初中英語作業(yè)創(chuàng)新設計

初中英語作業(yè)創(chuàng)新設計摘要：教師應當首先具有創(chuàng)新意識，作業(yè)設計要有導向性，趣味性，啟發(fā)性，開放性，激勵性，差異性，時代性。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有不斷探索英語課外作業(yè)設計的新思路、新方法，引導學生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)學生學習自覺性和自主性，使他們成為具有開拓精神和創(chuàng)新意識新型人才。素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應該通過對學生作業(yè)的創(chuàng)新設計，教師應注重培養(yǎng)學生的學習運用能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間.關鍵詞：導向性，趣味性，啟發(fā)性，開放性，激勵性，差異性，時代性今日，教師應當首先具有創(chuàng)新意識，善于創(chuàng)設開放的教學情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的思維能力。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性學習知識、運用知識，為了豐富學生的想象，增強探索求異的欲望，勇于堅持獨立見解創(chuàng)造條件，給予每位學生參與的機會，鼓勵學生進行發(fā)散思維，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。二十一世紀中國教務長育進入了改革與創(chuàng)新的時代，由老師“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學形式被豐富多彩的新型課堂教學模式所取代。學生成了真正的學習主人。老師們對課改投入了巨大的精力，但與此事時我們也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式與新型的英語課堂教學很不匹配。因此，這就需要我們每一位英語教師開動腦筋，設計出新穎的英語作業(yè)形式來鞏故和豐富課堂所學。結合多年教學經(jīng)驗提出心下英語作業(yè)設計的幾項原則，以供同行們參考：設計要有導向性學英語離不開作業(yè)，但作業(yè)量并不是多多益善，而應是適度。關鍵是作業(yè)必須有正確的導向性，即作業(yè)應是教學目標的強化，突出重點，難點，促進學生良好學習方法的養(yǎng)成。如英語小作文是初中階段的重點，又是難點。如何進行訓練呢？其實平時可以利用教材進行了即時訓練。課文如是對話型的，就retellthetext,makeadialogueaboutthetextwithyourpartners.設計要有有趣味性蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！边@種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要留意，就能發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標，中英文廣告和標牌。讓學生在日常生活中留意并動手去收集，摘抄這些詞句，然后運用于課外作業(yè)之中，就能有效地激起學生學習英語的興趣，產生學習英語的動力。３、設計要有啟發(fā)性，開放性開放性作業(yè)是指沒有唯一答案，允許發(fā)表不同看法，鼓勵創(chuàng)造性思維的作業(yè)成績。有的作業(yè)成績甚至在文章中找不到答案，而是從學生的閱讀或生活儲備中找與作業(yè)相關的答案。提供解題思路和答案的多元化。這類作業(yè)有利于測試學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。如學習Whatisthis\that?和Whatarethese/those?可以在黑板上畫一些線條，幾個方框或圓圈，要么畫一個比較模糊的圖，學生可以發(fā)揮想象力猜測它們是什么，然后學生會把所有學過的名詞都想出來。效果出乎意料。有的同學把直線想象成是pen,ruler,road.有的同學把圓想象成是egg,cake,sun,ball.把方框想象成是box,room,computer等。這樣既避免了枯燥的用圖片或實物進行呈現(xiàn)，又能大大激發(fā)學生的興趣和發(fā)散性思維。4．設計激勵性作業(yè)《英語課程新標準》要求在學習過程進行情感和策略調整。以形成積極的學習態(tài)度。促進語言實際運用能力的提高。設計激勵性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。讓學生“錄制磁帶”，進行評價，這樣的課外作業(yè)對學生的學習起達到了一定的激勵作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語言、動聽的語調，離不開經(jīng)常性地反復聽錄音，但單調機械的重復聽讀很容易使學生產生厭倦心理。這時如果讓學生模仿課文進行朗讀并錄下自己的聲音，學生就會三番五次、不厭其煩地練習，不用老師號召就能達到最佳的教學效果。老師在每次聽完學生作業(yè)后，錄上一些自己的評語加以繆正，提出要求，進行鼓勵。會使學生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵性的評價可以讓學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的學習動力。5．關注個人的個性差異，分層設計作業(yè)、承認個體差異，因材施教?！白屆總€人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。教師在設計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)。分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。6、作業(yè)設計要具有時代性語言具有時代感，作業(yè)設計也應符合時代氣息。教師設計教學內容時要注意把教材內容活化于實際的過程中自然而然地發(fā)展語言能力。從而拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。如在教二年級課文BillGates時，由于學生對比爾.蓋茨不是很了解，所以為了讓學生更全面深刻地了解這個人物，我要求學生利用電腦上英語網(wǎng)查找他的照片和生平等方面的資料。電腦是信息化社會的產物。是學生感興趣的東西。這樣既鍛煉了學生的電腦操作能力和英語閱讀能力，又能快速提高英語表達能力。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，課外作業(yè)是這個過程中不可缺少的部分。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有不斷探索英語課外作業(yè)設計的新思路、新方法，引導學生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)學生學習自覺性和自主性，使他們成為具有開拓精神和創(chuàng)新意識新型人才。素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應該通過對學生作業(yè)的創(chuàng)新設計，教師應注重培養(yǎng)學生的學習運用能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；總之，我們教育工作者，應重視英語教育中的創(chuàng)