《誰的本領(lǐng)大》教案范文5篇

《誰的本領(lǐng)大》教案范文5篇

《誰的本事大》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的特長與本事，要正確熟悉自己、對待他人。

教學(xué)重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章說明的道理。

第一課時

一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

2、你喜愛風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本事嗎？

3、那他們兩畢竟誰的本事大呢？教師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本事大》讀題

4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比擬熟識的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活閱歷——它們有些什么本事，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本事大，學(xué)生的興趣自然深厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，準(zhǔn)時確定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在肯定程度上熬煉了學(xué)生的發(fā)散性思維力量。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀精確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小教師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5、檢查學(xué)生整體感知課文的狀況。

（估量學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次競賽？哪幾個自然段寫了他們其次次競賽？溝通后男女生各讀一局部。

[扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的根底，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培育整體把握課文的力量。]

三、自主識字，進展力量。

1、出示生字，并認讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)師總結(jié)范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡察指導(dǎo)。

[提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式，進展學(xué)生的語文力量，使學(xué)生自主識字的力量得到培育。]

其次課時

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本事的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本事，第———段到第—————段寫的是他們其次次比本事。

3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本事的呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫忙學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一次競賽（1——3）

（1）共3頁，當(dāng)前第1頁123

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說——自己的本事大。正好，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大?！?/p>

（2）風(fēng)和太陽面對這第一次競賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

溝通。

“那還不簡單！”

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

“呼呼”地吹起來

從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展現(xiàn)其次段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀其次段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

連續(xù)溝通。

“看我的吧?！?/p>

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

“便發(fā)出劇烈的光。”

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展現(xiàn)第三段內(nèi)容。

覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生準(zhǔn)時將課文語言內(nèi)化。]

2、學(xué)習(xí)第2次競賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次競賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

（估量學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認輸＂）

［引導(dǎo)學(xué)生換位思索，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、］

（１）圈圈劃劃，其次次競賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

溝通品讀：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

（２）想太陽和風(fēng)競賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

溝通

“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難過，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：酷熱的夏天，太陽特別劇烈，假如要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難過和無精打采，并讀出感覺。

[聯(lián)系自己的真實體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真實。]

船夫快樂地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。

向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的快樂及行船之快。

[新課標(biāo)提倡課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船學(xué)問方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

（３）多媒體播放其次次競賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123

（４）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

溝通出示：

太陽驚異地說：“風(fēng)先生，你的本事也不小哇！”

聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚異，指導(dǎo)朗讀。

（５）填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出也許意思：我們各有各的本事?。?/p>

[新課標(biāo)提倡要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]

三、分角色朗讀全文。

第三課時

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組安排角色

（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2、小組爭論你怎么演好你的角色。

3、大堂溝通

可以說說自己預(yù)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺演出，評比最正確小組急最正確演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？實行小組合作的形式，又培育了他們的團結(jié)協(xié)作力量，使他們在生動活潑的氣氛中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，好玩又有效。]

四、拓展延長

1、

出示《伊索寓言》一書，并進展介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許很多多好玩的故事，《誰的本事大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、鼓舞學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給教師、同學(xué)或家人聽。

[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，才智得到啟迪，情感得到升華。]

共3頁，當(dāng)前第3頁123

《誰的本事大》教案篇2

教育目標(biāo)：

1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

2.初步學(xué)習(xí)愛護眼、耳、鼻、喉的根本常識。

3.體驗試驗的樂趣，培育幼兒動手制作畫冊的力量。

教育預(yù)備：

1.歌曲及各種聲音的錄音。

2.醋、酒。

3.愛護五官的根本常識。

教育過程：

1.情境表演《誰的本事大》，激發(fā)幼兒興趣。

請幼兒爭論五官哪個最重要，為什么?

2.幼兒試驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。

請幼兒說說是用什么發(fā)覺的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?

(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

幼兒爭論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?

(3)辨別出醋和酒。

幼兒爭論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?

鼻子還可以干什么?

鼻子生病了會怎樣?

(4)請幼兒唱一首歌.

孩子們唱得真好聽，是哪兒發(fā)出的聲音?假如我們唱不出歌會怎樣?

3.請幼兒看圖片了解一些愛護五官的根本常識.

鼓舞幼兒依據(jù)自己的閱歷大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

教育延長：

請幼兒制作《怎樣愛護五官》畫冊，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的愛護五官的好習(xí)慣。

《誰的本事大》教案篇3

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、板書：誰的本事大。

2、你們知道是誰和誰在比本事嗎？（風(fēng)和太陽）

3、那么風(fēng)和太陽的本事究竟是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去熟悉自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰慧，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名答復(fù)，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

（2）、學(xué)生進展朗讀

（3）、學(xué)生進展評價。

（4）、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）、學(xué)生進展朗讀，建議學(xué)生進展默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、溝通：風(fēng)和太陽進展競賽，看誰的本事大，到后來發(fā)覺大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫：

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、熟悉新的偏旁：夂

（3）、留意上下構(gòu)造的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（3）左右構(gòu)造的詞語：敢：左右根本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。

（4）、說說怎樣進展記憶。

（5）、生隨師進展描紅、臨摹。

其次課時

3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的根底上進展小組表演。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是在他們之間進展了一次競賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆傎愓l的本事的啊呢？（由于他們都說自己的本事大。）

２、出示：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。

３、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學(xué)習(xí)新課１－３

過度：是呀，小朋友真聰慧。究竟他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進展溝通。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后溝通：誰能脫下孩子的衣服。）

５、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

依據(jù)答復(fù)出示：那還不簡單！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不簡單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

６、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。教師來當(dāng)那個傲慢的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由答復(fù)，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

８、齊讀其次小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

溝通：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出劇烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

９、齊讀第三小節(jié)

１０、從這里看，是誰的本事大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們連續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課４－９

１、其次天他們又遇到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來的呢？）依據(jù)答復(fù)出示：其次天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我競賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

《6、誰的本事大》,

２、正好，風(fēng)觀察河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽很傲慢，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不簡單！”

比擬這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽（又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很快樂，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由答復(fù)）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。”說說應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本事也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚異的語氣。

８、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本事?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)局部生字

完成練習(xí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)述課文內(nèi)容。

１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進展課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰競賽呢？（太陽和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢？（２次）

他們各有什么本事呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出劇烈的光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次競賽誰的本事大？（太陽）

這是什么道理？（由于風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽劇烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們其次次比了什么？（比誰讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（由于太陽發(fā)出劇烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

兩次競賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本事）

２、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字

１、出示局部生字

２、說說該怎樣進展記憶？

３、指導(dǎo)進展書寫。

三、練習(xí)

１、用“覺得”說一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個（）取（）烈（）

《誰的本事大》教案篇4

活動目標(biāo)：

1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本事，理解故事發(fā)生進展的情節(jié)。豐富詞：馱、抓耳撓腮。

2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急迫心情，并用較連貫的語言敘述它們摘到果子的方法。

3、懂得同伴間要相互幫忙，只有相互幫忙本事才會更大。

活動預(yù)備：

課件玩具猴子

活動過程：

一、通過談話。

梅花鹿和猴子誰的`本事大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本事大？

二、演示課件，講故事第一局部

理解梅花鹿和小候摘不到果子的緣由和焦急的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮

2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴焦急的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個方法吧。（引導(dǎo)幼兒大膽敘述）

三、演示課件敘述故事其次局部局部

理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

提問；

1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么方法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）

2.他是一只什么樣的小猴子？

四、演示課件敘述故事第三局部

懂得同伴之間要相互幫忙，只有相互幫忙本事才會更大。

提問；

1.現(xiàn)在你認為猴子和梅花鹿誰的本事大？

2.大象裁判說誰的本事大？教師小結(jié)：他們各有各的本事，只有相互幫忙本事會更大。

五、幼兒完整聽故事，理解故事發(fā)生進展的情節(jié)。

提問；

1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動物只看到自己的特長）

2.大象想了個什么方法讓梅花鹿和猴子競賽？（引導(dǎo)幼兒說出大象說的話）

3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

4.最終他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整敘述摘果子的過程）

5.大象說誰的本事大。

六、完畢局部

聽說我們班的小朋友都有許多的本事，你們的本事是什么？（引導(dǎo)幼兒知道相互幫助本事會更大）（附故事）誰的本事大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本事大，說著說著，就爭吵起來了。最終，它們打算比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本事大?！备傎愰_頭了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一刺眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下?？墒?，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真焦急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有方法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿抓緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛速的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本事，只有相互幫忙，才能摘到果子，本事也就更大了。”從今以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《誰的本事大》教案篇5

活動設(shè)計背景

最近，我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動中熟悉了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)覺了許多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是常常爭辯，我就設(shè)計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長學(xué)問,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。

活動目標(biāo)

1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培育思維的流暢性和求異性。

2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，進展口語表達力量和分析區(qū)分力量。

3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。

4、進展幼兒的觀看、分析力量、動手力量。

5、讓幼兒嘗試運用顏色來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

教學(xué)重點、難點

初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培育思維的流暢性和求異性。

能在同伴面前完