教學(xué)設(shè)計 夜書所見教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計基本信息名稱夜書所見執(zhí)教者張碩課時一課時所屬教材目錄三年級語文(人教版)上冊第九課古詩兩首教材分析南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩兒們在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感代替。古詩抒發(fā)了詩人在秋天思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。學(xué)情分析誦讀古詩，對三年級學(xué)生來說是得心應(yīng)手的事，但理解古詩的意思、體會古詩的意境就不那么簡單了。因此教學(xué)中我會結(jié)合古詩的形象性和音樂性努力營造古詩的學(xué)習(xí)氛圍，使情境與古詩內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的感知古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)目標知識與能力目標1.會寫本課生字“促、深”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法目標引導(dǎo)學(xué)生自讀為主，借助注釋和搜集到的資料理解古詩的意思。2.借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩所表達的情境，進而體會古詩所表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀目標感受作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。教學(xué)重難點重點理解詩意，背誦古詩。難點想象古詩描繪的畫面，體會意境。教學(xué)策略與設(shè)計說明《夜書所見》作者是南宋詩人葉紹翁。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，所以在本課的教學(xué)中，利用古詩教學(xué)的常用方法，圖文對照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，采用多種方法幫助學(xué)生理解古詩，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）情境導(dǎo)入，揭示課題5分鐘（二）了解詩人，理解題意5分鐘（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字5分鐘（四）品讀賞析，感悟詩意17分鐘（五）深入朗讀，感悟詩情5分鐘1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2.導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“?”畫下來。2.師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？3.師隨機板書：見：梧葉

促織

一燈明

聽：寒聲4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（3）指名讀生字，男女對讀。5.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）6.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。1.賞析第一、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（3）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（4）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（6）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。2.賞析第三、四行詩（1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！7.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？1.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。2.齊讀題目學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。1.學(xué)生自讀古詩，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。2.學(xué)生匯報。3.學(xué)生提出不懂的地方，師生幫助解決。4.學(xué)習(xí)生字（促、深）5.學(xué)生

自由講自己的識字方法。6.把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。7.開小火車讀，齊讀。8.指名讀，自由讀，齊讀。9.同學(xué)們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。1.請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。2.配合老師的引導(dǎo)積極回答問題。3.小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。4.誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。學(xué)生提出疑問，師生一起解決?！爸弊质鞘裁匆馑寄?？師生互動想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）1.聽老師讀，仿讀，自由朗讀。2.學(xué)生讀老師指導(dǎo)。3.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？4.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！惫膭顚W(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子想象自己離開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷姡叻肿x”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。課堂小結(jié)2分鐘同學(xué)們，秋天是一個團圓的季節(jié)；秋天是一個枯枝葉落凋零的季節(jié)。在這樣的季節(jié)里，客居他鄉(xiāng)的人們經(jīng)常會觸景生情，思念起自己的家鄉(xiāng)、自己的親人來。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進秋天，感悟思想的情懷，領(lǐng)略古詩這顆明珠的炫目多彩。布置作業(yè)1分鐘1.背誦《夜書所見》2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。板書設(shè)計夜書所見葉紹翁見：梧葉促織一燈明聽：寒聲感：送客情思鄉(xiāng)之情教學(xué)反思古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩《夜書所見》，我都堅持以學(xué)生為主體，以讀為主，以讀代講。我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人所表達的思想感情。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：配樂朗讀、教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。

另外，還重視背誦積累，積累一些古典詩文，這對孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。朗讀古詩不僅是語言的積累，還是