【“雙減”典型案例五篇】學(xué)校開展“雙減”工作提升教育質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦【“雙減”典型案例五篇】學(xué)校開展“雙減”工作提升教育質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“雙減”落地XX學(xué)校打造“幸福教育幸福人”育人目標(biāo)

近日，中共中心辦公廳、XXX辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”意見）。為堅(jiān)決貫徹中心決策部署，XX學(xué)校樂觀行動(dòng)，新學(xué)期扎實(shí)推動(dòng)“雙減”工作落地見效！

一突出重點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，做好前期工作理論支撐

在開展“雙減”工作前，學(xué)校成立工作專班，在校長(zhǎng)XXX的帶領(lǐng)下深化討論可能存在的問題，從堅(jiān)持育人為本、遵循教育規(guī)律、利于同學(xué)身心健康成長(zhǎng)動(dòng)身，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，樂觀回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕同學(xué)和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，做足做實(shí)前期工作理論支撐。

精準(zhǔn)正確育人方向

自始至終，學(xué)校的全部工作始終堅(jiān)持執(zhí)行XXX的教育方針與立德樹人的根本任務(wù)以及“為XXX育人、為國育才”的教育使命。學(xué)校的時(shí)間管理緊緊圍繞正確的育人方向，提高同學(xué)在校時(shí)間的使用效率，努力讓同學(xué)在校的每一分鐘都符合健康成長(zhǎng)的價(jià)值追求。在日常教育教學(xué)過程中，科學(xué)掌握同學(xué)在校時(shí)間總量，優(yōu)化時(shí)間支配，把休閑時(shí)間、睡眠時(shí)間、熬煉時(shí)間等健康成長(zhǎng)所需的時(shí)間還給了同學(xué)。

形成時(shí)間管理機(jī)制

造成同學(xué)負(fù)擔(dān)重的緣由是簡(jiǎn)單的，需要系統(tǒng)性制定減負(fù)舉措。首先，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是個(gè)體的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)越好，主觀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越輕。同學(xué)主要從教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性、教學(xué)方式適應(yīng)性、就讀學(xué)校認(rèn)同度、自我認(rèn)知、外界的期盼壓力和校內(nèi)外自主空間等方面形成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)體驗(yàn)。其次，師生關(guān)系也是主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)特別重要的影響因素，師生關(guān)系融洽，同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)就輕松，師生關(guān)系緊急，同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)體驗(yàn)就加重。

學(xué)校在減負(fù)不僅僅只是簡(jiǎn)潔地削減同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間總量，而是綜合了多種要素，將作息時(shí)間、課堂教學(xué)、課程管理、作業(yè)管理、考試壓力、體育熬煉、心理調(diào)試、人際關(guān)系、手機(jī)管理等融合在一起，系統(tǒng)思索，綜合優(yōu)化時(shí)間安排，形成有效的管理機(jī)制。

建立科學(xué)育人體系

“教育要遵從的根本規(guī)律就是敬重孩子成長(zhǎng)的‘天性’”。因此，學(xué)校在育人過程中首先做到了遵從孩子“天性”，學(xué)校落實(shí)“雙減”最根本的動(dòng)身點(diǎn)就是從孩子的“天性”動(dòng)身，順應(yīng)孩子身心進(jìn)展特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)學(xué)校的時(shí)間支配，讓孩子能快樂玩、能睡好覺、能在操場(chǎng)自由奔跑，有地方獨(dú)處、“發(fā)呆”，能自由地去發(fā)覺多姿多彩的世界。

學(xué)校堅(jiān)持在評(píng)價(jià)上引導(dǎo)同學(xué)“多樣”進(jìn)展。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)錯(cuò)失多樣的人才，所以，學(xué)校著重培育老師們多一些“靜待花開”的急躁，有的孩子“花開早春”，有的孩子“花開盛夏”，有的孩子“花開寒冬”。因此，學(xué)校堅(jiān)持不讓同學(xué)過早地進(jìn)入成人競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，不讓同學(xué)每時(shí)每刻處于競(jìng)爭(zhēng)焦慮中，不讓孩子們“贏”了分?jǐn)?shù)而輸?shù)艚】档纳眢w和健全的心靈。

二提高質(zhì)量放大格局，為“雙減”落地保駕護(hù)航

學(xué)校時(shí)間管理的最終目的是維護(hù)同學(xué)生命活動(dòng)的平衡，防止失去平衡給同學(xué)成長(zhǎng)造成損害。同學(xué)一天的日程包括睡覺、上課、做作業(yè)、熬煉等，假如各項(xiàng)活動(dòng)處于平衡狀態(tài)，同學(xué)就能夠健康歡樂成長(zhǎng)。假如其中某一項(xiàng)強(qiáng)行擠占其他時(shí)間，就會(huì)打破生活的平衡，形成“多米諾骨牌”連鎖反應(yīng)，給同學(xué)健康成長(zhǎng)造成損害。

豐富課內(nèi)外生活

確保充分睡眠時(shí)間。充分睡眠對(duì)孩子成長(zhǎng)有著極端的重要性，為把懂得睡眠的意義當(dāng)成同學(xué)的“必修課”。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校中開設(shè)睡眠科普課，在老師培訓(xùn)中開設(shè)同學(xué)睡眠指導(dǎo)課，學(xué)校建立了同學(xué)睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保同學(xué)每天不少于10小時(shí)有質(zhì)量的睡眠。學(xué)校為每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)“睡眠卡”，同學(xué)每天根據(jù)時(shí)間支配“打卡”睡眠。

合理支配作息時(shí)間。一是執(zhí)行同學(xué)在校時(shí)間“651”規(guī)定，即在校集中學(xué)習(xí)不超過6小時(shí)，每周在校學(xué)習(xí)5天，每天保證體育熬煉1小時(shí)。二是上學(xué)時(shí)間彈性化，全市領(lǐng)先施行早上9:00前不上課，提前1小時(shí)開放教室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，同學(xué)進(jìn)入校內(nèi)第一時(shí)間開展陽光大課間活動(dòng)。

開展豐富的課后活動(dòng)。學(xué)校幸福課程有100多項(xiàng)，周一、周二、周五最終一節(jié)課支配同學(xué)“幸福課程”時(shí)間，組織老師供應(yīng)高質(zhì)量、有層次的課外活動(dòng)指導(dǎo)，為需要關(guān)心的同學(xué)進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)。引進(jìn)社會(huì)資源，聘請(qǐng)校外專家開講座，組織參觀社區(qū)各類展館、少先隊(duì)活動(dòng)基地或到勞動(dòng)實(shí)踐基地參與勞動(dòng)等。

加強(qiáng)同學(xué)體質(zhì)管理

不擠占體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校強(qiáng)制保障每天一節(jié)的體育課時(shí)間，制定監(jiān)督機(jī)制，開齊開足開好體育課。保障每天40分鐘的大課間活動(dòng)，學(xué)校制訂雨天室內(nèi)和晴天室外兩套大課間活動(dòng)方案。禁止老師擠占課間時(shí)間和每天兩次的眼保健操時(shí)間，并將擠占行為納入師德考核“問題清單”。

提高體育教學(xué)質(zhì)量，制定體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理制度。一是“擴(kuò)大教學(xué)掩蓋面”，根據(jù)《中學(xué)校體育與健康課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定內(nèi)容應(yīng)教盡教，體育學(xué)問、體育技能和競(jìng)賽體育均列入體育教學(xué)方案，并在日常教學(xué)中落實(shí)。二是“拓展體質(zhì)提升輻射面”，每一個(gè)同學(xué)的體質(zhì)都應(yīng)得到提升，制定特異體質(zhì)教學(xué)預(yù)案，讓特異體質(zhì)的同學(xué)不在體育課上當(dāng)“觀眾”。制訂競(jìng)賽選手訓(xùn)練方案，保持學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)常年訓(xùn)練，讓體育優(yōu)秀的同學(xué)有更高的進(jìn)展空間。全體同學(xué)都把握“素養(yǎng)操”和“XXX體拳”。作為少年XXX校，學(xué)校大力推廣XXX事訓(xùn)練項(xiàng)目，每周保證一節(jié)XXX訓(xùn)課。每年召開一次全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球聯(lián)賽和籃球聯(lián)賽。三是“保證全過程體育教學(xué)”，體育老師的專業(yè)指導(dǎo)貫穿各類體育活動(dòng)的全程。體育是一門科學(xué)，每一項(xiàng)體育活動(dòng)都能得到科學(xué)的引領(lǐng)，體育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有專業(yè)的指導(dǎo)。

強(qiáng)化體質(zhì)健康評(píng)價(jià)與保障。

學(xué)校堅(jiān)決執(zhí)行落實(shí)《國家同學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保體質(zhì)達(dá)標(biāo)落地落實(shí)。每年支配一次全校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，將數(shù)據(jù)納入同學(xué)和老師考核評(píng)價(jià)。統(tǒng)籌支配各類體育活動(dòng)開展的時(shí)間，提高場(chǎng)地使用效益，讓每個(gè)孩子的體育活動(dòng)需求得到保障。體育經(jīng)費(fèi)充分保障，滿意體育器材更新、場(chǎng)地維護(hù)、服裝購買、設(shè)備添置等經(jīng)費(fèi)投入。

讓“思維型課堂教學(xué)”落地生根

課堂教學(xué)時(shí)間效率提高了，同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力才能減輕，睡眠、體質(zhì)等也會(huì)得到改善，同學(xué)在校生活體驗(yàn)就會(huì)輕松開心。

推動(dòng)“思維型課堂教學(xué)”XXX，讓課堂活起來。推動(dòng)“思維型課堂教學(xué)”XXX行動(dòng)，扭轉(zhuǎn)“老師只關(guān)注教，而同學(xué)不是真學(xué)”的課堂被動(dòng)局面。樹立“學(xué)為中心”的課堂學(xué)習(xí)觀，以教學(xué)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響作為思索教學(xué)的根本。設(shè)立“思維型課堂”特征標(biāo)準(zhǔn)，即創(chuàng)建真實(shí)的問題情境，讓同學(xué)能樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)能深度學(xué)習(xí)。搭建合作溝通平臺(tái)，讓同學(xué)能開展合作性學(xué)習(xí)。

制造自主思索空間，讓同學(xué)能開展反思性學(xué)習(xí)。

優(yōu)化“思維型課堂學(xué)習(xí)”過程，讓同學(xué)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制討論不夠，這是同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的重要緣由。學(xué)校致力于加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程討論，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真發(fā)生。在教學(xué)方式變革的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出打造“思維型”課堂，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程質(zhì)的變化。

一是討論如何制定清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)在課堂上有明確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，寓教學(xué)內(nèi)容于詳細(xì)真實(shí)的情境之中，喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。三是設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課堂問題，讓同學(xué)思維在問題鏈的引領(lǐng)下層層深化，讓深度理解真發(fā)生。四是為學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)搭建學(xué)習(xí)支架，清楚呈現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，為學(xué)習(xí)“更上一層樓”搭建“扶梯”。五是基于同學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)反思，在回顧與歸納中實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變、由學(xué)問到力量的轉(zhuǎn)化。

“雙減”主要減考試與作業(yè)

作業(yè)與考試是課堂學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)與總結(jié)，是學(xué)習(xí)必不行少的一部分。但是作業(yè)與考試代替不了課堂學(xué)習(xí)，更不允許作業(yè)與考試在課外“野蠻生長(zhǎng)”。

推行作業(yè)XXX，實(shí)施“作業(yè)超市”，禁止“拿來主義”作業(yè)。一是強(qiáng)化“作業(yè)超市”目標(biāo)意識(shí)：先確定單元素養(yǎng)目標(biāo)，再分解單元素養(yǎng)目標(biāo)到每一課時(shí)，最終完成課時(shí)作業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下的練習(xí)題選編。二是以學(xué)情為依據(jù)掌握難易程度：從課堂學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，即70%左右的基礎(chǔ)題、20%左右的力量提升題、10%左右的拓展挑戰(zhàn)題，讓同學(xué)作業(yè)具有選擇性。三是增加作業(yè)的趣味性：聯(lián)系同學(xué)實(shí)際生活，設(shè)計(jì)制造性、趣味性、生活化的學(xué)科作業(yè)，提升同學(xué)課后作業(yè)的主動(dòng)性和樂觀性。

完善作業(yè)質(zhì)與量的監(jiān)控。學(xué)校推行“9點(diǎn)后，不作業(yè)”行動(dòng)，保障同學(xué)每天不少于9小時(shí)睡眠時(shí)間。向家長(zhǎng)宣揚(yáng)“深夜不作業(yè)”的重要意義，讓家長(zhǎng)理解、協(xié)作并監(jiān)督。建立作業(yè)備案制度，班級(jí)填寫《每日作業(yè)備案單》，掌握日常作業(yè)總量。每月開展同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查與反饋，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。

實(shí)行“周三無作業(yè)日”制度。學(xué)校規(guī)定，每周三不留書面家庭作業(yè)，同學(xué)在周三當(dāng)天放學(xué)回家不背書包，充分開展實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)以及閱讀活動(dòng)。

科學(xué)完善考試管理，降低競(jìng)爭(zhēng)壓力。頻繁的考試與成果排名讓每一個(gè)同學(xué)陷入“輸贏”的競(jìng)爭(zhēng)壓力中，使同學(xué)丟失淳樸的心靈和生命成長(zhǎng)的張力。學(xué)校制定考試規(guī)范，限定考試次數(shù)，保證一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)每學(xué)期組織一次期末考試。

落實(shí)手機(jī)管理，家校合力呵護(hù)同學(xué)健康

青少年手機(jī)使用不當(dāng)帶來的危害，不僅在于眼睛近視、干擾課堂等，更在于嬉戲成癮、惡俗讀物等毀壞同學(xué)的精神世界。有人說，“想毀掉一個(gè)孩子就給他一部手機(jī)”，并沒有太多的夸張成分。

家校共育是重點(diǎn)。手機(jī)管理之難，并不難在學(xué)校，而在家庭。要想把學(xué)校的手機(jī)管理好，少了家庭的合力，手機(jī)管理就像“打地鼠嬉戲”，這邊打下去，那邊冒出來，很難取得抱負(fù)效果。學(xué)校在手機(jī)管理舉措實(shí)施時(shí)，先獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)同與協(xié)作，在家校共商共管的機(jī)制下，手機(jī)管理很快取得效果。

學(xué)校引導(dǎo)是基礎(chǔ)。學(xué)校召開關(guān)于合理使用手機(jī)的主題班團(tuán)會(huì)，選出優(yōu)秀同學(xué)代表成立手機(jī)管理宣講隊(duì)，對(duì)形成手機(jī)依靠癥的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，引導(dǎo)他們切實(shí)“放下手機(jī)”。

完善制度，精確管理。削減同學(xué)手機(jī)使用。老師不得布置使用手機(jī)完成的作業(yè)，在校內(nèi)內(nèi)設(shè)置公用電話，在同學(xué)需要應(yīng)急使用電話時(shí)，每個(gè)老師的電話都可以借用。

制定校內(nèi)手機(jī)管理方法，加強(qiáng)制度約束力。定期開展“教室零手機(jī)”專項(xiàng)檢查行動(dòng)。當(dāng)然，手機(jī)管理也需要人性化，為切實(shí)需要帶手機(jī)進(jìn)校內(nèi)的同學(xué)供應(yīng)便利，實(shí)行“進(jìn)校交，放學(xué)領(lǐng)”的管理措施，為每一位班主任設(shè)置一個(gè)“手機(jī)專柜”，妥當(dāng)保管同學(xué)上交的手機(jī)。

加大投入，為同學(xué)視力保駕護(hù)航

依據(jù)上級(jí)規(guī)定的中學(xué)校教學(xué)采光與照明，課桌椅配置，黑板及教室布局等教學(xué)條件要求，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備逐一對(duì)比檢查，對(duì)存在的問題準(zhǔn)時(shí)加以解決。一時(shí)難以解決的，列出詳細(xì)解決方案和時(shí)間表，逐年加大資金投入，保證學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施配備符合相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

一是加大投入，為全校同學(xué)每人配置一副“防近視坐姿訂正器”，在同學(xué)書寫時(shí)將拉桿伸起，擋在胸前，防止同學(xué)眼睛距離桌面過近，通過書寫、閱讀時(shí)強(qiáng)制性的書寫姿態(tài)矯正，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而起到愛護(hù)視力的作用。二是保證每個(gè)教室內(nèi)光線充分，學(xué)校統(tǒng)一為每間教室安裝護(hù)眼燈。三是每個(gè)教室都安裝暗群遮光的窗簾，以防黑板反光，老師上課期間假如不用電子屏幕時(shí)，不拉窗簾，以保證教室光線光明。陰天時(shí)，任課老師要準(zhǔn)時(shí)開燈，以增加室內(nèi)亮度。四是每學(xué)期初，調(diào)試桌椅高度，各班按同學(xué)身高、坐高標(biāo)準(zhǔn)選擇相應(yīng)型號(hào)的課桌椅，以坐著舒適為準(zhǔn)。五是學(xué)校規(guī)定調(diào)換座位，方式為列輪換，以免兩邊的同學(xué)總是處在斜眼視位置，班主任還可依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)換。

同學(xué)負(fù)擔(dān)重的緣由是多方面的，但“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向是減負(fù)的最大障礙。在“雙減”工作開展當(dāng)中，校長(zhǎng)張國卿首當(dāng)其沖，擔(dān)當(dāng)“為XXX育人、為國育才”的教育使命，他摒棄狹隘的教育評(píng)價(jià)觀，把同學(xué)全面健康進(jìn)展放在辦學(xué)的最前面?！半p減”工作實(shí)施帶來的減負(fù)成效是明顯的。同學(xué)課余生活越來越豐富，課后的校內(nèi)布滿活力，原來冷清的操場(chǎng)現(xiàn)在都是同學(xué)生龍活虎的身影。老師的育人觀念漸漸轉(zhuǎn)變，同學(xué)觀、課堂觀等朝著“同學(xué)全面進(jìn)展”的方向清楚起來。課堂生態(tài)發(fā)生著靜靜靜的變化，老師在課堂上自信起來、同學(xué)思維活躍起來、師生的笑聲多起來，同學(xué)對(duì)老師的滿足率提高了，家長(zhǎng)滿足率大幅度提升，學(xué)校的管理制度得到家長(zhǎng)的理解和支持。

學(xué)?！半p減”工作正向陽而生，逐光而行的走來，一系列的措施，為同學(xué)上學(xué)給出一個(gè)有意義的目的，最終也將使整個(gè)社會(huì)受益。孩子們出自真心地想去上學(xué)，如此“雙減”才真正落地，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并最終提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。學(xué)校全方面、大力氣進(jìn)行“雙減”XXX，把“雙減”工作的力氣無窮放大，一旦在同學(xué)心里構(gòu)建起這種有意義的目的，最終，必定能促成同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展。

【“雙減”典型案例】學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人閱歷總結(jié)

“雙減”政策減輕的是同學(xué)過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長(zhǎng)，而是通過加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、掌握作業(yè)量，強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。城西中學(xué)樂觀部署，著力推動(dòng)“三個(gè)提升”，確?！半p減”、“五項(xiàng)管理”工作落實(shí)見效。

一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。

我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新上探究項(xiàng)目化教學(xué)模式，從四個(gè)方面入手：把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長(zhǎng)度、廣度和深度；教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合作、探究和實(shí)踐創(chuàng)新；開設(shè)校本課程，促進(jìn)全面進(jìn)展。

1、抓實(shí)“雙減”源頭，夯實(shí)備課管理。

落實(shí)“雙減”工作，減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓起精備課。我校要求老師備課做到：備同學(xué)(備同學(xué)的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn))、備教材（制造性地使用教材）、備教學(xué)情景（依據(jù)同學(xué)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及老師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）、備教學(xué)語言（設(shè)計(jì)好激情誘趣的“導(dǎo)入語”、啟發(fā)思維的“設(shè)問語”、承上啟下的“過渡語”、點(diǎn)撥解惑的“講解語”、畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”）、備師生問題的生成（老師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價(jià)值，鼓舞同學(xué)大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（老師對(duì)資源進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）

2、強(qiáng)化“雙減”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。

提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注意啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。

（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本學(xué)問，突出教學(xué)重點(diǎn)。老師逐步“退居后臺(tái)”，學(xué)會(huì)讓位。同學(xué)是主角，老師退，同學(xué)進(jìn)，還課堂給同學(xué)。老師主要是組織同學(xué)高效學(xué)習(xí)和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)、講學(xué)問拓展點(diǎn)、講力量培育點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、關(guān)心者的作用。課堂互動(dòng)是途徑。同學(xué)只有真正跟老師互動(dòng)起來，真正參加到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)樂觀性真正被調(diào)動(dòng)起來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂的建立。老師“以同學(xué)進(jìn)展為本”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓同學(xué)自主地、富有共性地進(jìn)展。課后反思是指導(dǎo)。老師要捕獲教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，依據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂實(shí)錄，老師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，發(fā)覺教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐、總結(jié)的好習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展。

（2）建設(shè)才智校內(nèi)，助力教育提升我校以才智學(xué)校建設(shè)為杠桿，撬動(dòng)XXX下的教育教學(xué)變革。2023年被定為運(yùn)城市才智教育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的思路來打造才智校內(nèi)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量?！把笫[學(xué)院”小視頻，凸顯了老師們共性化教學(xué)，同學(xué)家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)參加陪伴，真正實(shí)現(xiàn)了家校共育；"愛學(xué)班班"幫助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘同學(xué)的潛能，培育同學(xué)解決問題的力量；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、同學(xué)與同學(xué)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。通過才智教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成果分析、學(xué)問點(diǎn)診斷、試題解析等功能，做到精準(zhǔn)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）建立共性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，“先學(xué)后教、小組合作”，創(chuàng)建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓舞老師樹立特XXX意識(shí)，走特群進(jìn)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特群引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老師的潔凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤(rùn)物無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。

3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育進(jìn)展

學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字（同學(xué)、老師鋼筆字、粉筆字每周練習(xí)、展評(píng)）、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請(qǐng)薛國、鄭立強(qiáng)老師等給同學(xué)授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后同學(xué)練字20分鐘，培育了同學(xué)喜愛漢字、寫英雄字的習(xí)慣和情操；晚自習(xí)后40分鐘閱讀時(shí)間，架構(gòu)了閱讀與寫作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓同學(xué)既讀圣賢書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格局。

4、項(xiàng)目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

（1）更新老師觀念，項(xiàng)目化教學(xué)有效落地。對(duì)全體老師開展項(xiàng)目式教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，打破由培訓(xùn)者講座，老師聽記的傳統(tǒng)方式，實(shí)行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方式全員卷入，讓老師身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了更深刻的熟悉和理解。

（2）加強(qiáng)教學(xué)討論，深化項(xiàng)目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進(jìn)行項(xiàng)目化備課。如語文學(xué)科，教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，老師以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌”為項(xiàng)目主題，通過對(duì)杜甫青年、中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化，體會(huì)不同時(shí)期杜甫的“仁政”思想，再通過學(xué)習(xí)同時(shí)期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時(shí)代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項(xiàng)目化和跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的問題解決、批判性思維、溝通與合作等重要力量。

（3）開展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)從完成機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調(diào)查討論、探究實(shí)踐、訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。2023年9月22日在我校舉辦的永濟(jì)市首屆校內(nèi)科技節(jié)中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)試驗(yàn)、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)中的測(cè)量、計(jì)算，還要?jiǎng)邮种谱鳎鲿车亟o同學(xué)們講解其原理，形成討論報(bào)告。任務(wù)的完成，提高了同學(xué)的學(xué)問遷移、應(yīng)用、綜合力量，提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

二、提升作業(yè)管理水平，在減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。

作業(yè)是老師了解同學(xué)、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本緣由是沒有以同學(xué)為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量許多，同學(xué)不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實(shí)“雙減”政策。

1.組織老師深度學(xué)習(xí)，提高對(duì)減負(fù)政策的熟悉。

我校利用暑假培訓(xùn)、例會(huì)、教研會(huì)多次組織老師進(jìn)行“雙減”專題培訓(xùn)，帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，具體解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)“雙減”工作、“五項(xiàng)管理”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體老師集體簽訂了“雙減”承諾書。

2.建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格掌握作業(yè)總量。

教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做好登記管理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，把握各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)實(shí)施狀況；建立各年級(jí)分學(xué)科作業(yè)管理小組，仔細(xì)討論作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時(shí)間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各年級(jí)學(xué)科組統(tǒng)籌支配絕大部分內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占時(shí)比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、評(píng)價(jià)制度。

3.學(xué)科整合總量掌握，嚴(yán)格執(zhí)行國家作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有自習(xí)的學(xué)科，書面作業(yè)不超過10分鐘，確保書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘，在校內(nèi)“大部分”完成。少數(shù)學(xué)困生可以通過老師輔導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。同學(xué)下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向同學(xué)弱勢(shì)學(xué)科，促進(jìn)同學(xué)均衡進(jìn)展。

4.創(chuàng)新作業(yè)類型，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延長(zhǎng)、實(shí)踐探究等，作業(yè)類型敏捷多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有學(xué)問性、趣味性，提高同學(xué)完成作業(yè)的樂觀性，促進(jìn)同學(xué)共性化成長(zhǎng)和全面進(jìn)展。

5.加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。

全部學(xué)科作業(yè)老師先試做，依據(jù)實(shí)際狀況分層布置，讓絕大多數(shù)同學(xué)能夠順當(dāng)完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對(duì)極個(gè)別無法單獨(dú)完成作業(yè)的同學(xué)深化了解實(shí)情，依據(jù)同學(xué)所需，特地輔導(dǎo)和答疑。提倡二次批改，注意準(zhǔn)時(shí)有效反饋，集體講評(píng)、個(gè)人講解，以學(xué)定教。在“雙減”同時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)了“雙加”。增加了動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探究活動(dòng)，增加了同學(xué)與同伴溝通、家長(zhǎng)陪伴的時(shí)間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿意了同學(xué)的心理及社會(huì)需求，使同學(xué)健康、歡樂地成長(zhǎng)。

三、提升辦學(xué)力量，在社團(tuán)課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。

學(xué)校成立了34個(gè)同學(xué)社團(tuán)，助力同學(xué)全面進(jìn)展。從體育到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團(tuán)增加了“尚武”基因；足球、籃球社團(tuán)增加了“健康”元素；創(chuàng)客、機(jī)器人社團(tuán)增加了“創(chuàng)新”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團(tuán)讓非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)讓不同潛質(zhì)的同學(xué)飛揚(yáng)共性、全面進(jìn)展，給同學(xué)打造多元化的成才道路！

創(chuàng)客社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)自2023年創(chuàng)辦以來，先后有96人次獲獎(jiǎng)。2023年6月“全國中學(xué)校生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽”（山西賽區(qū)）中，13名參賽同學(xué)全部獲獎(jiǎng)，其中任康宇、王韶涵、鄭琰同學(xué)取得國賽資格。社團(tuán)活動(dòng)的開展，成為了促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、共性化進(jìn)展的學(xué)XXX同體，培育同學(xué)核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。面對(duì)新的教育創(chuàng)新進(jìn)展浪潮，新的教育要求，我們將始終堅(jiān)持立德樹人，完善立德、立人、立學(xué)的育人體系，持續(xù)深化創(chuàng)新，探究構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化措施、久久為功，確?！半p減”、“五項(xiàng)管理”工作取得實(shí)效，辦人民滿足的教育。

XX學(xué)校開展“雙減”工作提質(zhì)增效閱歷總結(jié)

為仔細(xì)貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX學(xué)校多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)方面實(shí)行一系列有效機(jī)制。

一、建設(shè)學(xué)XXX同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和老師必需做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我XXX，注意專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效。

我校深深意識(shí)到這一點(diǎn)，從2023年10月起，便開頭在行動(dòng)討論中穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)XXX同體建設(shè)，堅(jiān)決不移地把課堂教學(xué)XXX作為學(xué)校管理的規(guī)律起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同討論”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹立大課程觀，逐步構(gòu)建形成”1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和老師成長(zhǎng)的學(xué)校管理規(guī)律,讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。

為了整校穩(wěn)步推動(dòng)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)XXX同體建設(shè)的每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)”?！盁羲袆?dòng)”本土化討論體系：

（一）迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)

我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展現(xiàn)溝通—拓展提升”，本著傳承和進(jìn)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同討論”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)—互助探究，達(dá)成共識(shí)—公共共享，串聯(lián)提升”。

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種轉(zhuǎn)變、一種探究，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽、對(duì)話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)受，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系”。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注意同學(xué)思維訓(xùn)練，同學(xué)的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。

（二）建立校本教研新范式

建立“觀看—描述—反思—改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例討論為主，用焦點(diǎn)課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參加老師50多人，占專任老師的一半，形成濃郁的討論氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案—試教一次確定學(xué)案—課例呈現(xiàn)集中觀看—課例研討再動(dòng)身”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀看報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。聽課老師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”，通過對(duì)同學(xué)完整學(xué)習(xí)歷程的觀看，發(fā)覺同學(xué)思維的困惑點(diǎn)，找到影響同學(xué)學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)同學(xué)不斷攀登高階思維。

為了實(shí)現(xiàn)抱負(fù)中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊老師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。隨著踐行的不斷深化，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：XXX下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開展課例討論、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為老師搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)。

現(xiàn)在，依據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中綻開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系”的課例展現(xiàn)，每一課例都遵循校本教研新范式。

在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在討論中，也會(huì)不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個(gè)問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求老師對(duì)學(xué)問體系要精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。所以接下來我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長(zhǎng)為“專家型老師”。

就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深化到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)逆境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為同學(xué)成長(zhǎng)賦能。期盼抱負(fù)中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。

（三）建設(shè)老師成長(zhǎng)新路徑

建立“讀書-實(shí)踐-寫作”老師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿意老師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為老師購置了《靜靜靜的XXX》《學(xué)校見聞錄》《老師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀看》《南京樣本》等學(xué)XXX同體系列叢書，組織領(lǐng)航老師進(jìn)行整本書閱讀，寫讀后體會(huì)，進(jìn)行線上共享。

同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯—向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航老師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費(fèi)者，這種“微討論”方式保障團(tuán)隊(duì)老師在行動(dòng)討論中卓越成長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，將來還會(huì)整理形成同學(xué)層面的文集。老師的寫作熱忱被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的老師基于觀看基礎(chǔ)上撰寫的觀看報(bào)告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)XXX同體和深度學(xué)XXX同體XXX發(fā)表10多篇文章。

兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊(duì)老師也實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式成長(zhǎng)。有兩名工作坊老師被評(píng)為XX市教學(xué)能手，兩名老師被評(píng)為XX市“名老師”，三名老師參與XX市課堂基本功競(jìng)賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名老師被評(píng)為元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名老師參與元寶山區(qū)課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽，并獲得可喜的名次。我校也被評(píng)為XX市“名學(xué)?！?。學(xué)XXX同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)老師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)老師一次次蛻變中趨于達(dá)成。

（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新規(guī)律

我校把每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展作為課程的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，深化推動(dòng)“1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)XXX為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推動(dòng)，使創(chuàng)生性課程縱向連接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合同學(xué)熟悉規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。

通過“燈塔行動(dòng)”，建立以傾聽對(duì)話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。深化“家校攜手，育見將來“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家進(jìn)步班助教月，遴選各行業(yè)家長(zhǎng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

扎實(shí)“六節(jié)一月一會(huì)”活動(dòng)。即：“語文讀書節(jié)”“英語節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校內(nèi)藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我歡樂”為主題開展陽光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，愛好與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開展多種學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特群多樣化進(jìn)展。

二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效落在實(shí)處

（一）熟悉上有厘清

“雙減”絕不是簡(jiǎn)潔的削減同學(xué)作業(yè)量，而是對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行討論。要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)，既要面對(duì)全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。

建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教育處學(xué)科主任分學(xué)科分年級(jí)對(duì)作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國家、自治區(qū)課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級(jí)作業(yè)留量及要求對(duì)各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。詳細(xì)要求為：

1.一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與同學(xué)學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動(dòng)型作業(yè)。

2.三至六年級(jí)作業(yè)掌握在每天1小時(shí)以內(nèi)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào),分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書面家庭作業(yè),可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。

3.節(jié)假日作業(yè)：老師可結(jié)合課堂教學(xué)XXX,適量布置基礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時(shí)間不超1小時(shí)。

（二）形式上突破創(chuàng)新

開學(xué)伊始，XX學(xué)校便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計(jì)XXX落到實(shí)處，我校把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研活動(dòng)之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，細(xì)心設(shè)計(jì)下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)方案。要求布置給同學(xué)的作業(yè)老師必需要先做，要在充分把握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方和相宜的同學(xué)群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)。基礎(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改和反饋，老師批改后，先由同學(xué)自己訂正,再由老師復(fù)批。共性錯(cuò)誤集體講評(píng)或小組互助，共性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）服務(wù)上有保障

以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采納模塊設(shè)計(jì)，周一--周四全部年級(jí)學(xué)科作業(yè)必需在課后課后服務(wù)時(shí)間完成，讓同學(xué)不背書包回家成為可能；周五各年級(jí)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，堅(jiān)持活動(dòng)育人?，F(xiàn)在我校已經(jīng)開設(shè)藝術(shù)、科技、運(yùn)動(dòng)、益智等四十個(gè)社團(tuán)課程。實(shí)行年級(jí)走班制，同學(xué)自愿參與喜愛的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長(zhǎng)。

（四）評(píng)價(jià)上有激勵(lì)

XX學(xué)校將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等狀況作為考核老師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動(dòng)接受同學(xué)家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)作業(yè)工作不規(guī)范的老師準(zhǔn)時(shí)督促整改；對(duì)在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型予以表揚(yáng)。教育處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)、優(yōu)秀錯(cuò)題集評(píng)比、家長(zhǎng)同學(xué)問卷調(diào)查、座談等形式,加強(qiáng)對(duì)作業(yè)管理的把控力度。

三、強(qiáng)化體質(zhì)管理，給同學(xué)一個(gè)健康的童年

提高同學(xué)身體素養(yǎng)不是一句口號(hào)，而要表現(xiàn)在詳細(xì)行動(dòng)中。為了讓此項(xiàng)工作扎實(shí)推動(dòng)，XX學(xué)校實(shí)行一系列措施：

1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育熬煉時(shí)間不少于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，完善“健康學(xué)問+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式，讓每位同學(xué)利用體育課把握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

2.建立健全同學(xué)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全掩蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛。XX學(xué)校對(duì)課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的XXX,開展以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我歡樂”為主題的形式多樣的陽光大課間活動(dòng)：一年級(jí)跳繩、籃球操；二年級(jí)跳繩、足球操；三年級(jí)民族韻律操；四年級(jí)中國扇；五年級(jí)曳步舞；六年級(jí)動(dòng)感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，愛好與強(qiáng)體兼顧。

3.成立各種球類訓(xùn)練隊(duì)（足球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、毽球隊(duì)等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，球隊(duì)在元寶山區(qū)組織競(jìng)賽中取得突出成果。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長(zhǎng)杯”足球賽中，我校女子足球隊(duì)斬獲全區(qū)其次名的成果。

XX學(xué)校開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量閱歷總結(jié)

2023年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為深化貫徹落實(shí)中心和自治區(qū)、市、旗“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神，從2023年9月開頭，我校就開頭立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)XXX同體理念，結(jié)合學(xué)XXX同體理念下的課例討論，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，樂觀探究“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，初見成效。

一、用好“三單”，以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效

要想真正減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必需保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2023年春季開頭進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐，通過班級(jí)學(xué)XXX同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽了，同學(xué)具有了傾聽、思索、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推動(dòng)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)XXX同體課例討論，樂觀打造“暖和、相融、安靜”的學(xué)共體課堂，立足同學(xué)與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。

為了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的全過程，我校特殊重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)?！叭龁巍痹O(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測(cè)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單能了解同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)同學(xué)的深化思索與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。“三單”的最優(yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平常的教學(xué)中，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特殊是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓老師們對(duì)如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會(huì)。

二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效

“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為討論課題，探究新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置同學(xué)作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們?nèi)颊J(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以同學(xué)的進(jìn)展水平為切入點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置符合其“最近進(jìn)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又可以最大限度地使同學(xué)參加到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀看、訪談、操作、試驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、同學(xué)學(xué)習(xí)水平、年齡特征和愛好等有所選擇、有所側(cè)重。

思索與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平常進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供同學(xué)自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)同學(xué)都能得到不同的進(jìn)展?？紤]到同學(xué)水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特群的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了好玩、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿意不同同學(xué)的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思索與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的語文老師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目?jī)?nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注意培育同學(xué)思辨力量。英語老師注意激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、進(jìn)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有共性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)情的充分考量。

三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效

學(xué)校秉持“總量掌握、內(nèi)容精選、布置分層、老師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、準(zhǔn)時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺(tái)了《林東第八學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施方案》《林東第八學(xué)校同學(xué)校內(nèi)作業(yè)公示制度》等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了老師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上金山文檔作業(yè)日公開平臺(tái)，要求1至2年級(jí)不留書面作業(yè)，3至6年級(jí)書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天具體記錄全部班級(jí)的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級(jí)各個(gè)班級(jí)的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時(shí)的對(duì)各個(gè)班級(jí)的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)同學(xué)在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓同學(xué)在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。

四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效

為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全掩蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特群進(jìn)展、需求為先、平安為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長(zhǎng)，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長(zhǎng)難題、發(fā)揮老師特長(zhǎng)、張揚(yáng)同學(xué)共性、彰顯學(xué)校特群”的良好效果。

五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特XXX，提質(zhì)增效

我校的育人目標(biāo)是：“多樣的力量、健全的人格、健康的身體”建校以來，學(xué)校始終把培育同學(xué)核心素養(yǎng)與力量、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來抓。

（一）抓課堂就是抓質(zhì)量

學(xué)校通過構(gòu)建“暖和、相融、安靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立同學(xué)間相互傾聽的關(guān)系，同學(xué)間的傾聽要會(huì)理解，會(huì)比較，會(huì)評(píng)價(jià)。建立對(duì)話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)章，不霸權(quán)。同學(xué)通過同伴的思索和關(guān)心，豐富自己的學(xué)問和閱歷，深化自己的思索，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所。建設(shè)平安的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，公平溝通，同學(xué)思維是自由的、靈動(dòng)的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂由于師生謙和，相互信任，思維的高度生長(zhǎng)而暖和、相融、安靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對(duì)四五六年級(jí)同學(xué)進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)時(shí)，我校同學(xué)學(xué)科質(zhì)量喜人，成果的取得離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。

（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量

要抓教學(xué)質(zhì)量必需從培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推動(dòng)，我校先后出臺(tái)了《林東八小低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)章》《林東八小中高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)章》《林東八學(xué)校生傾聽、思索、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培育規(guī)章》，并以海報(bào)的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組老師合作對(duì)同學(xué)進(jìn)行集中培訓(xùn)和日?；膶?shí)踐培育，同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。低年級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)了在課堂上悄悄地傾聽、努力地思索，大膽地發(fā)問、充分地表達(dá)，樂觀地合作、主動(dòng)地共享。中高年級(jí)的同學(xué)在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在XXX學(xué)習(xí)、對(duì)子組溝通、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班共享時(shí)都能按學(xué)習(xí)規(guī)章主動(dòng)歡樂地學(xué)習(xí)。

（三）抓讀書就是抓質(zhì)量

學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)建了“陽光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動(dòng)類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實(shí)施中，結(jié)合書香校內(nèi)建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長(zhǎng)廊”，開發(fā)閱讀課程，推舉適合同學(xué)閱讀的必讀書和選讀書共138本。注意整本書閱讀的“三課一評(píng)”指導(dǎo)，同學(xué)已經(jīng)愛上了閱讀。為落實(shí)教育部“雙減”意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保同學(xué)在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽光閱讀課程的實(shí)施，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注意抓同學(xué)的讀書習(xí)慣，根據(jù)《林東八小陽光閱讀課程實(shí)施方案》要求，各班級(jí)成立了圖書角，同學(xué)之間相互推舉自己喜愛的圖書、溝通讀書心得體會(huì)已經(jīng)成為習(xí)慣，歡樂讀書已經(jīng)成為同學(xué)的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使同學(xué)厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與力量不斷提升，在教育局對(duì)我校進(jìn)行力量抽測(cè)時(shí)，我校同學(xué)的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬學(xué)校前列。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效是大勢(shì)所趨，對(duì)我校來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)不斷探究和查找最佳“契合點(diǎn)”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將連續(xù)做好學(xué)XXX同體建設(shè)，不斷探究，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增加教學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)。

XX義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減”先進(jìn)閱歷總結(jié)

XX學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。在落實(shí)“雙減”工作方面樂觀探究，取得了初步成果，9月7日新華社以《放學(xué)后的“X方案”讓校內(nèi)煥發(fā)新活力》報(bào)道了XX學(xué)校的“雙減”工作。

一、多聯(lián)動(dòng)——解讀政策分層落實(shí)

開學(xué)前一周，依據(jù)XX市教育局“減輕義務(wù)教育同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)暨學(xué)期初工作部署會(huì)”，學(xué)校召開了專題專項(xiàng)會(huì)議。會(huì)議中確定了落實(shí)“雙減”政策的指導(dǎo)思想——落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼學(xué)校高質(zhì)量進(jìn)展，構(gòu)建學(xué)校良好教育生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮心情，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)。研討了落實(shí)“雙減”政策的各項(xiàng)舉措，加大了“雙減”政策的初宣揚(yáng)——溫校長(zhǎng)在學(xué)期初在中層會(huì)議上具體講解，在校會(huì)上深度解讀，在教研備課會(huì)上有針對(duì)性地指導(dǎo)，在專項(xiàng)會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

依托學(xué)校教學(xué)與課程中心和同學(xué)進(jìn)展中心兩大部門，學(xué)校將“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”相結(jié)合，從備課組到年級(jí)部，從前勤到后勤，從班主任工作室到家委會(huì)，多部門聯(lián)動(dòng)，在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”和“延時(shí)服務(wù)”兩個(gè)方面并行設(shè)計(jì)，讓“雙減”政策在學(xué)校落地執(zhí)行。

二、求共存——調(diào)研指導(dǎo)多管齊下

在落實(shí)“雙減”活動(dòng)中，學(xué)校從堅(jiān)持全面落實(shí)國家關(guān)于減輕同學(xué)過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推動(dòng)學(xué)校的雙減工作。通過老師會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)、XXX工作群等多種形式，向家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行政策宣揚(yáng)；利用調(diào)查問卷了解同學(xué)和家長(zhǎng)的需求；組織老師對(duì)先進(jìn)校的典型案例進(jìn)行研討，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定適合落實(shí)“雙減”政策的各項(xiàng)制度；班主任召開主題班會(huì)與同學(xué)傾心交談，組織家長(zhǎng)座談會(huì)和家長(zhǎng)協(xié)同研討。多管齊下地預(yù)備引領(lǐng)，打消了“雙減”政策來臨時(shí)同學(xué)家長(zhǎng)的焦慮。

三、抓實(shí)質(zhì)——作業(yè)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì)

“雙減”的實(shí)質(zhì)是讓全部的人都解放出來。針對(duì)市教育局關(guān)于落實(shí)作業(yè)管理方法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布時(shí)的原則，制訂了《優(yōu)化作業(yè)管理方案》，加快了早已開頭的作業(yè)XXX進(jìn)度。

（一）研討共享，分段設(shè)計(jì)

學(xué)校部以學(xué)科備課組為單位設(shè)計(jì)作業(yè)，定期組織作業(yè)研討共享會(huì)，以同學(xué)、家長(zhǎng)的反饋結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地研討創(chuàng)新。

1.低年級(jí)讀趣結(jié)合。一、二年級(jí)學(xué)校生沒有書面作業(yè)，以閱讀和趣味性活動(dòng)為主。例如：低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)——孩子們收集不同地方觀察的生詞生字，貼在本子上或裝進(jìn)口袋里，形成識(shí)字本或識(shí)字口袋，定期進(jìn)行識(shí)字溝通；每學(xué)期評(píng)比識(shí)字大王，舉辦趣味識(shí)字大賽——不同圖案印上漢字，散落在操場(chǎng)、校內(nèi)活動(dòng)區(qū)，孩子們找熟悉的漢字粘在自己的識(shí)字框里。

2.高年級(jí)科學(xué)統(tǒng)整。三到五年級(jí)的孩子，以學(xué)科組為單位精選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)以討論性、調(diào)查性、實(shí)踐性為主。比如：水資源調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：同學(xué)走進(jìn)社區(qū)，對(duì)小區(qū)家庭用水狀況進(jìn)行調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行節(jié)水宣揚(yáng)。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、鋪張水量的計(jì)算、污水處理學(xué)問、海報(bào)制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；再如：設(shè)計(jì)一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到支配時(shí)間、計(jì)算花銷、購買食物……注意了對(duì)孩子綜合力量的熬煉。

3.增內(nèi)涵趣考添彩。對(duì)于考試模式，從五年前建校之初就已突破傳統(tǒng)。低年級(jí)同學(xué)，老師們將測(cè)試融入嬉戲情境，孩子們用“闖關(guān)”模式進(jìn)行趣味測(cè)評(píng)。從設(shè)置場(chǎng)景到考官招募，從考題遴選到同學(xué)分組，從老師參加到家長(zhǎng)志愿者的到來，趣考成為了孩子們最期盼，家長(zhǎng)們最認(rèn)可的學(xué)校生活；高年級(jí)則實(shí)行紙筆測(cè)評(píng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)式測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，考試成果用等級(jí)制、而非分?jǐn)?shù)反映。等級(jí)制淡化了競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的變化——應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)到處把評(píng)價(jià)自然嵌入在過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。

（二）統(tǒng)籌支配，分層精選

學(xué)校部教學(xué)與課程中心按周課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過90分鐘，并細(xì)化到各學(xué)科，老師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。

1.聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅(jiān)持在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程目標(biāo)要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，仔細(xì)精選具有典型性和代表性的習(xí)題，制定前置性同學(xué)周作業(yè)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置肯定量的家庭書面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的敏捷性和趣味性，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、試驗(yàn)操作作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和共性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學(xué)校統(tǒng)整課程特XXX。

3.選擇權(quán)利還給同學(xué)。敬重同學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì)分類作業(yè)，包括必做作業(yè)+鼓舞性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計(jì)作業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的同學(xué)作業(yè)中獲得成就感。

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。老師對(duì)課堂作業(yè)全批全改，對(duì)于難度適中的采納自批和小組互批的形式，老師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)；對(duì)于難度稍大的作業(yè)或留意點(diǎn)較多的作業(yè)，老師選取典型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)觀看修改；對(duì)于同學(xué)做的課堂作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)隨即批閱，隨即修改；老師選擇優(yōu)、中、差三類同學(xué)的作業(yè)，進(jìn)行精批細(xì)改，了解每個(gè)層次同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，分類指導(dǎo)；針對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)實(shí)行分批判改，引導(dǎo)同學(xué)依次改正錯(cuò)誤，逐步提升；最關(guān)鍵的是評(píng)語激勵(lì)，通過評(píng)語指出錯(cuò)誤確定成果，從心理方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性；進(jìn)行了優(yōu)化評(píng)語，將作業(yè)中的典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)講評(píng)，確保同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5.審核調(diào)研公示布展。學(xué)校學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學(xué)與課程中心定期檢查、統(tǒng)計(jì)和分析各年級(jí)作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改狀況，并對(duì)優(yōu)秀批改進(jìn)行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評(píng)比優(yōu)秀備課組的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一。定期開展有關(guān)作業(yè)狀況的問卷調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)提出相應(yīng)整改意見，對(duì)問卷調(diào)查的分析報(bào)告存檔備查，加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班級(jí)設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)