高中英語Using language中的聽力教學(xué)活動的探析

高中英語Usinglanguage中的聽力教學(xué)活動的探析贛州四中郭摘要】如何在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的語言能力形成和提升貫穿教學(xué)始終，使指向?qū)W科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，是我們一線教師需要探索的問題。在這里筆者從聽力教學(xué)的角度從發(fā)，來探析如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。如何利用教材進(jìn)行有效的聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合技能，取決于教師在Usinglanguage中板塊的教學(xué)過程中對聽前，聽中和聽后教學(xué)活動的設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】高中，英語聽力，教學(xué)活動在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）解讀》中明確了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)由語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素構(gòu)成。并指出：語言能力指的是在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感……語言運(yùn)用的基本渠道可以概括為聽、說、讀、看、寫。其中，聽、讀、看涉及理解性意義的構(gòu)建方式。說和寫則是表達(dá)性意義的構(gòu)建方式。聽、讀、看、寫既是語言運(yùn)用的基本方式，也是言語活動的基本方式，還是語言技能的施展場所。如何在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的語言能力形成和提升貫穿教學(xué)始終，使指向?qū)W科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，是我們一線教師需要探索的問題。在這里筆者從聽力教學(xué)的角度從發(fā)，來探析如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在人教版的高中英語教材中每個(gè)單元的中都有Usinglanguage部分，該部分是綜合技能訓(xùn)練部分，也是該教材中最具特色的部分，該部分以聽說為主，輔以簡單的少量的閱讀和寫的練習(xí)，從聽說讀寫四個(gè)方面對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。然而，有不少教師僅僅是將這一板塊的聽力教學(xué)等同于普通的聽力測試，將教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在完成聽力練習(xí)上，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽錄音做練習(xí)然后完成對答案。這樣的課堂缺乏生動性，和活動性，教學(xué)形式過于單一化，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，降低英語的聽力教學(xué)質(zhì)量。如何利用教材進(jìn)行有效的聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合技能，取決于教師在Usinglanguage中板塊的教學(xué)過程中對聽前，聽中和聽后教學(xué)活動的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在我們就來談?wù)勅绾螌Ω咧薪滩牡挠⒄Z聽力活動進(jìn)行整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和理念聽力教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生已有的知識背景和認(rèn)知規(guī)律以及他們的情感需求，突出趣味性、真實(shí)性、梯度性、和時(shí)效性等教學(xué)理念和原則性。趣味性趣味是最好的老師。教師的教師設(shè)計(jì)中的聽力教學(xué)活動首先要能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要抓中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。充滿生機(jī)的課堂教學(xué)活動能夠讓學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)，并且更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。2．真實(shí)性認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性和實(shí)用性，那么當(dāng)信息達(dá)到大腦這一中心加工器時(shí)，便會產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為（潘景麗，2009）。聽力活動要貼近學(xué)生的生活，所以我們應(yīng)該盡量的選擇和設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3．梯度性在選擇的過程中，教師要根據(jù)本班的學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行聽力材料的選擇，所選擇的聽力材料要難適中。太難或者太容易都不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生預(yù)期的效果。并且聽力活動的設(shè)計(jì)需要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，有一定的層次和梯度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的需要，讓任務(wù)型學(xué)習(xí)真正起到實(shí)際性的作用和效果。4.實(shí)效性任何教學(xué)都必須注重教學(xué)的效果，以提高學(xué)生的技能，調(diào)動學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的語言潛能。聽力活動的整合也要讓學(xué)生學(xué)有所獲，在興趣和真實(shí)性的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識或者得到新的鍛煉。而不能只看中過程，不求教學(xué)的實(shí)際效果和收獲。聽力活動的設(shè)計(jì)方案聽前激活已有的相關(guān)的知識，補(bǔ)充相關(guān)的知識和背景信息，掃除生詞障礙，并預(yù)測聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為后面的聽力做好準(zhǔn)備。為此，聽前要盡可能的選擇學(xué)生熟悉的、了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片、對話、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的聽的欲望。、⑴詞匯梳理詞匯量的大小直接影響了學(xué)生對聽力材料的理解。學(xué)生聽不懂聽力材料，必將產(chǎn)生畏難情結(jié)。現(xiàn)行的許多生詞都滲透在聽力材料中。為了降低聽力難度，教師不僅要根據(jù)學(xué)情選擇聽力材料，還要在聽前設(shè)計(jì)一些活動，讓學(xué)生初步感知聽力材料的生詞和短語。例如在人教版高中英語必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestar的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料，首先導(dǎo)入的是有關(guān)太空生活的圖片和信息，引入新詞：Astronautsandspaceships，為接下來的問題討論做好準(zhǔn)備。⑵話題導(dǎo)入為了引起學(xué)生對活動的興趣，教師要從教學(xué)的實(shí)際和學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真分析聽力的中心話題。只有找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，才能激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識，促使學(xué)生積極思考，為后面的聽力活動做好充分的準(zhǔn)備。例如在人教版高中英語必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestar的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料，我們分析了本堂課的聽力的中心話題就是討論作為一名宇航員的基本素質(zhì)和條件。于是，在解釋了Astronautsandspaceships的新詞匯之后，我們在聽前可以叫學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題開展Brainstorm活動：Whateducationandexperiencedoyouneedtobecomeanastronaut?Doyouthinkthereareanyspecialrequirements?Whatkindofapersonmakesagoodastronaut?Whatproblemsdoyouthinkhe/shewouldhaveinspace?(Eachgroupshouldreportbacktotheclass.Makeanoteoftheanswers.)激活學(xué)生的背景知識后然后切入本堂課的聽力話題。⑶內(nèi)容預(yù)測要讓學(xué)生取得好的聽力效果，就要給學(xué)生聽的方法，其中預(yù)測的方法尤為重要。預(yù)測是建立在個(gè)人知識，經(jīng)驗(yàn)和推理等基礎(chǔ)之上的復(fù)雜活動。聽前，教師可以利用多媒體屏幕插入標(biāo)題、插圖或者某些情節(jié)制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。例如在人教版高中英語必修3Unit1Festivalaroundtheworld的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料，在聽前，我們就和可以和學(xué)生們討論一下圖片是關(guān)于什么節(jié)日的圖片，以及圖片中的內(nèi)容分別代表是什么意思。聽前要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測和猜想，這樣既為后面的聽做了鋪墊，又滲透了聽力技巧指導(dǎo)，有利于學(xué)生提高聽力技能和做題的準(zhǔn)確性。再如，人教版高中英語必修2Unit1Culturalrelics的Usinglanguage我們可以先閱讀一篇短文，然后填表格，通過這個(gè)活動來預(yù)測接下來的兩個(gè)人要講的大致內(nèi)容。ReadJanHasek’sstory.Fillinthetable.NAMEJanHasekJOBaminerPLACECzechRepubilcTIMEApril,1945Whatheheard…Whathesaw…Whathebelieves…聽中活動設(shè)計(jì)分層理解聽力內(nèi)容聽力活動必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如果聽力活動太難，容易使得學(xué)生產(chǎn)生不安或者畏懼的情緒，失去聽的信心。所以，教師必須把握好聽力活動的難度，使其呈現(xiàn)階梯式的遞進(jìn)，形成有效的聽力任務(wù)鏈。在選擇上，我們可以選擇適合本班學(xué)生難度適中的Listening材料進(jìn)行整合。在聽短文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先整體聽一遍，聽懂大意并且簡單概括主要內(nèi)容；可以根據(jù)聽力材料再讓學(xué)生逐段聽，把握細(xì)節(jié)，也可以整體再聽一遍來把握細(xì)節(jié)；最后再整體聽一遍，進(jìn)一步把握聽力的內(nèi)容或者核對所聽到的內(nèi)容。在最后環(huán)節(jié)，教師可以將聽力材料的部分文字通過一體機(jī)投影或者顯示在多媒體屏幕上，幫助學(xué)生理解所聽的內(nèi)容。例如在Book1Unit3Traveljournal中的Usinglanguage中的聽力中教師可以設(shè)計(jì)如下活動：①Listentothetapeandtickthestatementwhichtellsthemainideaofthedialogue.（整體把握聽力材料的內(nèi)容）②Listenagainandcompletethepassagebelow.（再聽一遍，填寫空格）③Listenagainandcompletethepassagebelow.（再聽一遍，核對空格）④Checktheanswers.(全部核對答案)⑵準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息聽力材料中有大量的信息要在短時(shí)間內(nèi)記憶，因而教師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記筆記的好習(xí)慣與能力，要求學(xué)生在聽的過程中勤做筆記，聽清聽懂關(guān)鍵的信息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)根據(jù)who，what，when，where，why，how等提示詞記錄要點(diǎn)，還可以用自己熟悉的符號或縮寫形式記錄所聽內(nèi)容，以便快速捕捉相關(guān)信息，把握主題，進(jìn)行判斷推理。例如在人教版高中英語必修3Unit1Festivalaroundtheworld的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽完一遍后，要求學(xué)生Listentotheconversationagainandtakenotestofillinthefollowingchart.EasterInwhichseason?…Whocelebrates?…Thereasonforthefestival?…Onwhichdayoftheweek?…WhatthingsrepresentEaster?…⑶模仿朗讀聽力材料一些學(xué)生聽不懂聽力材料的原因，除了材料有一定的難度和學(xué)生末掌握聽力的技巧之外，還有一個(gè)重要的原因就是語音方面的欠缺。學(xué)生平時(shí)講的是中式英語，不熟悉連讀、吞音、失去爆破等，對一些詞匯和句子往往看得懂但是聽不懂。教師需要在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)，邊聽邊讀，聽中練讀，從而培養(yǎng)聽的能力。教師還可以根據(jù)需要將聽力材料顯示在屏幕上并且同時(shí)講解連讀、吞音、失去爆破等語音規(guī)則。3．聽后活動設(shè)計(jì)聽后活動旨在聯(lián)系生活實(shí)際將聽力材料的主題進(jìn)行延伸。在這一過程中，教師要深入分析和挖掘聽力材料中所蘊(yùn)含的信息和意義，設(shè)計(jì)考查學(xué)生的聽、說、讀、寫、看技能的拓展型任務(wù)。根據(jù)聽力材料內(nèi)容的不同，教師可以選擇考查聽說、讀、寫、看中的一項(xiàng)或者多項(xiàng)技能。根據(jù)聽的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的聽后活動。聽說是不可分割的，說是聽的鞏固和強(qiáng)化。在每次的英語聽力教學(xué)結(jié)束后，我們必須做到說中練聽，聽后練說，聽中有說，說中有聽，聽說結(jié)合。我們可以采取以下形式：⑴兩人小組對話高二英語選修6Unit5Thepowerofthenature在進(jìn)行了聽力之后，根據(jù)情況，教師可以設(shè)計(jì)如下采訪，進(jìn)行二人小組的一問一答。Providingyouareareporter,youareinterviewingavolcanologist.Yourpartneractsasthevolcanologist.Youcanaskhimorherthequestionslikethis:①.Whydoyouchoosetobeavolcanologist?②.Howdoyouthinkyourwork?=3\*GB3③.Whatkindofdifficultiesdoyouneedtoovercomewhenyouwork？…⑵組內(nèi)討論例如在人教版必修2Unit1Unit1Culturalrelics中，在進(jìn)行了課文的Usinglanguage中的聽力后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的討論話題：Whatshouldwedotoprotectourculturalrelics?學(xué)生可以四人小組討論，然后派一名代表展示。學(xué)生可以使用到以下有用的表達(dá)方式：Ithink…;Inmyopinion…;Itcanbeprovedthat…;Idon’tbelieve…because…;Ithink…istellingthetruthbecause;What’syouridea/opinionof…?⑶例如在高二英語人教課標(biāo)選修6unit4Globalwarming的聽后，教師可以設(shè)計(jì)如下的Debate：Doyouthinkglobalwarming?Isitgoodorbadforourearth?⑷為視頻配音例如在Book2UnitFourWildlifeprotection中的Usinglanguage中聽完課文的聽力ThestoryoftheDodo后，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生為保護(hù)野生動物設(shè)計(jì)一個(gè)廣告，并且播放一個(gè)動物的保護(hù)宣傳視頻，要學(xué)生填寫這個(gè)廣告，并且為這個(gè)廣告配音。SloganHelp________Becauseof_______,theyaredyingout!Let'sprotectthemfromnowon?1.________________________2.________________________3.________________________⑸仿寫作文例如在Book5Unit3Lifeinthefuture在聽后可以設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生按照下列表格模仿來寫出自己未來的計(jì)劃，并形成文章，朗讀給全班同學(xué)。Trytopredictyourfuturelifeandmakeashort-termplanandtalkaboutyourdreams,thenfillinthechart.TimeWhatwillyoudo?Wherewillyoube?Howwillyouprepareforit?1yearlater5yearsfromnow10yearsfromnow此活動的目的在于使得學(xué)生結(jié)合課本，強(qiáng)化和鞏固他們的語言綜合能力的提高。三.結(jié)束語人教版的Usinglanguage中的listening屬于綜合語言技能，把握其規(guī)律的話，教師能夠提高學(xué)生的積極性，并且最大的提高和鞏固學(xué)生的綜合語言能力，有效的利用各種教學(xué)設(shè)備