高中英語Using language中的聽力教學活動的探析

高中英語Usinglanguage中的聽力教學活動的探析贛州四中郭摘要】如何在課堂教學中有效培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，使得學生的語言能力形成和提升貫穿教學始終，使指向學科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展體現(xiàn)在教學實踐中，是我們一線教師需要探索的問題。在這里筆者從聽力教學的角度從發(fā)，來探析如何培養(yǎng)學生的語言能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。如何利用教材進行有效的聽力教學，培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合技能，取決于教師在Usinglanguage中板塊的教學過程中對聽前，聽中和聽后教學活動的設計?！娟P鍵詞】高中，英語聽力，教學活動在《普通高中英語課程標準（2017）解讀》中明確了英語學科的核心素養(yǎng)由語言能力，文化意識，思維品質和學習能力四大要素構成。并指出：語言能力指的是在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感……語言運用的基本渠道可以概括為聽、說、讀、看、寫。其中，聽、讀、看涉及理解性意義的構建方式。說和寫則是表達性意義的構建方式。聽、讀、看、寫既是語言運用的基本方式，也是言語活動的基本方式，還是語言技能的施展場所。如何在課堂教學中有效培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，使得學生的語言能力形成和提升貫穿教學始終，使指向學科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展體現(xiàn)在教學實踐中，是我們一線教師需要探索的問題。在這里筆者從聽力教學的角度從發(fā)，來探析如何培養(yǎng)學生的語言能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。在人教版的高中英語教材中每個單元的中都有Usinglanguage部分，該部分是綜合技能訓練部分，也是該教材中最具特色的部分，該部分以聽說為主，輔以簡單的少量的閱讀和寫的練習，從聽說讀寫四個方面對學生的語言運用能力進行訓練。然而，有不少教師僅僅是將這一板塊的聽力教學等同于普通的聽力測試，將教學的目標和重點放在完成聽力練習上，整節(jié)課都是讓學生在聽錄音做練習然后完成對答案。這樣的課堂缺乏生動性，和活動性，教學形式過于單一化，容易導致學生產(chǎn)生厭倦感，降低英語的聽力教學質量。如何利用教材進行有效的聽力教學，培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合技能，取決于教師在Usinglanguage中板塊的教學過程中對聽前，聽中和聽后教學活動的設計。現(xiàn)在我們就來談談如何對高中教材的英語聽力活動進行整合。教學設計的原則和理念聽力教學活動的設計要充分考慮學生已有的知識背景和認知規(guī)律以及他們的情感需求，突出趣味性、真實性、梯度性、和時效性等教學理念和原則性。趣味性趣味是最好的老師。教師的教師設計中的聽力教學活動首先要能激發(fā)學生的興趣。教學活動的設計要抓中學生的心理特點，讓他們在快樂中學習，在學習中體驗快樂。充滿生機的課堂教學活動能夠讓學生想學和樂學，并且更好的提高教學的質量。2．真實性認知心理學認為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性和實用性，那么當信息達到大腦這一中心加工器時，便會產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為（潘景麗，2009）。聽力活動要貼近學生的生活，所以我們應該盡量的選擇和設計真實的情景，從而更好的培養(yǎng)學生的語言運用能力。3．梯度性在選擇的過程中，教師要根據(jù)本班的學生的學情，進行聽力材料的選擇，所選擇的聽力材料要難適中。太難或者太容易都不能有效的調動學生的積極性，產(chǎn)生預期的效果。并且聽力活動的設計需要由淺入深，由易到難，循序漸進，有一定的層次和梯度，以適應各層次學生的需要，讓任務型學習真正起到實際性的作用和效果。4.實效性任何教學都必須注重教學的效果，以提高學生的技能，調動學生的思維，開發(fā)學生的語言潛能。聽力活動的整合也要讓學生學有所獲，在興趣和真實性的同時讓學生學習到新的知識或者得到新的鍛煉。而不能只看中過程，不求教學的實際效果和收獲。聽力活動的設計方案聽前激活已有的相關的知識，補充相關的知識和背景信息，掃除生詞障礙，并預測聽力材料的內(nèi)容和結構，為后面的聽力做好準備。為此，聽前要盡可能的選擇學生熟悉的、了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片、對話、視頻等形式，激發(fā)學生的聽的欲望。、⑴詞匯梳理詞匯量的大小直接影響了學生對聽力材料的理解。學生聽不懂聽力材料，必將產(chǎn)生畏難情結?，F(xiàn)行的許多生詞都滲透在聽力材料中。為了降低聽力難度，教師不僅要根據(jù)學情選擇聽力材料，還要在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料的生詞和短語。例如在人教版高中英語必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestar的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料，首先導入的是有關太空生活的圖片和信息，引入新詞：Astronautsandspaceships，為接下來的問題討論做好準備。⑵話題導入為了引起學生對活動的興趣，教師要從教學的實際和學情出發(fā)，認真分析聽力的中心話題。只有找準了切入點，才能激活學生頭腦中的相關背景知識，促使學生積極思考，為后面的聽力活動做好充分的準備。例如在人教版高中英語必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestar的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料，我們分析了本堂課的聽力的中心話題就是討論作為一名宇航員的基本素質和條件。于是，在解釋了Astronautsandspaceships的新詞匯之后，我們在聽前可以叫學生圍繞以下幾個問題開展Brainstorm活動：Whateducationandexperiencedoyouneedtobecomeanastronaut?Doyouthinkthereareanyspecialrequirements?Whatkindofapersonmakesagoodastronaut?Whatproblemsdoyouthinkhe/shewouldhaveinspace?(Eachgroupshouldreportbacktotheclass.Makeanoteoftheanswers.)激活學生的背景知識后然后切入本堂課的聽力話題。⑶內(nèi)容預測要讓學生取得好的聽力效果，就要給學生聽的方法，其中預測的方法尤為重要。預測是建立在個人知識，經(jīng)驗和推理等基礎之上的復雜活動。聽前，教師可以利用多媒體屏幕插入標題、插圖或者某些情節(jié)制造懸念，引導學生對聽的內(nèi)容進行預測。例如在人教版高中英語必修3Unit1Festivalaroundtheworld的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料，在聽前，我們就和可以和學生們討論一下圖片是關于什么節(jié)日的圖片，以及圖片中的內(nèi)容分別代表是什么意思。聽前要求學生進行內(nèi)容預測和猜想，這樣既為后面的聽做了鋪墊，又滲透了聽力技巧指導，有利于學生提高聽力技能和做題的準確性。再如，人教版高中英語必修2Unit1Culturalrelics的Usinglanguage我們可以先閱讀一篇短文，然后填表格，通過這個活動來預測接下來的兩個人要講的大致內(nèi)容。ReadJanHasek’sstory.Fillinthetable.NAMEJanHasekJOBaminerPLACECzechRepubilcTIMEApril,1945Whatheheard…Whathesaw…Whathebelieves…聽中活動設計分層理解聽力內(nèi)容聽力活動必須符合學生的認知水平。如果聽力活動太難，容易使得學生產(chǎn)生不安或者畏懼的情緒，失去聽的信心。所以，教師必須把握好聽力活動的難度，使其呈現(xiàn)階梯式的遞進，形成有效的聽力任務鏈。在選擇上，我們可以選擇適合本班學生難度適中的Listening材料進行整合。在聽短文時，教師可以讓學生先整體聽一遍，聽懂大意并且簡單概括主要內(nèi)容；可以根據(jù)聽力材料再讓學生逐段聽，把握細節(jié)，也可以整體再聽一遍來把握細節(jié)；最后再整體聽一遍，進一步把握聽力的內(nèi)容或者核對所聽到的內(nèi)容。在最后環(huán)節(jié)，教師可以將聽力材料的部分文字通過一體機投影或者顯示在多媒體屏幕上，幫助學生理解所聽的內(nèi)容。例如在Book1Unit3Traveljournal中的Usinglanguage中的聽力中教師可以設計如下活動：①Listentothetapeandtickthestatementwhichtellsthemainideaofthedialogue.（整體把握聽力材料的內(nèi)容）②Listenagainandcompletethepassagebelow.（再聽一遍，填寫空格）③Listenagainandcompletethepassagebelow.（再聽一遍，核對空格）④Checktheanswers.(全部核對答案)⑵準確把握關鍵信息聽力材料中有大量的信息要在短時間內(nèi)記憶，因而教師要培養(yǎng)學生邊聽邊記筆記的好習慣與能力，要求學生在聽的過程中勤做筆記，聽清聽懂關鍵的信息。教師可以指導學生記筆記時根據(jù)who，what，when，where，why，how等提示詞記錄要點，還可以用自己熟悉的符號或縮寫形式記錄所聽內(nèi)容，以便快速捕捉相關信息，把握主題，進行判斷推理。例如在人教版高中英語必修3Unit1Festivalaroundtheworld的Usinglanguage中選用了Workbook中的listening作為聽力材料。教師在指導學生聽完一遍后，要求學生Listentotheconversationagainandtakenotestofillinthefollowingchart.EasterInwhichseason?…Whocelebrates?…Thereasonforthefestival?…Onwhichdayoftheweek?…WhatthingsrepresentEaster?…⑶模仿朗讀聽力材料一些學生聽不懂聽力材料的原因，除了材料有一定的難度和學生末掌握聽力的技巧之外，還有一個重要的原因就是語音方面的欠缺。學生平時講的是中式英語，不熟悉連讀、吞音、失去爆破等，對一些詞匯和句子往往看得懂但是聽不懂。教師需要在聽的過程中引導學生模仿錄音中的語音語調，邊聽邊讀，聽中練讀，從而培養(yǎng)聽的能力。教師還可以根據(jù)需要將聽力材料顯示在屏幕上并且同時講解連讀、吞音、失去爆破等語音規(guī)則。3．聽后活動設計聽后活動旨在聯(lián)系生活實際將聽力材料的主題進行延伸。在這一過程中，教師要深入分析和挖掘聽力材料中所蘊含的信息和意義，設計考查學生的聽、說、讀、寫、看技能的拓展型任務。根據(jù)聽力材料內(nèi)容的不同，教師可以選擇考查聽說、讀、寫、看中的一項或者多項技能。根據(jù)聽的內(nèi)容設計不同的聽后活動。聽說是不可分割的，說是聽的鞏固和強化。在每次的英語聽力教學結束后，我們必須做到說中練聽，聽后練說，聽中有說，說中有聽，聽說結合。我們可以采取以下形式：⑴兩人小組對話高二英語選修6Unit5Thepowerofthenature在進行了聽力之后，根據(jù)情況，教師可以設計如下采訪，進行二人小組的一問一答。Providingyouareareporter,youareinterviewingavolcanologist.Yourpartneractsasthevolcanologist.Youcanaskhimorherthequestionslikethis:①.Whydoyouchoosetobeavolcanologist?②.Howdoyouthinkyourwork?=3\*GB3③.Whatkindofdifficultiesdoyouneedtoovercomewhenyouwork？…⑵組內(nèi)討論例如在人教版必修2Unit1Unit1Culturalrelics中，在進行了課文的Usinglanguage中的聽力后，教師可以設計這樣的討論話題：Whatshouldwedotoprotectourculturalrelics?學生可以四人小組討論，然后派一名代表展示。學生可以使用到以下有用的表達方式：Ithink…;Inmyopinion…;Itcanbeprovedthat…;Idon’tbelieve…because…;Ithink…istellingthetruthbecause;What’syouridea/opinionof…?⑶例如在高二英語人教課標選修6unit4Globalwarming的聽后，教師可以設計如下的Debate：Doyouthinkglobalwarming?Isitgoodorbadforourearth?⑷為視頻配音例如在Book2UnitFourWildlifeprotection中的Usinglanguage中聽完課文的聽力ThestoryoftheDodo后，教師可以設計學生為保護野生動物設計一個廣告，并且播放一個動物的保護宣傳視頻，要學生填寫這個廣告，并且為這個廣告配音。SloganHelp________Becauseof_______,theyaredyingout!Let'sprotectthemfromnowon?1.________________________2.________________________3.________________________⑸仿寫作文例如在Book5Unit3Lifeinthefuture在聽后可以設計以下的環(huán)節(jié)，教師可以讓學生按照下列表格模仿來寫出自己未來的計劃，并形成文章，朗讀給全班同學。Trytopredictyourfuturelifeandmakeashort-termplanandtalkaboutyourdreams,thenfillinthechart.TimeWhatwillyoudo?Wherewillyoube?Howwillyouprepareforit?1yearlater5yearsfromnow10yearsfromnow此活動的目的在于使得學生結合課本，強化和鞏固他們的語言綜合能力的提高。三.結束語人教版的Usinglanguage中的listening屬于綜合語言技能，把握其規(guī)律的話，教師能夠提高學生的積極性，并且最大的提高和鞏固學生的綜合語言能力，有效的利用各種教學設備