美麗批評成就精彩-給批評裹上一層“糖衣”

美麗批評，成就精彩——給批評裹上一層“糖衣”

俗話說:“燈不撥不亮,人不勸不善〞，如果說贊揚(yáng)是安慰心靈的陽光，則，批評就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識自己從而不斷進(jìn)步。在班主任工作中，尤其離不開對學(xué)生的批評教育，因?yàn)閷W(xué)生正處在生理和心理的突變階段，有時不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)行為。這時，就需要老師及時提出批評，然而，這種批評教育也要講究藝術(shù)，才能讓學(xué)生心服口服，真正到達(dá)教育目的。

有人說：“寬容無錯，但學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不批評一定有錯；批評無錯，但批評時粗獷和不足真誠一定有錯。〞我要說：只有讀懂了這句話的人，才能說真正懂得了批評的藝術(shù)。下面把自己在班主任工作關(guān)于批評的辦法和技巧做一小結(jié)，與大家共同交流。

首先，尊重、保護(hù)學(xué)生是發(fā)展批評工作的根本原那么。

批評是一劑苦口的良藥，但首先要以“愛〞和“尊重〞為前提，良藥才能充沛發(fā)揮療效。

現(xiàn)在的學(xué)生，無論大小，自尊心都特別強(qiáng)，犯了錯誤，教師批評的度很難把握，說深了吧，怕傷害學(xué)生，給學(xué)生心理造成負(fù)面影響；說淺了吧，又怕學(xué)生認(rèn)識不到錯誤的嚴(yán)重性，說了等于白說。如何做到一語中的，切實(shí)能打動學(xué)生？需要教師在教育過程中不斷總結(jié)，不斷摸索，總的來說只要教師以尊重、保護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，平時多和學(xué)生接觸，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，并在批評學(xué)生時注意一下尺度，學(xué)生還是能接受的，要切忌暴怒之下的口不擇言！簡單、粗獷的訓(xùn)斥，往往使學(xué)生自尊心受損，產(chǎn)生逆反心理，批評只有在關(guān)懷、尊重的土壤里才能開出燦爛的花朵！

第二、批評往往要從充斥稱譽(yù)和真誠的“好話〞開始；

俗話說：好話一句暖三春。和顏悅語，無論于日常生活，還是國家大事，都有不盡的受用。充斥智慧的“好話〞，才會有“動之以情曉之以理〞的妙用。

對一個屢教難改、屢次犯錯的學(xué)生，教師假設(shè)把他視為“不可雕的朽木〞，一批評就訓(xùn)斥，說得一無是處，這樣勢必事與愿違，促其破罐破摔，與老師“冷戰(zhàn)〞到底。倘假設(shè)我們能從該生身上發(fā)現(xiàn)些閃光點(diǎn)，以此為突破口，能制造友好的氛圍，使學(xué)生的情緒安穩(wěn)、平靜下來，這種狀態(tài)下接受后面的批評，效果想必甚佳。

馳名教育家陶行之先生在批評一位調(diào)皮的男同學(xué)時，發(fā)現(xiàn)他早已經(jīng)在等候，陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因?yàn)槟惚任野磿r到了。〞接著又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，表明很尊重我。〞男生將信將疑地接過糖，陶先生又說“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，表明你有正義感。〞接著掏出第三塊糖給他，這時男生哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。〞陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，咱們的談話也該結(jié)束了。〞

所以，在批評學(xué)生前，給學(xué)生充沛的肯定，能使他們從批評中看到了老師的誠心和愛心、看到了自己的錯誤，找到了努力的方向，才會有信心改過錯誤。

第三，批評學(xué)生更要注意場合，尤其忌諱在課堂上當(dāng)眾批評學(xué)生；

批評的目的是為了使學(xué)生能夠認(rèn)識并改過錯誤，但人都是好面子的，更不愿意自己的隱私暴露在別人面前，所以，不管老師指責(zé)如何正確，只要有第三者在場，便容易令被批評者產(chǎn)生怨恨、惡感的情緒，使他覺得自尊心受損，顏面盡失。

不少教師習(xí)慣在課堂上批評學(xué)生，認(rèn)為課堂上人多，批評具有威懾力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他人聰慧，學(xué)習(xí)成績也不錯，就是管不住自己，上課愛講話，老師想使他全面開展，于是就經(jīng)常當(dāng)眾批評他的缺點(diǎn)，結(jié)果引起了他情感上的對立，缺點(diǎn)不但未改，自覺性反而更差，成績也一落千丈。相反，有一位差生，學(xué)生成績差，還是一伙小調(diào)皮的頭兒。老師私下找他談心，先指出他說話算數(shù)、有能力、有威信等長處后，對他說：“如果你不僅僅是團(tuán)結(jié)那幾個哥們兒，而是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，在全班同學(xué)中樹立威信就好了。〞結(jié)果，那次談話后，他竟判假設(shè)兩人，帶著“小調(diào)皮們〞在班上做好事，積極上進(jìn)，后來被同學(xué)們選為班干部。所以，批評學(xué)生一定要注意選擇適當(dāng)?shù)膱龊虾头绞?，最好要在私底下?dú)自面對面進(jìn)行，切忌在課堂上當(dāng)眾批評學(xué)生。

則，學(xué)生在課堂上犯錯就不論不問嗎？當(dāng)然不是，及時糾正在課堂上犯錯的學(xué)生是非常必要的，但不宜直接批評，可采用眼神暗示、聲調(diào)調(diào)控、走動告誡等方式。這樣既能關(guān)照到犯錯學(xué)生的情面，又能使絕大多數(shù)學(xué)生渾然不覺，收到“此時無聲勝有聲〞的教育效果。如果學(xué)生在課堂上出錯較為嚴(yán)重，或有的問題不宜當(dāng)堂處理，教師那么可以利用課余時間，和學(xué)生在校園里一邊散步一邊談，聊家常，講道理。在這樣的情境下，學(xué)生心里不會有什么壓力，對教師也不會有戒備之心。在這種和諧的氛圍中批評教育學(xué)生，責(zé)備的話應(yīng)是誠懇的，是充斥關(guān)愛的，或非常憂慮的，學(xué)生從中會感受到教師在保護(hù)自己，對自己有誠意，也就能誠懇地接受教師的批評。

第四、批評教育工作也要講究剛?cè)嵯酀?jì)；

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任在批評學(xué)生時，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征采用不同的教育辦法，俗話說，"一把鑰匙開一把鎖"。對經(jīng)常犯錯的學(xué)生，可以給予嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，但對學(xué)生細(xì)微的違紀(jì)行為或偶爾的過錯，可以給一個微笑的眼神暗示學(xué)生，這實(shí)際上就是動之以情的批評法，常能收到“潤物細(xì)無聲〞的教育效果。譬如，學(xué)生上課遲到一二分鐘，或上課時思想開了小差，這時，教師對其微微一笑，他就會意識到自己不對，并能告誡自己：老師注意到了，下次千萬別重犯。

一般來說，對女同學(xué)用剛，那么有震撼力，對男同學(xué)用柔，那么化解頑石。但需要注意的是：剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，在平時既要講原那么，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國馳名的管理家雅柯卡說過："褒揚(yáng)可以印成文件，而批評打個就行了。"這就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。

最后，要指出的是：恰當(dāng)?shù)厥褂蒙鷦?、風(fēng)趣的語言，往往也能到達(dá)更好的批評效果。

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，或出現(xiàn)某種不良傾向時，教師可以通過講述相關(guān)的生動故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識錯誤及其可怕后果。如可以通過講述名人的奮斗史，使那些遇到挫折的學(xué)生熱愛生活，重新振作起來；通過講述“浪子回頭〞的故事，使那些犯了錯誤而破罐破摔的學(xué)生勒馬回頭、改正自新......好的故事可以挽救一個人，教師如果善于用故事感化學(xué)生，那么勝過你千百次地批評。

風(fēng)趣的感召力也不可無視喲，風(fēng)趣的語言既能活潑氛圍，又能發(fā)人深省，教師的批評如果也運(yùn)用風(fēng)趣的話語，那么會勝過空洞的說教。一次課堂上在介紹長江時，說到李白贊美長江的詩句，學(xué)生頓時興致勃勃，普遍要求教師朗誦其詩。這時，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在看課外書，因此順理成章，風(fēng)趣地說道：“上課不便吟詩句，恐驚某人看天書。〞本是句“夜深不便吟詩句，恐驚星斗墮江河〞。這一變用，使那位學(xué)生臉一下漲得通紅，馬上收起課外書，這時老師又假設(shè)無其事地開始了其抑揚(yáng)頓挫的朗誦，課堂上洋溢著活躍的氛圍。

批評有法，但無定法。我們在平時的教育工作中，面對是天真活躍但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評到達(dá)