多媒體讓科學課更精彩

多媒體讓科學課更精彩

邯鄲市紡機路小學李虎小學科學課擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務(wù)。通過科學課的教學，可以使學生初步了解自然界里常見的事物，激發(fā)他們學習科學的興趣，培養(yǎng)他們良好的科學素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)開始進入科學課的教學課堂，小學科學課的教學提倡在親歷真實的情景中探究，以獲得知識和發(fā)展。由于多媒體技術(shù)能將圖形、文字、聲音、視頻有機的融為一體，直觀形象、生動有趣，給學生提供虛擬的真實世界，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，利用多媒體教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑，它付科學課以生命，插上騰飛的翅膀，活了起來。而且將活得越來越精彩。一、運用多媒體技術(shù)，提高學生對科學課的興趣。在小學科學教材中，尤其是高年級的課程里，抽象的內(nèi)容很多，如像月食、宇宙知識、動植物的生長過程等。這些內(nèi)容對小學生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在這些知識點的教學中，教師只能靠講解，條件好的學校也只是利用掛圖、幻燈片來輔助教學。這些靜止的畫面大多是課本里圖片的放大，毫無生氣。學生不感興趣，不愿聽，老師也難教，不易達到教學目的。針對這一情況，我在教學中將多媒體技術(shù)引入科學課堂，利用多媒體圖、文、聲、像融于一體的特點，極大地調(diào)動了學生的興趣。如在教學《地震》一課時，我先播放一段關(guān)于地震的視頻，讓學生直觀形象地看到大地劇烈震動，房屋倒塌，道路錯位，樹木被連根拔起的景象。學生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強烈的震憾。在教學中學生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動，興趣被調(diào)動達到高潮。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能通過全方位、多角度的感官刺激，最大可能地調(diào)動學生的學習興趣，它啟發(fā)學生不斷用已有的生活體驗和知識積累與課堂知識進行對比、補充、內(nèi)化，讓全體學生在課堂上情不自禁地參與到學習實踐中去。二、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。教師教學的藝術(shù)，在于對學生的激勵和對其原有知識的喚醒，營造適當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛方面比其它媒體來得更形象、直觀，無論在什么類型的科學課中都能明顯體現(xiàn)這一優(yōu)勢。如在《宇宙探索》一課中，我在多媒體課件開頭設(shè)計了這樣一幕：太陽系幾大行星、天體、航天器及宇航員從遙遠的宇宙深處飄然而來，并配以神秘的星空背景和空靈的背景音樂。強烈的感官沖擊，立刻抓住了學生們探索宇宙的好奇心。動畫上方的動感文字“從小熱愛科學，長大探索宇宙”，更加激發(fā)了學生學習的興趣，為進行新的教學活動打下了良好基礎(chǔ)。此刻，我及時抓住學生的心境進行教學，使他們在輕松、愉悅的氣氛中獲取知識，并受到了熱愛祖國、熱愛大自然的高尚情操的熏陶。三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識科學學科擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務(wù)?？茖W啟蒙的目的，不只是學習前人總結(jié)的科學知識，更應(yīng)該鼓勵學生像科學家那樣進行大膽、積極地科學探索，形成對事物的科學態(tài)度，使學生不僅是科學知識的學習者，還應(yīng)是大自然奧秘的“探索者”。教學《地球引力》一課時，教師先利用多媒體課件，向?qū)W生展示地球上的山、水、動物、植物等美麗的畫面；然后，展示這些物體隨著地球旋轉(zhuǎn)的過程，并提出啟發(fā)性問題：“地球另一面的人和物體為什么不會掉下來呢？”引導(dǎo)學生積極地去探索地球引力的奧秘。四、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點?？茖W課教學中往往有一些抽象的、難懂的現(xiàn)象，要求學生掌握，但由于空間性、地域性和季節(jié)性等原因，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學時這些內(nèi)容就成了教學難點。但如果運用多媒體技術(shù)，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。如《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學中，可以用計算機動畫技術(shù)來模擬三球轉(zhuǎn)動，演示三球位置的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學生認識日食與月食的形成原因及月相變化等知識。五、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的能力建構(gòu)主義學習理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的情景，把創(chuàng)設(shè)情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文并茂的多重感官綜合刺激，還能按照超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，正好成了創(chuàng)設(shè)真實情景的最有效工具，能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。學生的經(jīng)驗與體驗進入了課程，課程的意義才能真正體現(xiàn)，學生的主體地位和學習動力才能有根本保障，學生各方面的能力才能得到培養(yǎng)和提高。而新課程標準正好強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，認為能力培養(yǎng)是學生獲取知識、終身學習、自主學習的根本保障。我認為多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學生能力方面有下面一些幫助：1、有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)輔助教學可以根據(jù)學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發(fā)積極思考。多媒體技術(shù)不但為學生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教給了學生分析問題、解決問題的方法。多媒體技術(shù)能提供生動形象的聲像信息，可以不受時間、空間的限制，在教學中顯示所要觀察的自然事物，同時，還能對時間進行縮放，在顯示事物發(fā)展變化的過程中有獨特的功，在展現(xiàn)宇宙星體運動變化、動植物運動情況方面優(yōu)勢很大。2、有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。從教學實踐上說，學習知識的過程就是概括過程，利用表象概括出科學概念。多媒體技術(shù)能提供直觀、生動、清晰的表象，有利于引導(dǎo)學生根據(jù)表象概括出同類事物的共同特征，從而發(fā)展學生的推理概括能力。在教學《日食和月食》一課時，可以事先制作多媒體課件，通過動畫展示三種天體月球、地球、太陽的位置關(guān)系，演示三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區(qū)時，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動畫的輔助，使月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，學生可以借助動畫來理解、概括出三種天體的運動關(guān)系，從而培養(yǎng)了學生的概括能力。3、有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，就具體教學來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應(yīng)用知識是培養(yǎng)學生推理思維能力的主要方法。例如，教學《眼睛的科學》一課時，要求學生掌握眼球的構(gòu)造，了解瞳孔的作用，知道為什么眼睛能看到物體。單靠教師口頭抽象的講述和觀看模型，學生還表示不夠理解，于是我利用了多媒體教學軟件來演示這一過程，電腦動畫畫面顯示：當眼睛從觀察遠處的物體轉(zhuǎn)到觀察近處的物體時，睫狀肌逐漸收縮，晶狀體的凸度隨著變大，物體的像隨晶狀體凸度的改變，清晰地落在了視網(wǎng)膜上。使《眼睛的科學》這一難表述的人體生理結(jié)構(gòu)形象清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，教學難點就迎刃而解了。同時學生也懂得了晶狀體的舒張和收縮與眼睛準確清晰成像之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力?？傊?，科學課知識豐富，運用多媒體技術(shù)既能吸引孩子，幫助學習，又能省時、省力、拓寬學生的視野，它具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)點。多媒體技術(shù)能優(yōu)化組合多種媒體的長處，強化對學生的多感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，形成接受知識的最佳氛圍。多媒體技術(shù)在科學課中的運用有利于學生對知識的理解和記憶，有利于學生各方面能力的培養(yǎng)和提高。當然，多媒體技術(shù)輔助教學不可能完全替代傳統(tǒng)的教學