各數(shù)的認識林木蘭

11-20各數(shù)的認識汕尾市實驗小學教學內(nèi)容：人教版義務教育教科書小學數(shù)學一年級上冊第73--74、76--77頁。教學目標：

知識目標：通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說等方法，認識11~20各數(shù)，理解數(shù)的順序、大小、并學會數(shù)數(shù)，掌握各數(shù)由幾個十和幾個一組成的。能力目標：1、通過動手操作、合作交流，充分感知10個一是1個十，并培養(yǎng)學生的動手操作能力和交流能力。2、通過猜一猜的活動，樹立估算的意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。3、經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的思維能力。情感目標：通過創(chuàng)設一系列的活動情境，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

教學重點

：正確地讀出、數(shù)出11~20各數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感；掌握11~20各數(shù)的組成。（一個十和幾個一）。教學難點：理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念。教具準備：小棒、橡皮筋、11—20各數(shù)的卡片學具準備：小棒、橡皮筋教學過程：一、回顧舊知，做好鋪墊1、師：前面我們已經(jīng)學習了有關0—10的知識。下面我們一起來回顧。從0數(shù)到10，再從10數(shù)到0。②按順序填數(shù)。56③與8相鄰的數(shù)是()和()。（指名學生回答）師：看來同學們掌握得不錯！你們真棒！二、創(chuàng)設情境，導入新課師：有一個神秘嘉賓聽說我們班的孩子特別棒，他也帶來了一些學具跟我們一起學習。下面，我們看他帶來了什么？（課件出示主題圖）生：有水果卡片，正方體、小球，小棒。師：可這些學具這么亂！怎樣數(shù)不遺漏不重復？生：從左往右數(shù)。生：從上往下數(shù)。生：要按順序地數(shù)。師：對！不能亂數(shù)，要按一定的順序地數(shù)。還要認真細心地數(shù)。下面請同學們打開課本第70頁數(shù)一數(shù)。（學生認真地數(shù)）師：誰愿意來說說你數(shù)的結(jié)果？（學生踴躍舉手）生：水果卡片有11張，正方體有15個，小棒有20根，小球有18個。師：他數(shù)對了嗎？我們一起來檢驗。（課件演示，師生一起數(shù)。）師：同學們都數(shù)對了。真棒！師：這些學具的數(shù)量都超過10。在我們的生活中也常常會碰到物體的個數(shù)超過10的時候。今天我們一起來學習11—20各數(shù)的認識。（導入新課，板書課題）三、組織活動，探索新知（一）數(shù)數(shù)1、猜數(shù)活動，感知“十”。師：同學們，喜歡玩游戲嗎？生：喜歡！師：那你們來猜一猜。Areyouready?（準備好了嗎？）生：Yes!（課堂上有時插入一些常用的英語口語，學生的學習興趣濃厚）師：我手里一共有幾根小棒？生：5根。生：10根。生：8根?！?.師：猜對了嗎？有什么方法來檢驗呢？生：數(shù)一數(shù)。師：一根一根地數(shù)。（師生一起數(shù)小棒，得出有9根小棒）師：再添1根是幾根？全班齊答：10根！師：現(xiàn)在有10根小棒，也就是說10個一是10。師：一根一根地數(shù)，有點麻煩，有什么好方法讓大家一眼就看出是10根小棒？先獨立思考，再同桌討論。（組織同桌合作學習，教師巡視指導。根據(jù)教師的巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學生對把10根小棒捆成1捆，有點困難。教師給予提示和指導）組織學生匯報交流。師：哪一組愿意說一說你們討論的結(jié)果？組1：可以5根5根地數(shù)。組2：我們覺得把10根小棒捆成1捆，不用數(shù)，就能一眼看出是10根小棒！師：你們的意思是10根就捆成1捆，以后不用數(shù)，1捆就是10根！你們說，這個方法好嗎？生：好！師：其他組還有更好的方法嗎？（學生搖頭）師：以后我們就記住1捆就是10根。現(xiàn)在請同學們數(shù)出10根小棒，并用橡皮筋捆成1捆。那1捆是幾個十？生：1個十。（課件演示剛才的過程）：先1根1根地數(shù)，得出10個一是十；再把10根小棒捆成1捆，得出1捆是1個十，是十。從而得出10個一是1個十。（課件的演示加深了學生的記憶，有利于知識的鞏固。）學生齊讀2次：10個一是1個十。2、師生接著數(shù)，數(shù)到20根在1捆的基礎上，師生1根1根地接著數(shù)，數(shù)到20根。（二）讀數(shù)，數(shù)的組成1、擺小棒，教學11、12。（1）教學11師：神秘嘉賓帶來的水果卡片有11張。怎樣擺小棒，能讓大家一眼就看出是11根呢？大家自己試試！（教師巡視指導學生擺小棒）組織學生匯報。學生回答，教師板書。先擺1捆，再擺1根。師：1捆是1個十，1根是1個一。1個十，1個一合起來是11。讀作：十一（師邊說邊板書）1個十，1個一合起來是11。全班學生齊讀2次。（2）教學12師：那12根呢？可以怎樣擺？（先讓學生動手擺一擺，再指名學生回答。）生：先擺1捆，再擺2根。根據(jù)學生的回答，板書。1個十，2個一合起來是12。讀作：十二師：說得真好！齊讀2次。2、拿小棒比賽，教學15、18。師：神秘嘉賓帶來的正方體有15個，小球有18個?，F(xiàn)在我們來玩一個拿小棒比賽。請分別拿出正方體和小球的個數(shù)?？凑l拿得又對又快！Areyouready?生：Yes!師：15（學生積極性很高，課堂氣氛很活躍）師：請第一名的胡毓汶同學來說說你是怎樣拿的？生：我先拿1捆，再拿5根。師：18（學生快速拿出1捆和8根）師：誰來說說15的組成？生：1個十，5個一合起來是15。讀作：15。師：18呢？生：1個十，8個一合起來是18。讀作：十八。（課件演示學生的回答，并讓學生齊讀）3、課件演示，教學19、20師：18根小棒再添1根是幾根？全班回答：19根。（課件演示1捆，9根）引導學生說出1個十，9個一合起來是19。讀作：十九。師：19根小棒再添1根是幾根？全班回答：20根。師：這10根又可以怎樣？學生不假思索地回答：這10根又可以捆成一捆。引導學生說出這又有1個十，2個十是20。（課件演示剛才學習20的過程）師：如何快速擺出20根小棒？生：先擺1捆，再擺1捆。(教師板書：2個十是20。讀作：二十)4、說數(shù)游戲，教學13、14、16、17師：剛才我們已經(jīng)學習了11、12、15、18、19、20。20以內(nèi)，你還想認識那幾個數(shù)？生：13、14生：17、16師：下面我們來玩?zhèn)€說數(shù)游戲。先聽游戲規(guī)則：一人說1個數(shù)，另一個人說它的組成。（教師先找一個學生示范。）A:師生互說。B:同桌互說。（氣氛活躍，學生興趣盎然。）師：同學們說得真好！下面我們休息一下，唱首拍手歌。（三）課間休息：學生合唱拍手歌。1個十，1個一，合起來是(11)；1個十，2個一，合起來是(12)；1個十，3個一，合起來是(13)；1個十，4個一，合起來是(14)；1個十，5個一，合起來是(15)；1個十，6個一，合起來是(16)；1個十，7個一，合起來是(17)；1個十，8個一，合起來是(18)；1個十，9個一，合起來是(19)；2個十，0個一，合起來是(20)。（四）鞏固練習：師：剛才你們學得很認真，不知掌握得怎樣，我來檢驗一下。（課件出示練習題）1、1個十和8個一組成（）。生：182、5個一和1個十組成（）。生：15（突然一名學生冒出一句話：51）（大家笑了，說不對，應該是15）師：為什么不對？生1：1個十和5個一組成15。生2：因為51沒學過，所以是15。（聽課的老師笑了）師：誰能再說說為什么？（學生知道錯誤，但不知如何表達，學生搖頭。）A:教師引導男同學左手拿1捆小棒，右手拿5根小棒。并引導男同學說出1個十，5個一合起來是15。B:接著引導女同學左手拿5根小棒，右手拿1捆小棒。并引導女同學說出5個一，1個十合起來是15。C:請同學們仔細觀察，男女同學所擺的小棒有什么相同點和不同點？生：他們擺的小棒都是15根。生：不同是他們拿小棒的位置不一樣。師：1個十是10，5個一是5，合起來是15；5個一是5，1個十是10，合起來也是15.所以說，數(shù)的組成跟擺小棒的位置，表達的順序沒有關系。師：我再說幾道題，請搶答。（教師即興出題）（1個十和8個一是幾。）（8個一和1個十是幾。）（1個十和6個一是幾。）（6個一和1個十是幾。）學生都能快速正確搶答。3、（）個十和（）個一組成12。4、（）個十組成20。先讓學生獨立思考，再指名回答。（五）數(shù)的順序，數(shù)的大小。課件出示直尺圖。A:師：這是0—10在直尺的位置。那你們知道11—20在直尺的位置嗎？我們一起來找一找。指名學生回答。B:師：仔細觀察直尺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：從小到大排列。師：從哪邊開始？生：從左到右，從小到大排列。師：還有嗎？生：從右到左，從大到小排列?！?.師：同學們觀察得真仔細！C:順著讀，倒著讀。D:師：看著數(shù)軸，你會回答下面的問題嗎？請看課件出示問題，學生回答。=1\*GB3①比12多1的數(shù)是幾？=\*GB3②和18相鄰的數(shù)是幾和幾？=3\*GB3③15在幾和幾的中間？=4\*GB3④10和12中間的數(shù)是幾？=5\*GB3⑤15和20，誰大誰??？E:師：剛才同學們表現(xiàn)得不錯。你還能提出什么數(shù)學問題嗎？同桌互提互答。教師巡視，對需要幫助的小組給予指導。師：哪組同桌愿意來匯報。生1：與11相鄰的兩個數(shù)是幾和幾？同桌：與11相鄰的兩個數(shù)是10和12。生2：15和13，誰大？同桌：15大生3:20的前一個數(shù)是幾？同桌：20的前一個數(shù)是19。師：還有很多小組想?yún)R報，但由于時間關系，下課我們再繼續(xù)說。師：你們不僅會解決問題，還會提出數(shù)學問題。你們真了不起！林老師真為你們感到高興!表揚一下自己！四、總結(jié)回顧師：這節(jié)課你高興嗎？生：高興！師：你學到了什么？生：我學到了11—20各數(shù)的認識。生：我學到1個十，5個一合起來是15。生：我還學到15比13大?！?、自練反饋，強化新知1、課本第74頁做一做第2、3題。2、課本第77頁的第7題。（強調(diào)1個十，幾個一合起來是十幾。）3、課本第76頁第5題。師：你們想知道神秘嘉賓是誰嗎？請做課本第76頁第5題。生：（神秘嘉賓是小兔）師：今天同學們表現(xiàn)得很棒！小兔很高興和你們一起學習！六、課堂作業(yè)：1、填一填

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13

18和20中間的數(shù)是()。與15相鄰的數(shù)是()和()。2、比較大小。20○1216○13板書設計：11-20各數(shù)的認識1個十1個一1個十2個一2個十111220讀作：十一讀作：十二讀作：二十教后反思：這節(jié)課以《標準（2022）》理念為指導，主要有以下幾個特點：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，讓神秘嘉賓這一學習情境貫穿于課堂的始終。從而激起學生的好奇心，激起學生求知的欲望。在導入時，創(chuàng)設學習情境，把神秘嘉賓帶進課堂，從而引出“11-20各數(shù)的認識”的教學；在教學15、18的組成時，神秘嘉賓帶著學生進行拿小棒比賽。在課的結(jié)束之時，讓學生在練習中揭示神秘嘉賓的身份。這樣不但使整個教學流程順暢，首尾呼應，而且使心懷好奇的學生開心地學習，興趣十足。2、生動有趣的學習活動貫穿于整個教學的始終，讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，使學生獲得成功、喜悅的情感體驗。（1）通過猜一猜的活動，培養(yǎng)了學生猜測、估算的意識，并在學習活動中培養(yǎng)學生的數(shù)感。（2）根據(jù)一年級學生活潑、好動、喜歡做游戲的心理特征。在學習11—20各數(shù)的組成時，棄除單一擺小棒的方法認識各數(shù)的組成，而是設計一系列形式多樣的游戲、比賽，調(diào)動孩子學習的積極性，活躍學習的氛圍。例如：利用擺小棒教學11、12；利用快速拿小棒，搶答的形式教學15、18；利用說數(shù)游戲、搶答游戲教學13、14、16、17。這樣設計讓學生在玩中學、學中玩，使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。（3）讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程。“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，我在教學中讓學生通過有目的地操作、觀察、獨立思考、討論，匯報交流，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒、拿小棒比賽、說數(shù)游戲，搶答中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識形成的過程。同時讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數(shù)學的思想與方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。3、設計富有學習價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決問題、提出問題的能力。在教學11—20各數(shù)的順序、數(shù)的大小時，設計富有學習價值的數(shù)學問題，讓學生觀察、分析，思考，回答問題，不但對11—20各數(shù)的順序、數(shù)的大小有了較深的認識，還培養(yǎng)了學生解決問題的能力。同時還讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，融思維能力的培養(yǎng)、口頭表達能力的培養(yǎng)于一體。4、注重課堂的激勵性評價。激勵性評價貫穿于整個教學的始終。激勵性的課堂評價起到了很好的激勵作用，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。例如：你真棒！你們觀察得很仔細！你們表現(xiàn)得很棒！我真為你們感到高興！你們真了不起！等。5、充分體現(xiàn)教師為主導的理念。在學生自主探索時，我注意了解每個學生的學習情況，針對個別有困難的學生，給予指導。在學生合作交流時，給予適當?shù)囊龑c評價。在學生交流后，我注重對這節(jié)課知識的點撥與提升，建立教學模型，從而形成一個完整的知識網(wǎng)。在本節(jié)課的教學中，仍然存在著一些不足的地方。1、教學數(shù)的組成時，有些束縛學生的思維，導致學生思維定勢。教學“怎樣擺小棒，可以讓大家一眼就看出是11根小棒”中，學生回答出先擺1捆，再