《藍(lán)色的樹葉》語文教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》語文教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》語文教學(xué)反思1

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

教學(xué)時(shí)，抓題眼。本篇課文我抓住課題中的“藍(lán)色”這一詞語入手，先出示一些漂亮的樹葉，讓學(xué)生觀賞。學(xué)生在觀賞過程中板書課題，抓住時(shí)機(jī)你見過藍(lán)色的樹葉嗎？大屏幕出示一個(gè)藍(lán)色的樹葉，此刻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

林園園的言行，明顯不對。在學(xué)習(xí)課文中，我緊緊注意了林園園和李麗的對話，深入理講解話的內(nèi)容，明白每一次對話中林園園的不情愿。教學(xué)時(shí)結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。

課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，你們有問題嗎？學(xué)生紛紛舉手，“林園園為什么臉紅了？”立刻有同學(xué)說：由于她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話，學(xué)生能依據(jù)自己的理講解出不同的理由。隨機(jī)我就說：“你們在學(xué)習(xí)生活中有過這樣的事嗎？你是怎樣做的？”此刻課堂很活潑。接下來我就進(jìn)展隨文練筆，把生活中的事動筆寫下來。這樣把課堂上的收獲也充分運(yùn)用其中。本節(jié)課效果很好。

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一、課堂特色自我鑒定：

1、對語文課堂教學(xué)每個(gè)人都有自己的見解，對于同一個(gè)課題，每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和思路。我覺得低年級的語文課堂應(yīng)當(dāng)是陽光而歡樂的課堂，教師是陽光歡樂的，學(xué)生是陽光歡樂的。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

2、語文教師應(yīng)當(dāng)從低年級起，培育孩子們的閱讀力量和識字方法，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和識字興趣。所以，在我的語文教學(xué)中，我很重視這兩點(diǎn)。至今，我的學(xué)生已經(jīng)把握了許多種識字方法，這是值得我驕傲的地方，還有孩子們的閱讀力量也很有很大進(jìn)步，能依據(jù)不同的要求，讀出不一樣的語氣。

二、課堂反思：

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了許多借口，最終李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)當(dāng)熱忱相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的缺乏，又要讓學(xué)生信任林園園以后會成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則簡單上成思想品德課。

都說興趣是最好的教師。確實(shí)，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開頭，我首先寫了樹葉兩個(gè)字，然后問學(xué)生見過什么顏色的樹葉？學(xué)生說綠色的、黃色的、紅色的，我則依據(jù)不同季節(jié)樹葉的顏色不同而總結(jié)，然后展現(xiàn)藍(lán)色的樹葉，問學(xué)生見過嗎？，同時(shí)補(bǔ)充課題。讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎？學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開頭了這篇課文的學(xué)習(xí)。

上完課后，感覺有欣慰也有圓滿。

孩子們的識字方法越來越多了，就連所謂的“差生”也能說出各種各樣的識字方法了，望著他們紅紅的小臉、求知的眼神、高高舉起的小手，我真的不忍心扼殺他們回答下列問題的激情，在爭論識字方法時(shí)花了許多時(shí)間，所以這節(jié)課沒能按規(guī)劃上完。但是，我覺得孩子們在識字時(shí)的那種熱忱和樂趣，是無比珍貴的。

總之，自己走在學(xué)習(xí)的路上，以后的教學(xué)中我會連續(xù)努力，扎扎實(shí)實(shí)的工作，扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，給孩子們一片蔚藍(lán)的天，讓他們自由的飛翔………。

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我讀過一本書，書上說，有一位大學(xué)教師，在學(xué)生讀文的時(shí)候，假如讀不出什么感覺來，那么就請學(xué)生們再讀，再讀，再讀。直到讀出點(diǎn)什么為止。我在預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生讀文三遍，課上在問學(xué)生讀出了什么時(shí)，可是學(xué)生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最終學(xué)生們舉手的越來越多了。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，我沒有學(xué)字，只是不停的讓學(xué)生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時(shí)，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學(xué)生哈哈大笑，都說他讀得錯(cuò)了，這么大聲，教師肯定不讓這么大聲的說話的?？磥砗⒆觽円呀?jīng)能夠留意到提示語的作用?？墒谴缶植繉W(xué)生要在教師的示意之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓(xùn)練。為了到達(dá)多讀的目的，只有一個(gè)方法。就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測。

《藍(lán)色的樹葉》語文教學(xué)反思4

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生信任林園園以后會成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯(cuò)。

教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我仔細(xì)備好課，定準(zhǔn)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)前分析：二年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和力量根底：識字，語境認(rèn)讀簡單，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字辨別不清。而且他們集中留意力的時(shí)間還是較短，好動。這節(jié)課以識字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，自主識字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果，穩(wěn)固識字的目的。

這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學(xué)是根底中的根底。然而識字過程又是一件非常枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片布滿生氣的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的”學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動識字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實(shí)際中識字，在語言環(huán)境中識字等方法。

這節(jié)課，特殊注意語言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)展了齊讀、開火車讀等，特殊開火車讀，人人都有參加時(shí)機(jī)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以準(zhǔn)時(shí)訂正一些學(xué)生簡單讀錯(cuò)的字音，這樣做比擬好。在學(xué)生認(rèn)字的根底上，我充分調(diào)動學(xué)生開動腦筋，敏捷應(yīng)用以上多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒熟悉了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音熟悉了“術(shù)”，在美術(shù)書上熟悉了美術(shù)的術(shù)；有的說通過找朋友熟悉“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？由于毛筆就是上半局部是竹子做的，下半局部是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開頭，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識字方法的溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)方法大家共享，提高學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性的教學(xué)目的。

在穩(wěn)固識字的過程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，由于他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導(dǎo)寫字時(shí)，我會把下面的字按構(gòu)造歸類：

1、（讀一讀）我會寫左右構(gòu)造的字：吐鉛筆課。

2、說說你覺得怎樣才能把字寫美麗？

3、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，仔細(xì)指導(dǎo)，最終學(xué)生練寫，全班人人都有參加，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比擬好。

今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培育學(xué)生識字的力量。在指導(dǎo)