普通心理學(xué)講義第二記憶

編碼編碼有不同的方式—形、語音、語義等形式存在。編碼方式不同， 的效果不同。年月日星期三

提?。≧etrieval）： 中查找 信息的過程：再認與回憶不同類型 、短時 、長時 年月日星期三

（二 的三階段（系統(tǒng)）年月日星期三

二、短 (Short-term（一） （二）Conrad(1964）：視覺依次呈現(xiàn)C、P、T、V、F等80%的錯誤發(fā)生在音近的字母間，T→P，X→S編碼方式：聽覺編碼（主要方式）年月日星期三

（三）、短 組塊 年月日星期三

（四）短 （五）轉(zhuǎn)為長 復(fù)述，特別是精細的復(fù)述年月日星期三

巴特利(Baddeley)巴特利(Baddeley)（Workingmemory）的理論。 系統(tǒng)。 WM至少包括三個成分（Baddeley,1986，2000)語音回路（phonologicalloop）：功能：保持和處理基于語音的信息。視覺空間模板（visual-spatialsketchpad）：功能：處理視覺的、空間的信息。執(zhí)行系統(tǒng)（centralexecutivesystem）：。1010A'分數(shù)任務(wù)：語法判斷。記住7個數(shù)字讀句子；記住3A'分數(shù) （金志成， 容量（廣度）的影響。 方法之二：N-back當前刺激與前面的第N個刺激比較異同。N=1,2,訓(xùn)練工 提高智Improvingfluid ligencewithtrainingonworking期8、12、17、19天WM訓(xùn)練Jaeggi，SM.etal,PNAS,2008,Short-andlong-termbenefitsofcognitive Jaeggi，SM.etal,PNAS,2011,相關(guān)分析，WM訓(xùn)練的獲益更大，智商提高越大。 訓(xùn)練引起了流體智力的變化。 三、長 (Long-term（一）時間在一分鐘以上 年月日星期三

（二）長 1、信 的動態(tài)變 量的變化：信息的數(shù)量隨時間的推移而逐漸下降。質(zhì)的變化：Bartlett年月日星期三

舟向這邊劃來。獨木舟上有5個，他們說：我們想帶一起去。我們正準備到上游去和敵人打仗。他們問這兩個年輕人，“意下如何？”…20 伊麗莎白?羅夫特斯（ElizabethLoftus）。 一組被試：…………相撞（hit）時， “撞毀”組：33%；“相撞”組:14%。 tus&Palmer(1974).JournalofVerbalLearningandVerbal 一半被試：轎車A闖過停車路標的速度有多快？一半被試：轎車A右轉(zhuǎn)彎時的速度有多塊？共同的問題：轎車A前是否有停車路標？Loftus(1975).Cognitive （三）1 了《 》一書節(jié)省百分數(shù)（保持量【初學(xué)的次數(shù)（時間）－再學(xué)的次數(shù)（時間）】【初學(xué)的次數(shù)（時間）初學(xué)30分鐘，再學(xué)10【(30-10）/30】*1002、影響遺忘的因素學(xué)習的程度：要適當?shù)倪^度學(xué)習。年月日星期三

在回憶材料時，開頭、結(jié)尾材 好，中間

10.90.80.70.60.50.40.30.20.10

RecallRat首因效應(yīng)是由于前面項目已經(jīng)進入長時；近因效應(yīng)是由于最后的項目仍在短時中。根據(jù)此原理，復(fù)習時應(yīng)該怎么辦？年月日星期三

3說： 不能很好地解釋長時干擾說：由于學(xué)習后，學(xué)習的材料受其它刺激的干擾造成了遺忘。的痕跡并未發(fā)生變化。前攝抑制和倒攝抑制的實驗。年月日星期三

ABAAA年月日星 三在一起。隨后，誘導(dǎo)一些果蠅睡眠（4Science,2011,6,年月日星期三

在經(jīng)歷豐富刺激環(huán)境睡的果蠅對所學(xué)形成了長時 為形成新騰出空間，讓突觸重新進入正常狀態(tài)。Science,2011,6,年月日星期三

Science,2011,6,年月日星期三

四、如何提 進 次的意義加年月日星期三

建 的線運 形象化：1818年5、5；諧音法：8825 525年月日星期三

2、經(jīng)常復(fù)習：一般復(fù)習4-5次才能轉(zhuǎn)入長 年月三

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