課改下在小學(xué)語文中如何滲透德育

課改下在小學(xué)語文中如何滲透德育

2、體會語言美，學(xué)會關(guān)愛別人

如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們越來越注重自己，以自己為中心，缺乏對他人的關(guān)愛、

缺乏給予與奉獻(xiàn)、意志薄弱，承受不起挫折。小語教材中也不乏這方面的思想內(nèi)容。如《卡

羅納》《跨越海峽的生命橋》《給予樹》等。引導(dǎo)學(xué)生對這些課文進(jìn)行深入的理解，就能在無痕中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的情懷。

3體會語言美，進(jìn)行勞動觀念教育。

如今的孩子，大都是獨(dú)生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，常常過著飯來張口，

衣來伸手的生活，從不愛勞動。在上四年級的語文時，我就抓住這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了勞動

觀念教育。例如，我在教學(xué)《幸福是什么》一文時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幸福的意義。在讓學(xué)生反

復(fù)閱讀課文后，提出：你們各自談?wù)勑腋Ｊ鞘裁?？學(xué)生們各抒己見，有的說：“買彩票，中

大獎，擁有很多錢是幸福?！庇械恼f：“能吃好、住好、耍好是幸福?！庇械恼f：“當(dāng)官能

管人是幸福?！庇械恼f：“只要學(xué)習(xí)好就是幸福?！钡鹊?，眾說紛紜。由此可見，很多同學(xué)

對幸福的理解認(rèn)識不足，十分膚淺，片面，針對這種情況，我聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識

到，真正的幸福不是個人貪圖享受，而是用自己的雙手辛勤勞動，為人類謀福利，使廣大人

民共同富裕。通過討論和啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)了勞動觀念，在校內(nèi)校外均能積極地參加一些

力所能及的勞動。

四、在社會實(shí)踐活動中滲透德育。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍W(xué)生取之不盡、用之不竭的教育素材。如在

學(xué)了《自己去吧》一文后，我安排了實(shí)踐活動。用“我學(xué)會了……”為題，說一說自己最近

學(xué)會了什么，可以是力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并要說出是怎么學(xué)會的。

為了完成這個實(shí)踐活動，學(xué)生需事先動手做，再思考如何介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，

克服困難的品質(zhì)，還提高了口語表達(dá)能力。又如讓學(xué)生出一期手抄小報，當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己

游覽過的點(diǎn)，大量的實(shí)踐活動拓寬了學(xué)生的課內(nèi)外知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了審美情趣，誘發(fā)了創(chuàng)造欲

五、在總結(jié)歸納中滲透德育

總結(jié)歸納是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),通過總結(jié)歸納,使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化,同時也

使思想得到升華。如教學(xué)《可貴的沉默》一課,總結(jié)歸納時提出了這樣一個問題:“同學(xué)們讀

了這篇課文,你想怎樣回報父母對自己的愛?”問題一提出,學(xué)生發(fā)言很踴躍,有的說，在父母

生日時，我要送生日禮物給他們。有的說，在父母生病時，我要照顧他們。有的說，我要幫

父母做力所能及的事。有的說……一石激起千層浪，學(xué)生在說的過程中，懂得了父母疼愛自己，自己也應(yīng)該回報父母的愛，即學(xué)生受到了感恩的教育。

六、在成語故事中滲透德育

民間成語故事是歷史文化的智慧凝聚，是各個歷史時代產(chǎn)物，它的內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)藏著十

分豐富的知識和道理，使幼兒在聽故事的過程中受到啟迪。民間成語故事通過典型的形象，

曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真

善美，什么是假丑惡。比如，我在上小學(xué)語文園地中的成語故事《刻舟求劍》時，我就對學(xué)

生進(jìn)行了思想教育。我先讓學(xué)生知道故事的大概內(nèi)容講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍

掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。然后讓

學(xué)生討論，你覺得哪個人錯在哪里？學(xué)生從討論中明白了道理，即以后在處理事情時要根據(jù)

情況的變化去處理，不要用老眼光看問題。又如《聞雞起舞》中，學(xué)生明白了在以后的學(xué)習(xí)中也要向劉琨和祖逖那樣刻苦認(rèn)真，學(xué)好本領(lǐng)，報效祖國。

綜上所述，語文教學(xué)中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字學(xué)

習(xí)的同時進(jìn)行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間

之中的，是在對文章開展深入學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、

引導(dǎo)有著密切的關(guān)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐有著密切的關(guān)系，與新課程標(biāo)準(zhǔn)、

教材和國家的教育方針有著密切的關(guān)系。要真正在語文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，只有深入

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于

把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、活動中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起

來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時，思想道德素質(zhì)也