學(xué)生挑選，如：中國四大古典名著、《安徒生童話》、《紅巖》、《上下五千年》、《十萬個為什么》等等。然而，對于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來說，要擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。我曾經(jīng)在班上做過一次課外閱讀調(diào)查，要求學(xué)生寫出自己有多少本課外書籍。調(diào)查60個學(xué)生，能列舉10本以上的課外書籍的一個都沒有。甚至有兩個學(xué)生一本都沒有。學(xué)生唯一能列舉的大多是《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《小學(xué)生同步作文》之類的作文輔導(dǎo)書。這都是學(xué)生買來模仿寫作文用的。只有少數(shù)學(xué)生列舉了《十萬個為什么》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學(xué)后不是被老師布置的家庭作業(yè)占去，就是由于處理不好學(xué)習(xí)、讀與玩的關(guān)系，白白地浪費了時間。針對以上情況，我首先發(fā)動全班同學(xué)積極捐出自己的藏書，由專人負(fù)責(zé)保管、借閱。其次，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學(xué)生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴(kuò)大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。三、課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法由于學(xué)生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解?？舍槍W(xué)生閱讀中普遍存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，教給閱讀方法。首先，要求學(xué)生閱讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”的習(xí)慣。讓學(xué)生牢記“初讀——細(xì)讀——精讀”三部曲。一個階段后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，可利用課堂指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀中獲取的大量知識來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》、《田忌賽馬》后指導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》、《孫子兵法》，使學(xué)生從課外書籍中更全面地掌握課文內(nèi)容。也可在上新課前讓學(xué)生去看與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，如在學(xué)習(xí)《月光曲》前，讓學(xué)生從課外書籍中去查一查貝多芬的有關(guān)資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又深化了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。充分利用閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀水平。課前教師先將學(xué)生課外閱讀中獲取的知識分門別類，再提出相應(yīng)的閱讀要求，采取講故事或交流的形式，讓學(xué)生掌握讀書的方法，讓他們真正讀有所獲，讀有所成。在進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)該是泛讀、精讀結(jié)合，泛讀求廣，精讀求深。泛讀指廣泛地讀，大概地讀，不求甚解，各取所需。精讀指去粗取精地讀，讀透讀通讀爛幾部基礎(chǔ)書；也指精益求精地讀，讀出問題，讀出靈感。在高年級閱讀內(nèi)容中，泛讀占了四分之三，由學(xué)生自行選擇讀物。精讀一般由教師指定讀物，以求深、求細(xì)為目的，潛心精讀，反復(fù)品味，從書中吸取營養(yǎng)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，一生享用不盡，具體做法是：教師簡單介紹作品的作者、時代背景、寫作技巧；然后學(xué)生閱讀作品，做讀書筆記，寫讀書體會；最后全班交流討論，教師點撥激勵，師生共同總結(jié)。只有精心讀書，才能做到邊讀邊思考，把閱讀變成尋找真理、辨別是非、增長知識的積極思維過程。

四、活動運用，有效促讀

開展各種形式的讀書活動，是培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力的方法。1、讀說結(jié)合，加深語言行為的理解。作者表情達(dá)意，體現(xiàn)在具體的文章之中，有的比較含蓄。要使學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容，受到思想教育，必須反復(fù)閱讀。積極討論交流，從讀中悟出文章所表達(dá)的思想感情，通過交流加深對文章的語言行為的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。比如：在一節(jié)閱讀課上，有一位同學(xué)講述了她課外看到的一個故事：一位母親抱著生命垂危的孩子到醫(yī)院治療，由于交不夠治療費，醫(yī)生拒絕給孩子治病，正當(dāng)這位母親萬般無奈的情況下，有一位好心人主動幫助了她，最終孩子得救了。聽了這個故事后同學(xué)們反應(yīng)強烈，圍繞這個故事展開了討論，有的說：“這些醫(yī)生太沒有職業(yè)道德了，如果我是醫(yī)生絕不會那樣做?！庇械恼f：“聽了這個故事后，我們應(yīng)該向那位好心人學(xué)習(xí)，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該主動熱情地去幫助他們”……學(xué)生在講述、討論、交流的過程中進(jìn)一步加深了對文章內(nèi)容的理解。比如：還可以開展“地理知識競賽”、“自然之謎”討論會等等。2、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練中變式理解。寫讀書筆記是提高閱讀質(zhì)量的有效措施，我們要求學(xué)生采取日記、周記或讀后感等多種形式寫讀書筆記。其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。這樣既可以提高學(xué)生對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開