數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律,是人類幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶。為大家分享了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，歡迎借鑒！課題名稱：“先學(xué)后教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式探究一、課題研究的背景、價(jià)值和意義（一）課題研究的背景1、教師對(duì)課堂教學(xué)的起點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠高。2、只注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，對(duì)于學(xué)生的行為不關(guān)注，或關(guān)注不多，3、只關(guān)注教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究不夠。4、課堂上教師講得多、學(xué)生練得少，導(dǎo)致課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。（二）課題研究的價(jià)值及意義“先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生是考的時(shí)間，豐富學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平。教師作為課活動(dòng)的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（如獨(dú)立思考，動(dòng)手拭錯(cuò)，自我糾正等等）完全交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞，情感得到交流。教行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的方式更加靈活、多樣?？傊?，我們要讓學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的探索、獲取的過(guò)程、研究信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成才能的過(guò)程，師生經(jīng)可少的過(guò)程。二、課題研究的現(xiàn)狀及理論依據(jù)（一）課題研究的現(xiàn)狀眾所周知，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)提出的一種課5和諧而高效。但是，這種模式是不是有他的局限性，是不是任何教學(xué)內(nèi)容都中進(jìn)行論證。總之，認(rèn)為不可盲目模仿，在實(shí)際教學(xué)中，要分析自己的情況和自己的學(xué)生，自己的學(xué)校，自己的學(xué)生的家庭環(huán)境情況，尋找，探究適合于自己的教學(xué)模式。（二）課題研究的理論依據(jù)“先學(xué)后教”的理念依據(jù)：1、教學(xué)工作必須遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因。歸根到底，教師的教只有提高學(xué)是為了使內(nèi)因起作用的條件。新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課題學(xué)習(xí)的影響?！薄昂献魈骄俊钡睦砟钜罁?jù)：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。三、核心理念的界定本課題所說(shuō)的“先學(xué)后教”主要是指從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本課題所說(shuō)的“合作探究”是在教師的指導(dǎo)下，以分組為前提形式，以合作、探究為基本方法的一種教學(xué)活動(dòng)。在合作探究中，把維結(jié)果的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)體作用四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的能力，學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。（二）課題研究的主要內(nèi)容1、探索“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的三合一。最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。究，以取得更好的教育教學(xué)效果。五、課題研究的方法和實(shí)施（一）課題研究的方法1、行動(dòng)研究法：每周課題組成員開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)課交流、總結(jié)3、對(duì)照實(shí)驗(yàn)法：即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。（二）課題研究的實(shí)施1、醞釀啟動(dòng)階段2、實(shí)踐研究階段研究目標(biāo)：構(gòu)建“先學(xué)后教、合作探究”--數(shù)學(xué)“新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容：課題組明確分工，擬訂子課題，教師制定各自的研究方案，確定各階段的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。分組進(jìn)行方案實(shí)施。研究方法：行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案研究法研究成果：3、總結(jié)推廣階段研究目標(biāo)：“先學(xué)后教、合作探究”課堂教學(xué)模式形成。研究?jī)?nèi)容：完成課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，成果結(jié)集，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究成果：六、可行性分析（一）課題主持人的情況學(xué)后教，合作探究”的理論文獻(xiàn)，并進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，了解了好的效果。本課題研究定于每周五進(jìn)行課題組活動(dòng)，需要配備的硬件、軟學(xué)校圖書館有藏書近萬(wàn)余冊(cè)，可供相關(guān)資料的查閱。（三）課題組成員情況簡(jiǎn)介課題組成員有區(qū)優(yōu)秀青年教師、市區(qū)教學(xué)骨干，有個(gè)人課題獲獎(jiǎng)?wù)撸瞄L(zhǎng)