游戲在英語教學中的作用

游戲設(shè)計在小學英語教學中的特點摘要：小學英語教師應(yīng)掌握一系列的教學技能，根據(jù)低年級學生活潑好動，注意力不集中、被動接受事物的能力差的特點，設(shè)計組織游戲活動，可以使教學內(nèi)容更好接受，知識點也不會枯燥。但是游戲的設(shè)計很重要，關(guān)乎著課堂的調(diào)節(jié)和學生積極性的調(diào)動。關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計，英語教學，寓教于樂，合作精神。我是一名小學英語教師，在我看來，低年級的小學生剛接觸英語，好奇又束手無策。一門新的語言，孩子很難順利入門。儒家大師孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇幸幻V語“Educationmustbefun.”說明興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。在英語教學恰當?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。所以游戲的設(shè)計在教學中起著至關(guān)重要的作用。一、趣味性和競爭性。教學游戲是幫助學生學習英語的有效途徑。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。如剛開英語課時99％的學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時間的推移，教學內(nèi)容的增多及難度加深，就有50％的學生興趣逐步減弱，10％的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務(wù)的重要途徑。游戲的趣味性能很好的引起孩子在學習時的注意力和感知性，可以更好的思維、記憶和想象，從而可以更牢固的掌握知識。通過游戲可以大大調(diào)動了學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種"我要學"的主觀欲望。小學生的好勝心強，游戲也應(yīng)具有競爭性，讓學生在師生對抗、生生對抗或者小組對抗中提高學習興趣，形成一個你追我趕、氣氛活躍的課堂。二、針對性和科學性。游戲的設(shè)計一定要根據(jù)教學內(nèi)容來進行，復(fù)習以前內(nèi)容并且串聯(lián)起今天所要學的知識，聯(lián)系他們熟悉的現(xiàn)實生活，不要與實際生活相差甚遠，從正面指導(dǎo)學生。在游戲的進行過程中，教師要注意游戲的科學性，教師應(yīng)根據(jù)學生的個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等實際情況來設(shè)計游戲，協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計時，最好有難有易，讓學生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現(xiàn)的機會。通過因材施教，分層要求：對于后進生，游戲時可適當給予提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于優(yōu)生，則要有一定難度。這樣，促使學生發(fā)展的同時，也給了學生自主選擇的機會。三、實時性和控制性。我個人認為這一點是比較重要的一點，低年級段的學生活潑好動，卻控制力極差。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和語言訓練的要求實時來為學生安排。如果教師安排不合理，最容易出現(xiàn)的就是學生無法靜下心來學習，班里的氣氛活躍無比，難以掌控，不適宜學生去接受知識點。時間過長會使游戲索然無味，影響下次再玩這類游戲的情緒；時間過短會使學生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。所以游戲的設(shè)計一定要有控制性，讓其有效的為英語教學來服務(wù)。四、獎勵性和合作性。游戲結(jié)束后教師一定要總結(jié)，既要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗，也要總結(jié)學生的知識到底掌握了多少，做到心中有數(shù)。根據(jù)低年級學生的性格特點，在游戲中表現(xiàn)最好并掌握知識的學生給予適當表揚和獎勵，能激發(fā)學生學習的積極性和進步性。同時還要重點培養(yǎng)學生的合作性，在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，所以在游戲中多設(shè)計一些合作環(huán)節(jié)，讓學生互相幫助，共同進步，培養(yǎng)合作精神。一個有效有趣的游戲可以使英語教學中寓教于樂，讓學生在不知不覺中接受知識，提高學習的興趣和效率。我們英語教育工作者應(yīng)創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于我們的教學，注意各種教學方法之間的有機配合，充分發(fā)揮教學方法體系的整體性功能，讓游戲教學法在英語的教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻葛瑤琳.《學習娛樂兩不誤——游戲法在小學英語教學中的應(yīng)用【J】《中小學外語教學》2004詩桂春.《應(yīng)用語言學》，【M】湖南教育出版社.1998陳少敏.《小學英語教學全書卷》，【M】上海教