《認識幾分之幾》2教學設計新部編版

精品教學教案設計精品教學教案設計|Excellentteachingplan教師學科教案[20-20學年度第—學期]任教學科： 任教年級： 任教老師： xx市實驗學校精品教學教案設計精品教學教案設計|Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰《認識幾分之幾》第一課時教學設計教學內容：蘇教版三年級下冊第68、69的例題及“想想做做”第1~4題。教材分析：這部分內容是在學生初步理解了一個物體（一個圖形）的幾分之幾和一些物體的幾分之一的基礎上進行教學的。 學生認識了這些分數，理解了分數了意義，為以后學習小數打下基礎。這部分教材的編排和前面學習“幾分之一” 類似。教材也是先創(chuàng)設小猴子分桃的現實情境，根據4只小猴平均分4個桃，提出3只小猴分得這些桃的幾分之幾的問題。 這是每份一個桃的情況，讓學生在對具體問題的感知中，以一些物體的幾分之一的認識為基礎，借助于三年級上冊對一個物體的幾分之幾的已有認識和經驗，明確把 4個桃平均分成4份，1 3每份是這個桃4，這樣的3份是4，初步理解把一些物體平均分成若干份， 這樣的幾份也可以用“幾分之幾”來表示?！跋胍幌搿笔前岩恍┪矬w平均分，每份是幾個的情況。讓學生利用已有的知識和經驗，通過相互間的交流，認識其中的幾份就是“幾分之幾” ，從而全面理解分數的實際意義?！跋胂胱鲎觥币环矫嬷匾晫W生的動手操作，使他們聯系實際情境，進一步體會把一些物體組成的整體平均分成若干份，這樣的幾份可以用分數表示。教學目標：1、結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，這樣的幾份可以用分數幾分之幾來表示。2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生發(fā)現和認識分數也可以表示幾分之幾的過程，培養(yǎng)學生觀察、操作、發(fā)現、概括等邏輯思維能力。3、體會分數與現實生活的聯系，感受分數在實際生活中的作用。教學重點：會用分數表示一些物體的幾分之幾。教學難點理解幾分之幾所表示的整體與部分之間的關系。教學準備桃子彩筆教學準備桃子彩筆教學過程圖、,復習導入課件出示一個正方形的4教師：把這個正方形平均分成你是怎么想的。學生:學生：正方形被平均分成了4份，涂了3份，所以涂色占這個正方形的3。（教師：老師喜4歡你的表達，真完整）教師：這是我們以前學習的把一個圖形或一個物體平均分成若干份， 其中的幾份就是它的幾分之幾。（黑板出示）今天我們繼續(xù)認識幾分之幾。（設計意圖：通過復習喚醒對一個正方形3的4以及對分母和分子的認識，并且為下面的比較作鋪墊）板書課題：認識幾分之幾教師：看到這個課題你有什么想問的嗎？學生：今天認識的幾分之幾跟以前學的幾分之幾有什么不同呢。學生：今天認識的幾分之幾是什么樣的呢教師：看來同學們很善于觀察發(fā)現問題啊。今天我們就帶著這些問題來開始我們的學習研究。二，操作探究，發(fā)現比較331、認識一些桃子的（1）課件出示情境圖：把一盤桃平均分給4只小猴，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？教師：請你在作業(yè)紙上先分一分再把3只小猴分得這盤桃子的幾分之幾涂上顏色。學生在作業(yè)紙上動手操作，教師巡視。全班交流：你是怎么想的？學生帶著作業(yè)紙到黑板上進行演示。學生：我把這盤桃平均分成4份，3只小猴就分得其中的3份，所以我涂了三份。（引導學生指著圖說是哪3份）教師：你們聽明白他的意思了嗎，誰來說說？指名一生說。教師追問：每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？3只小猴呢，你能指著圖說說嗎？11學生：把這盤桃看做一個整體，每只小猴分得這盤桃的 -，3只小猴共分得3個：，也就口3是4。（請學生到黑板邊指圖邊說）教師：仔細聽，你同意他說的嗎？指名兩到三名同學說說。1教師指圖說：剛才我們把這盤桃平均分成 4份，每只小猴分得這盤桃的-，3只小猴41 3 1 3就分得3個4，也就是這盤桃的4。（教師板書：3個- -）3教師指著4:這里的分母和分子在圖中分別表示什么意思？學生說想法，教師根據學生的表達明確： 4是把這盤桃平均分成4份，3是表示涂了3份，或者是取了三份。（若有學生說三只小猴分得的3個桃子，教師做引導：把這盤桃平均分成4份，1個桃子是一份，3個桃子就是三份，因此這里的3就是涂了三份）。比較發(fā)現：結合正方形和分桃子的過程。3教師：這兩幅圖涂色的部分都可以用4來表示，請仔細觀察這兩幅圖有什么不同呢？3 3 3 3明確第一個：是表示一個圖形的：，而第二個3是表示一些桃子的3。因此不同的是我們要把這盤桃子看做一個整體。（引導學生進行比較，體會今天學習的是一些物體的幾分之幾）教師：解決了猴子分桃子的問題，接下來我們來解決兔子分蘿卜的問題332、認識一些蘿卜的課件出示“想一想”：把10個蘿卜平均分給5只兔子，3只兔子共分得這些蘿卜的幾分之幾呢？學生動手分一分，涂一涂。同桌交流。教師：你是怎么分的，怎么涂的和你的同桌兩個人相互交流。全班交流，學生到黑板上進行展示。 （引導學生指著圖說）教師：一只兔子分的這些蘿卜的幾分之幾呢？你能指一指嗎？學生指圖。2個蘿卜為什么算一份呢？明確是10個蘿卜平均分成5份，所以兩個蘿卜算一份。教師：3只兔子分的這些蘿卜的幾分之幾呢？你能指著圖完整說說你的想法嗎？1教師指圖明確：把這些蘿卜看做一個整體，平均分成 5份，每只兔子就分得這些蘿卜的1,35TOC\o"1-5"\h\z1 3 1 3只兔子就分的3個5，也就是5。（教師板書：3個5 5）\o"CurrentDocument"3 33、比較；和4 5教師：為什么分子都是3呢？明確都是涂了（取了）三份，所以分子是3.小結：把一些物體看做一個整體，平均分成若干份，這樣的幾份就可以用幾分之幾來表示。三、鞏固練習“想想做做”第1題。引導學生讀題。教師：每個圖可以把幾個看成一份呢？學生匯報。明確山羊這幅圖可以把一只羊或者兩只羊看做一份，白兔這福圖可以把一只兔子或者兩只兔子看做一份。教師：請你先分一分，再填一填。學生獨立在書上完成。全班匯報。教師：同樣是這些羊這些兔，被平均分成不同的份數，要表示的分數就不同。“想想做做”第2題。學生獨立完成，指名