初一歷史教學反思(精選9篇)-初一歷史教學反思

初一歷史教學反思(精選9篇)_初一歷史教學反思二、需要改進的方面

1、在第4課《夏商西周的興亡》中在戰(zhàn)斗的講解中，因果關系不是特殊嫻熟，導致在講授中語言索然無味，在以后的教學中應當加強備課;

2、在預習導學時讓同學按全部的提綱的挨次通覽全書，但七班級的同學閱讀力量有待提高，部分同學在規(guī)定的時間并不能完成老師的要求;

鞍山新世紀試驗學校七班級歷史上冊教學階段反思

初一歷史教學反思篇3

七班級歷史教學主要敘述是中國古代史的內容，時間間隔長，同學了解不多，尤其是其中一些古文材料，七班級同學的力量看不懂，在以往的教學中許多時候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是很多老師的難題，講深了同學不易理解，講淺了同學沒有把握。所以在教學思想問題時更需要老師敏捷應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，樂觀創(chuàng)設教學情景，讓同學能夠參加到教學過程中，提起同學的愛好，使他們主動學習。我發(fā)覺造成同學丟失學習愛好的緣由主要有以下幾點：

(1)老師沒有賜予同學在課堂上主動學習的動機和機會，同學的學習缺乏必要的勝利激勵;

(2)老師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到同學感愛好的歷史問題，讓他們進行分析與探究;

(3)不能敏捷使用教材，缺乏培育同學自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計;

(4)課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量體現不夠。

作為教育者應當把握同學在教學過程中的心理動向，同學的思維活動很簡單受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內容愛好不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱鬧的學習氛圍會使同學主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習愛好將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設良好的教學情景，

活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的學問都會產生極大的熱忱和愛好，而讓同學樂觀參加，在教學中扮演重要的角色是調動同學樂觀性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學中，老師作為課堂的指導者，應當結合同學的心理特點，通過奇妙新奇的教學設計，創(chuàng)設一些樂觀有效的教學情景，讓同學扮演主角，體現同學的主體性，最大限度的調動同學的學習熱忱，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是同學學習愛好極強，在下課以后，同學都還在爭辯課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜愛上歷史課，喜愛這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓同學自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了同學在以后學習歷史的愛好。

很長時間以來，歷史教學中就存在同學學習愛好性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不信任同學的力量，不敢大膽開拓，沒有熟悉要使同學能夠具備終身學習的力量，關鍵就是要讓他們有對學習的愛好，假如在教學中沒有創(chuàng)設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使同學在成長中先行失敗!現在的教改真是準時雨，把我的苦惱化解了。

初一歷史教學反思篇4

本課的教學內容所跨的時間長，涉及的歷史大事多，因此老師在設計教學的時候側重創(chuàng)設情境，引導同學主動參加教學。

1、以活動貫穿課堂，引起同學主動參加課堂，探究問題的愛好。

由于同學對三國時期及之后的這段歷史較感愛好，而且不少同學還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓同學做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順當地開展，課堂上的講故事還要和進展性評價體系掛鉤，對于樂觀參加活動的同學應當賜予適當的確定和鼓舞。而課堂中的小組爭論則有利于同學之間的溝通共享，可以培育同學的團結合作精神。

2、運用史料教學，提高分析問題的力量。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為動身點，引導同學在閱讀與理解材料的基礎上，提出問題、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內容，能夠使同學在歷史的情景中感受歷史，有助于同學對歷史的理解，培育他們“論從史出”的思維習慣。

3、留意歷史與現實的結合。

歷史教學要引導同學關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近同學生活。本課的教學核心內容是江南經濟的進展，老師利用同學身處南方的現實從自身的生活動身關注當今同學的生活狀況，使同學對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學的最終，老師引導同學通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議，這些問題都是課文內容的延長，從而讓同學懂得學習歷史可以更好地為現實服務。

初一歷史教學反思篇5

期中考試成果揭曉了，與驛馬對比成果略差，仔細反思如下：我認為無論是老師方面，還是同學方面都存在問題。

老師方面：

1、由于初次接觸歷史科目，對歷史考點把握不準，直接影響到同學的成果。

2、平常注意了優(yōu)生的培育，忽視了學困生的重視。

3、平常沒有做到真正的堂清、周清。

同學方面：

學習態(tài)度極其不端正，表現在作業(yè)不仔細書寫，敷衍了事，得過且過，發(fā)給的學練有一張，沒一張的。規(guī)定交的作業(yè)，不能按時交，布置背誦的任務，不能準時完成。

在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的特長，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，依據不同的同學和不同的教學內容細心設計切實可行的教案。同時，加大課改的力度，從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注意對歷史基礎學問的分析與講解，讓同學理解歷史和了解歷史，同時注意以考定教，強化學問點的識記及練習，給同學留有背誦的時間，爭取70%的同學當堂背會，30%的同學在課后完成背誦。我想：堂清過關了，估量周清也會沒問題的。

發(fā)揮小組長作用，文科屬于記憶型科目，非背誦不行。僅靠老師一個人抽查是不行的，所以，我發(fā)動小組長，讓他們幫老師檢查背誦狀況，盡管現在的考查形式敏捷多樣，但是記住課本學問是最基本的，記住學問了，力量自然就提高了。

關心同學端正學習態(tài)度是提高成果的最主要手段，我們知道態(tài)度打算一切，沒有良好的學習態(tài)度，成果是無從談起的。同學的書寫問題很大，書寫與卷面占10分，可以說這是白送的分數，但是得滿分的同學卻寥寥無幾。因此，我必需給同學講清端正學習態(tài)度的重要性，使他們動之以情，曉之以理。

對學困生要特殊關愛，充分發(fā)揮好綠卡的作用。其實每個同學都有不行估量的潛能。像14班的張瑤同學，她平?？荚囘B續(xù)考過幾次三十多分，一次不經意的表揚，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她準時發(fā)了綠卡，這一方法還真管用，她學習的樂觀性更高了，現在，她的成果已經邁入優(yōu)生行列。所以我準備在平常抓好培優(yōu)轉差，多鼓舞，關心他們理清學問點，讓他們看到盼望；關心他們樹立戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，急躁的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

期中考試已經結束，我打算以嶄新的姿勢面對后半個學期，爭取在期末考試取的抱負的成果。

初一歷史教學反思篇6

本節(jié)課的內容是在同學已經學習了百分數解決問題的基礎上進一步學習有關折扣、成數、稅率、利率以及合理購物的內容。

勝利之處：，

1.聯系舊知學習新知，理清解決問題思路。百分數問題在六班級上冊已經學習了有關解決問題的思路，本冊教材這方面的學問就是著重解決生活中關于百分數的內容。事實上，生活中的折扣、成數、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數轉化成百分數，然后再根據百分數問題的思路來解決問題。

2.注意們每個小節(jié)的內容之間的聯系。在教學和折扣和成數時，幾折和成數都表示非常之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示非常之八，也就是80%;八成也表示非常之八，也就是80%;七五折就表示非常之七點五，也就是75%;七成五也表示非常之七點五，也就是75%。把這兩個內容聯系在一起，同學就不會感到所學學問是新學問，會把新學問融入到舊學問中，同學也會學得特別的輕松無負擔。在教學稅率和利率時，也是把這些學問轉化成百分數的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢數看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注意區(qū)分兩者之間的不同，讓同學不僅知其然，還要知其所以然。

不足之處：

關于折扣的寫法。在練習過程中同學對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為8.5折。

再教設計：

在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內容里面，不讓同學消失易錯的學問點，盡量寫成漢字的寫法。

初一歷史教學反思篇7

教后記對于七班級同學來說，歷史是一門新奇而奇怪???的學科。七班級歷史教學主要是古代史的內容，時間距離同學很長，而七班級的《原始的農耕生活》更是離同學生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農耕，而是“原始”二字對于他們很生疏?，F代農耕不太清晰的狀況下，談什么農耕生活的起源呢？因而，如何敏捷運用教材，引起同學對該課學習的愛好，找到同學感愛好的歷史問題，讓他們進行分析與探究，培育同學自學精神和創(chuàng)新精神，是我在教學設計上應當要花時間考慮的問題。

在導入新課時，我實行了南北民居不同的房屋圖片，讓同學猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關呢？從而把握同學的心理動向，激發(fā)同學的求知欲，同學思維一下子就活躍起來，對本課的學習產生了極大的熱忱和愛好。

接下來的自主學習環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農耕生活的起源”，采納角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小嬉戲，將同學劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。同學的愛好一下子調動起來，熱鬧的學習氣氛一下子使同學主動的投入到教學過程中去。為了更好的表現自己組的特色，許多同學還加上了道具和動作。同學在自學、表演的過程當中，熟悉到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農耕生活的異同點，進而熟悉到我國原始農耕文化是南北方共同進展的結果，從而增加對祖國歷史和文化的認同感。通過同學展現的插畫和組內合作，最終概括出原始農耕文化的特點，以及了解什么是“農耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學習氛圍很好，同學的反應都很活躍，樂觀性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，許多生成性問題在同學的成果展現中表現出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關？針對同學課堂上的生成性問題，我順勢將地理學問融合進歷史教學中。先讓同學爭論來解答同學自己提出的問題，老師最終進行

小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術相關，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關的上色等工藝。抓住這個點，進而引導同學分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理條件、生物資源的不同，進而小結長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，同學就能精確?????地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼快。

但是，由于時間倉促，在支配小組合作表演的環(huán)節(jié)上，法規(guī)不是很明確，導致同學在表演的時候消失一些問題，如同學表演位置的支配，臺詞的安排問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進一步激發(fā)同學對重點難點的探究意識，依舊是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增加歷史的趣味性，告知同學：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設良好的教學情境，在其中起了很大的作用。重難點也在同學的小組質疑、答疑中得到了突破，讓同學明白農耕文化以及清晰農業(yè)文明的起源。

初一歷史教學反思篇8

《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學中，我著重使同學通過質疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深化理解課文主題掃清障礙。

在教學中我先范讀了課文，讓同學初步感知課文內容，并提出要求：認真聽，想想哪些地方不懂?；蛟S是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特殊仔細。然后我再請同學自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記(比如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡察，發(fā)覺孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：一、詞語類。不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、尊敬。二、句子。1、為什么朱德同志和毛澤東同志會師了?2、紅軍為什么要儲備糧食呢?3、為什么大家要爭著去挑糧?4、大家為什么要藏扁擔呢?5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上朱德記三個字呢?6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?

孩子們的這些問題我賜予了表揚，雖然像井岡山、茅坪這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些照舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。由于鼓舞孩子們發(fā)覺問題，培育質疑力量，這是我語文教學的目標之一。

對于這些問題，我進行了梳理，實行了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如草鞋、斗笠等詞語通過觀看課件中的圖片，