《小學美術新課程標準》學習體會

《小學美術新課程標準》學習體會

在推動素養(yǎng)教育的過程中，美術教育受到了空前的重視，也有越來越多的人熟悉到美術教育在提高與完善人的素養(yǎng)方面具有獨特的作用。美術課程具有人文性，是學校進展美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素養(yǎng)教育的過程中具有不行替代的作用。

以前的美術課程比擬關注美術專業(yè)學問和技能的培育，內容與形式都比擬單一，根本上是臨摹，教師在上面畫什么，學生在下面就畫什么，幾十個孩子都畫得一樣，大家也總是用“像”與“不像”來評價學生的作品，像就好，不像就差。其實這只是進展了造型力量的培育，而忽視了最重要的制造性，在肯定程度上脫離了學生的生活閱歷，難以激發(fā)學生的學習興趣。

新的教材觀認為“教材既不是學問體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動承受的對象和內容，而是引導學生認知進展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁”。

其實新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風暴。這些變革的設想，最終要依靠教師在詳細的教學實踐中去貫徹和實現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，結合小本教材的使用，為學生創(chuàng)立一個陶冶性情、享受美的歡樂的新的美術天地。

有關于“造型·表現(xiàn)”的內容在課程中占了很大局部，它是課程內容中掩蓋面最寬，重量最重的局部，如何帶著和引導學生在嬉戲中更好的發(fā)覺問題、學習學問、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術學習活動中，“造型·表現(xiàn)”領域的學習方法有多種，教師應從教材的內容和學生需求動身，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培育學生學習美術的長期興趣。

“設計·應用”這一學習領域，應當強調設計是與人類的造物活動和創(chuàng)造制造密不行分的，從小培育學生的設計意識，對于提高將來人才素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐力量具有重要意義。

“觀賞·評述”這一學習領域的提出，能更好的讓學生通過感受，觀賞和表達等活動的方式，內化學問，形成審美心理構造。觀賞與評述是形成根本的美術素養(yǎng)的重要途徑，從素養(yǎng)教育的角度指出了人的進展所不行缺的一個重要局部。當代藝術的進展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益親密的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術，從某種意義上說，理解和觀賞藝術的力量對兒童將來的進展來說是更重要的。在我們新的《美術課程標準》中，正是針對我國美術教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“觀賞·評述”學習領域就是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進展觀賞和評述，加強美學修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術作品等視覺世界的感受，熟悉和理解。

“綜合·探究”這一全新的學習領域，是對美術教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，從跨學科的角度，拓展學生的學問面，彌補各科課程的缺乏，加大了教育內容的深度和廣度，提高了學生綜合運用的力量，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術教育在素養(yǎng)教育中的作用。要求教師在設計教學方案時應加強跨學科教學的討論，查找美術各門類，美術與其他學科，美術與現(xiàn)代社會之間的連接點，樹立新的美術教育觀和人文為本的學生觀。

總之，此次學習，必將為我以后的美術教學注入新的生氣與活力。

《小學美術新課程標準》學習體會2

《小學美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統(tǒng)美術教學的學問框架，強調寫實性教學，表達素養(yǎng)教育的重要性，注意生活與藝術聯(lián)系，鼓舞學生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學生充分參加到美術活動中來。然而在目前美術教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：

（1）學生的觀看力不強，想象力被傳統(tǒng)教學的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。

（2）學生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有共性。

（3）師生缺少溝通，教師難以理解學生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些教師為了顯示自己的權威，對沒按要求畫畫的學生大加斥責，長此以往，極大地影響了學生的創(chuàng)作積極性。

（4）教師在課堂上采納單一的教學形式，（如繪畫課、觀賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的學問承受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會影響他們的學習熱忱。

要在課堂教學上解決上述問題，我認為教師本身除了不斷提高美術素養(yǎng)以外，最重要的是要改良教學方法，通過引導觀看、鼓舞制造、傾聽溝通、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力與制造力，使他們在積極開心的美術課堂上去觀賞、體驗、制造美，感受繪畫創(chuàng)作的勝利和歡樂，從而提高他們的藝術力量和美術素養(yǎng)。

以上是我對新課標的一些熟悉和理解，我將在教學工作中依據(jù)新課程標準努力工作，爭取把美術教學搞得更好。

《小學美術新課程標準》學習體會3

利用寒假的一個月時間，重新學習《美術課程標準》。雖然從事美術教育教學工作已經(jīng)有五年，但每一次重讀“課標”都有新的收獲，給我收獲最多的還得從美術新課程標準從全新的角度，按學習方式，把美術課程分為四個領域，即“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“觀賞·評述”和“綜合·探究”。

在推動素養(yǎng)教育的過程中，美術教育受到了空前的重視，也有越來越多的人熟悉到美術教育在提高與完善人的素養(yǎng)方面具有獨特的作用。美術課程具有人文性，是學校進展美育的.主要途徑，十九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素養(yǎng)教育的過程中具有不行替代的作用。

以前的美術課程比擬關注美術專業(yè)學問和技能的培育，內容與形式都比擬單一，根本上是臨摹，教師在上面畫什么，學生在下面就畫什么，幾十個孩子都畫得一樣，大家也總是用“像”與“不像”來評價學生的作品，像就好，不像就差。其實這只是進展了造型力量的培育，而忽視了最重要的制造性，在肯定程度上脫離了學生的生活閱歷，難以激發(fā)學生的學習興趣。

美術教材質量的優(yōu)劣，對學生學習美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新力量和共性品質有著直接的影響。美術教材的編寫，應力求向學生供應美術學習的方法，展現(xiàn)豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和觀賞水平”。新的教材觀認為“教材既不是學問體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動承受的對象和內容，而是引導學生認知進展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。

其實新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風暴。這些變革的設想，最終要依靠教師在詳細的教學實踐中去貫徹和實現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，結合小本教材的使用，為學生創(chuàng)立一個陶冶性情、享受美的歡樂得新的美術天地。

有關于“造型·表現(xiàn)”的內容在課程中占了很大局部，它是課程內容中掩蓋面最寬，重量最重的局部，如何帶著和引導學生在嬉戲中更好的發(fā)覺問題、學習學問、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術學習活動中，“造型·表現(xiàn)”領域的學習方法有多種，教師應從教材的內容和學生需求動身，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培育學生學習美術的長期興趣。

“設計·應用”這一學習領域，應當強調設計是與人類的造物活動和創(chuàng)造制造密不行分的，從小培育學生的設計意識，對于提高將來人才素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐力量具有重要意義。

“觀賞·評述”這一學習領域的提出，能更好的讓學生通過感受，觀賞和表達等活動的方式，內化學問，形成審美心理構造。觀賞與評述是形成根本的美術素養(yǎng)的重要途徑，從素養(yǎng)教育的角度指出了人的進展所不行缺的一個重要局部。當代藝術的進展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益親密的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術，從某種意義上說，理解和觀賞藝術的力量對兒童將來的進展來說是更重要的。在我們新的《美術課程標準》中，正是針對我國美術教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“觀賞·評述”學習領域就是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進展觀賞和評述，加強美學修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術作品等視覺世界的感受，熟悉和理解。

“綜合·探究”這一全新的學習領域，是對美術教育教學觀念、教學目