大青樹下的小學語文教案

Word第第頁大青樹下的小學語文教案大青樹下的學校語文教案1

【教學設想】

引導同學通過學習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們美好的學習生活。

【教學過程】

第一課時

一、觀看插圖，激趣導入。

認真觀看課文插圖，說說你們發(fā)覺了什么？〔他們的服飾很美麗，但各不相同；他們很歡樂，他們一同上課。他們是不同民族的小伴侶……〕

師：對，這些小伴侶確實來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的學校。板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2、溝通識字妙法，快速識記生字。

〔1〕出示帶有生字的詞語。

〔2〕同學自由認讀后，指名讀。

〔3〕正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。

〔4〕做嬉戲，穩(wěn)固字詞。

同桌互相做“你指我認”嬉戲，看誰認得的生字多。

〔5〕同學互相溝通識記妙法。

壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風

〔6〕重點指導：晨、裝、靜〔留意筆畫、筆順〕

3、同桌相互檢查課文朗讀狀況，穩(wěn)固生字的認讀、識記。

三、指導寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、觀看：同學自主觀看每個漢字在田字格中的位置。

3、指導書寫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，留意各部分位置，互相要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

4、同學書寫，老師巡察指導。

5、展現(xiàn)：小組內(nèi)相互展現(xiàn)自己寫的字。

6、評價：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀文同學逐段朗讀課文，同桌相互溝通：你讀了每個自然段，知道了什么？

2、讀完全文，商量：課文主要寫了什么？

全班溝通，老師小結(jié)，并板書：

上學路上

來到學校

上課

下課

3、你最喜愛哪些自然段？練習有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

大青樹下的學校語文教案2

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義?！仓贫ǜ鶕?jù)：課后識字寫字支配和“詞語表”支配，和課程標準關(guān)于學段理解詞語的目標要求?！?/p>

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學校有哪些特殊地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族學校的學習生活的美妙〔制定根據(jù)：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”?！?/p>

3.能根據(jù)提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說?！仓贫ǜ鶕?jù)：課后練習?！?/p>

4.知道什么樣的詞句是“有新奇感的”，能找出這樣的詞句和同學溝通?！仓贫ǜ鶕?jù)：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”?！?/p>

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學預備：

老師：“壩”等10個會認讀的字的字卡〔不注音〕，教學PPT。

同學：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡〔不注音的〕

教學過程：

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。

〔一〕熟悉“單元導讀”。

1.初識“單元導讀”。

導語：同學們，新的一個學年學習開頭了，我們進入到了其次學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的改變，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學們翻開課本P1。〔PPT出示單元導讀〕以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢？〔指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀?！衬闶且罁?jù)什么做出這個推斷的？〔連續(xù)回答。預設：我是依據(jù)上面的“第一單元”推斷的?！硨α耍瑔卧獙ёx首先會提示是第幾單元的導讀。

2.了解“單元導讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學目標。

〔1〕導語：〔利用PPT進行解說〕“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告知我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

〔2〕反饋指導。

預設：第一段文字告知我們告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，其次段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

〔3〕〔復習默讀要求后〕出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

〔4〕反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校內(nèi)的〔或?qū)W校的〕。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關(guān)注有新奇感的詞語和句子；體會習作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校內(nèi)的狀況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關(guān)注有新奇感的詞句，由于這些有新奇感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動詳細有關(guān)；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

〔一〕激趣導入。

導語：同學們，你們還記得一班級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎？〔指名回答。預設：一班級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。〕對了。那么，你們還記得那一課告知我們，我國有多少個民族的小伴侶上學的呢？〔指名回答。預設：我國有56各民族的小伴侶上學?；卮鸷笸瑢W說說知道的少數(shù)民族名稱。〕我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和諧相處。今日我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的學校

2.齊讀課題。

〔二〕釋題，明確課文主要教學目標。

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？〔指名回答。預設課文講的地方是學校。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“學校”這個詞語知道的?！硰恼n題里，你還了解到關(guān)于這所學校的什么信息呢？〔指名回答：從課題我還了解到這所學校是在大青樹下面的?！?/p>

2.明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開頭。那么，課文《大青樹下的學?！氛f的是一所什么樣的學校，它與我們的學校有什么不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理?！苍O計說明：一、課堂上進行預習，讓全部同學都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮學校生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注意培育同學感受、理解、觀賞和評價的力量。這種綜合力量的培育，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來?！彼?，學習梳理課文條理，學習概括各部分內(nèi)容〔三班級主要是自然段?！常侨嗉壷匾慕虒W目標，要賜予支配。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉?！?/p>

〔一〕指導預習，粗知課文內(nèi)容?！苍O計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是其次學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應當落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中支配落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略?！?/p>

1.出示預習任務。

〔1〕輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

〔2〕讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

〔3〕思索：課文告知我們，大青樹下的學校是一所什么樣的學校？

2.反饋指導。

〔1〕PPT出示會認讀的生字詞〔注音〕。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

〔2〕說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

〔3〕PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、清靜、停、粗大、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

〔設計說明：一、其次學段學習的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字〔會認的字〕的讀音，掃除了閱讀障礙，就應當進入閱讀的學習，充分利用無意留意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起留意的操作，為閱讀過程中利用無意留意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。根據(jù)課標的要求，同學如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應當視作達成理解的教學目標了?！?/p>

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們連續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；留意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預習任務3。

個體操作。

4.反饋指導。

〔1〕指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預習任務3。

〔2〕反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的學校是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所邊疆的學校。

大青樹下的學校是一所多個民族的學校。

大青樹下的學校是一所山里的學校。

5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的學校是一所什么樣的學?！?，互相提提看法?！苍u議標準：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順連貫。〕

6.反饋指導。

預設：

大青樹下的學校是一所邊疆的山里的多個民族學校，是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的多個民族學校，是一所邊疆山里的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的邊疆山里的學校，是一所多個民族的學校。

7.小結(jié)：同學們，剛剛我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要連續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的。

〔二〕學習梳理課文條理，了解課文要點。

1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務：〔PPT出示課文插圖〕默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的？請在那個內(nèi)容開頭和結(jié)束處標上“‖”。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

〔1〕第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族學校生來到學校上學。

〔2〕第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

〔3〕第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的學校環(huán)境美麗。

3.小結(jié)：通過大家的溝通商量，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的學校：一是早晨，各民族學校生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是美麗的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，熟悉溝通“有新奇感的詞句”?！苍O計說明：依據(jù)教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，熟悉了解“有新奇感的詞句”，培育語感?！?/p>

〔一〕想象“上學”的畫面，初識“有新奇感的詞句”。

1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學習新學問，進行新的練習了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍圍著“上學”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。〔指名回答。預設：圍圍著“上學”這個內(nèi)容，一共寫了4句話?！?/p>

出示任務：〔PPT出示資料袋〕朗讀第一部分內(nèi)容，對比著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導。〔采納讀中理解、理解中讀的策略進行?！?/p>

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的很多學校生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相像的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，形成肯定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新奇感的詞句”。

6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新奇感”的詞句。

出示任務：〔PPT出示資料袋〕對比著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

7.反饋指導。〔采納讀中理解、理解中讀的策略進行?！?/p>

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“艷麗的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅妗?/p>

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相像結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新奇感的詞句”外，進行詳細細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

〔二〕想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新奇感的詞句”。

1.出示任務：〔PPT出示課文插圖〕朗讀其次部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣奇怪???地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。

3.出示任務：〔PPT出示課文插圖〕朗讀其次部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？

個體操作，四人小組溝通。

4.反饋指導。〔采納讀中理解、理解中讀的策略進行?！?/p>

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的伴侶在清靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最好玩的”好“奇怪???地聽著”形成清靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：把什么當做同學們“山林里的伴侶”了？〔指名回答。預設：把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的伴侶”了?！尺@些“山林里的伴侶”真的會聽大家朗讀課文嗎？〔指名回答。預設：這些“山林里的伴侶”不是真的會聽大家朗讀課文?！衬菫槭裁凑f這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”呢？〔指名回答。預設：應為把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了伴侶，所以說這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”。〕

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看喧鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相像結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行詳細細致描述的詞句，可以叫“有新奇感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

五、小結(jié)：〔學習狀況和學問力量點〕

其次課時

一、復習上一課有關(guān)學習內(nèi)容。

〔一〕復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的.詞語，指名認讀，齊讀。

〔二〕復習“有新奇感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新奇感的詞句”嗎？

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”，熟悉“有新奇感的詞句”。

〔一〕想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學習，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新奇感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句互相溝通了。

出示任務：〔PPT出示課文插圖〕朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會消失一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新奇感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導。

預設：

畫面：邊疆學校特有的美麗環(huán)境。

有新奇感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……

3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清晰詳細的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導。〔采納讀中理解、理解中讀的策略進行?！?/p>

“古老的銅鐘”“粗大的枝干”“鳳尾竹的影子”“雪白的粉墻”形成特有的美麗環(huán)境畫面。

〔二〕小結(jié)：

我們通過課文的三個內(nèi)容學習，通過熟悉了解和溝通“有新奇感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學校。也熟悉了解了一個新學問“有新奇感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新奇感的詞句”。

三、說說這所學校特殊的地方。〔設計說明：落實教學目標2，表達從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進同學“學閱讀”，理解內(nèi)容，習得方法；“學表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達。〕

1.導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學校，那么這所學校有哪些別出心裁、特殊的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務：〔復習默讀要求后〕默讀課文，找一找這所學校特殊的地方，做上記號，然后用上“這所學校特殊的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

評議標準：〔1〕必需是課文中與同學所在學校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學校……〔2〕語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個同學后，依據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結(jié)：同學們說得真好。這真是一所特殊的、別出心裁的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的學校啊。

四、嘗試運用“有新奇感的詞句”，根據(jù)提示和要求進行說話練習。〔設計說明：落實教學目標3?！?/p>

1.導語：對比這所邊疆學校，我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的詞句”說一說嗎？

出示任務：〔PPT出示課后該練習〕我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新奇感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習，四人小組溝通互提看法，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導。

評議留意：〔1〕哪些句子可以怎樣用上“有新奇感的詞句”；〔2〕語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個同學后，依據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

〔一〕同桌打亂字卡挨次互相檢查訂正。

〔二〕嬉戲認字〔注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的同學?！?。

〔三〕PPT示詞語表詞語，自由讀記。

〔四〕反饋讀記〔注：關(guān)注學習慢的同學?！?。

六、寫字教學。

〔一〕字形教學。〔設計說明：其次學段是同學寫字錯別字高峰消失的階段，必需重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過同學回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結(jié)合的表達。〕

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀看字形，思索簡單與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服〔服裝〕報〔報紙〕靜〔清靜〕凈〔潔凈〕

4.指名說說哪個字簡單寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。

〔二〕寫字指導。

1.觀看并說說字的各部件互相位置，筆畫的變形、讓步、延長等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對比修改，然后每個字在寫兩個。

七、總結(jié)。〔學習狀況和學問力量點〕

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

板書設計〔設計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為同學把握內(nèi)容要點供應關(guān)心?！?/p>

1大青樹下的學校

早晨上學

上課朗讀下課活動

環(huán)境美麗

大青樹下的學校語文教案3

【教學目標】

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、艷麗、裝扮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的學校同學美好的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

3、抄寫描寫窗外清靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重點】

引導同學通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們美好的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的清靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、艷麗、裝扮”等詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的學校同學美好的學習生活。

【教具預備】

課件

【教學過程】

一、歌曲引入，介紹資料。

1、〔課件出示1〕播放音樂〔或視頻〕《愛我中華》片段：

“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華?！?/p>

2、引導溝通：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小伴侶說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的狀況。

3、同學展現(xiàn)介紹，老師提示同學著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活風俗。老師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的狀況。

4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。

今日，老師就帶你們到其中一所去看一看。〔課件出示2〕板書課題：1、大青樹下的學校。

5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自同學字

大青樹下的學校有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的學校，去熟悉一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所學校的魅力。

1、請你自己試著讀課文。

〔1〕給課文標出自然段。

〔2〕勾畫出不熟悉的字，依據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、同學試讀。

3、指名分自然段朗讀。

老師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、穩(wěn)固。同學感到生疏的詞語也出示讓同學認讀。

4、(1)〔課件出示3、4〕本課生字組成的詞語。

〔第一組含有會寫字，其次組含有會認字〕：

早晨絨球花漢族艷麗服裝裝扮朗讀清靜停在粗大影子

坪壩飄揚摔跤鳳尾竹雪白

認讀形式敏捷多樣。

師生參加評價，重點強調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。同學練讀。

〔2〕有關(guān)民族的詞語。〔課件出示5〕

傣族阿昌族漢族

留意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

5、詞語我理解

溫馨提示：〔課件出示6〕

理解詞語的方法：

1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

2、有的詞語應當理解在文中指什么？

3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

〔1〕小組溝通自己理解的詞語。

〔2〕猜猜我是誰。依據(jù)意思說出對應詞語?！舱n件出示7〕

①指旌旗隨風搖擺的樣子。()

②形容顏色華麗。()

③山間平整的場地。()

④邊防，邊疆。()

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。()

6、生字我會寫

〔課件出示8：生字田字格課件〕

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

〔1〕識記字形

你有什么好方法記住這些字？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個字，提示大家寫時要留意什么？〔課件出示9〕

寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要留意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、停”——左右結(jié)構(gòu)，應寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，同學練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要留意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要留意“日”和“曰”的區(qū)分，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

對一對：再和課本對比一遍，寫不好看的地方，下一普及時改正。

(1)同學練寫,老師巡察指導。

〔2〕投影展現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最秀麗，最奇妙的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的珍寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，把握了漢字這一特點去學習，能關(guān)心我們更輕松地認讀、識寫。

7、再次穩(wěn)固字詞：

把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應的詞語連線?！舱n件出示10〕

8、同桌互相聽讀課文，在讀中穩(wěn)固識字。

三、再讀課文，理清挨次。

1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，商量：讀了這一段知道了些什么？

2、學習反饋〔課件出示11〕〔填空〕：

課文先寫〔上學的路上，來到學?！?；再寫〔上課，下課〕；最終寫〔這就是我們可愛的學?！?。

四、自主品讀，自我感悟。

是啊，這就是大青樹下的學校。“大青樹下的學?！笔且凰鯓拥膶W校呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

【設計意圖：以美麗的音樂導入新課，既激發(fā)了同學學習的愛好，又使同學感受到了民族大團結(jié)的強烈氣氛。】

【設計意圖：先出示自讀要求，再引導同學依據(jù)要求讀課文的教學方法表達了“同學為主體，老師為主導”的教學理念?！?/p>

【設計意圖：引導同學運用多種方法去自學詞語，既熬煉了同學的主動性，又加深了同學對詞語的理解?！?/p>

【設計意圖：分步驟引導同學學習會寫字，降低同學學習會寫字的難度，使同學完全、徹底地把握會寫字書寫?！?/p>

其次課時

【課時目標】

1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的學校同學美好的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

2、抄寫描寫窗外清靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教具預備】

課件

【教學過程】

一、談話引入，引起思索。

同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親熱接觸。這節(jié)課，我們要深化了解課文，和大青樹下的學校的小伴侶成為最知心的伴侶。如今就請同學們連續(xù)品讀課文，思索：“大青樹下的學?！笔且凰鯓拥膶W校呢？〔課件出示13〕

同學品讀。

二、自主學習，深化探究

〔一〕品悟大青樹下的學校的秀麗。

1、剛剛同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的學?！笔且凰鯓拥膶W校呢？哪個小伴侶最英勇，敢第一個站起來，把自己的發(fā)覺告知大家？

2、你從什么地方看出“大青樹下的學?！笔且凰沱惖膶W校？

〔同學講到哪句，老師就順勢指導哪句。視課堂生成狀況敏捷地駕馭課堂?！?/p>

預設1：

〔1〕生：我是從這里看出的?！舱n件出示14〕“那艷麗的服裝，把學校裝扮得絢麗多彩。”各式各樣的服裝艷麗奪目，使學校更加秀麗?！舶鍟悍b：艷麗絢麗多彩〕

〔2〕你知道句子里哪個詞直接說明白它的秀麗嗎？〔絢麗多彩〕〔課件突出顯示15〕“絢麗”的近義詞就是——秀麗

〔3〕讓我們一起讀出它的美。

〔假如此時同學不能精確地說出“大青樹下的學?！笔且凰沱惖膶W校，老師可這樣處理：

老師來讀一句話：“那艷麗的服裝，把學校裝扮得絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學校的什么呢？

句子里哪個詞直接說明白它的秀麗？〔絢麗多彩〕“絢麗”的近義詞就是——秀麗。

讓我們一起讀出它的美。

3、還有什么地方寫出了大青樹下的學校的秀麗？

預設2：

〔1〕生：我從這里看出“大青樹下的學校”很秀麗?！舱n件出示16〕

“古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”

〔2〕這句話在課文的最終一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。

〔3〕誰能來說說，這后面的省略號說明白什么？那么你們認為校內(nèi)里還有哪些景物呢？

〔4〕如今我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校內(nèi)的美景：操場中間有一棵高大粗大的大青樹，粗大的枝干上掛著古老的銅鐘。校內(nèi)的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五光十色、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飄舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

〔5〕同學們，這樣的校內(nèi)美嗎？你想不想去看看？那就帶著對秀麗的大青樹下的學校的憧憬，再讀這句話?！舶鍟O計：校內(nèi)美〕

〔6〕老師對同學的朗讀進行評價。

4、還有什么地方寫出了大青樹下的學校的秀麗？

預設3：

〔1〕生：我從這里看出“大青樹下的學?！焙苄沱??！霸绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學校生……”〔課件出示17〕

〔2〕為什么認為這句話也寫出了大青樹下的學校的秀麗？〔同學闡述〕

〔3〕我聽明白了，這句話說明大青樹下的學校聳立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧！〔板書：山花爛漫〕

5、小結(jié)，過渡。

的確，校內(nèi)外山花爛漫，校內(nèi)內(nèi)高大粗大的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校內(nèi)里各式各樣的艷麗的服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

〔二〕品悟大青樹下的學校的團結(jié)。

1、課文僅僅寫了大青樹下的學校的秀麗嗎？你認為“大青樹下的學校”還是一所怎樣的學校呢？

〔方法和“品悟大青樹下的學校的秀麗”類似。〕

預設1：

〔1〕生：我認為“大青樹下的學?！边€是一所團結(jié)的學校。我是從這里看出的?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學校生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶?！薄舱n件出示18〕〔板書：多民族〕

〔2〕其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

〔3〕為什么從這句話中能看出“大青樹下的學校”還是一所團結(jié)的學校？

〔4〕生：由于這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶”。所以說這是一所團結(jié)的學校。

〔5〕講得好。誰來讀這句話？

〔6〕他讀得怎么樣？

〔7〕我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了大青樹下的學校的團結(jié)？

預設2：

〔1〕生：我還從這里看出“大青樹下的學?！焙軋F結(jié)。“上課了，不同民族的學校生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”〔課件出示19〕

〔2〕找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

〔3〕聽老師怎么讀。〔師范讀〕

〔4〕說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？〔這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此?！?/p>

〔5〕你們可不行以像老師一樣再讀這句話？

3、小結(jié)，過渡。

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的學校啊。其實，小為我們呈現(xiàn)的大青樹下的學校不僅僅是秀麗、團結(jié)，它還具有什么特色呢？請同學們連續(xù)讀課文，你肯定會有所發(fā)覺！

〔三〕品悟大青樹下的學校的快樂。

預設1：

〔1〕生：我認為“大青樹下的學?！边€是一所快樂的學校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧?！薄舱n件出示20〕〔板書：唱歌、跳舞〕

〔2〕你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

〔3〕大青樹下有多喧鬧？請同學們用以下句式來說說：

〔課件出示21〕大青樹下多喧鬧??！有〔〕，有〔〕，還有〔〕。他們的歡樂?聲把〔〕都吸引過來啦。

〔4〕誰能把孩子們的快樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。

〔四〕品悟大青樹下的學校的祥和。

1、這是一所多么快樂的學校??！還有誰有新的發(fā)覺？

預設1：

〔1〕生：我認為“大青樹下的學?！边€是一所祥和的學校。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常清靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶，是那樣奇怪???地聽著?！薄舱n件出示22〕〔板書：清靜學習〕

〔2〕好，我們一起讀這段話。

〔3〕你們認為大青樹下的學校的小伴侶是如何上課的？

〔4〕他們是怎樣讀課文的？

〔5〕假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么仔細，課文讀得這么悅耳，你會怎么做，怎么想？

〔6〕為什么不直接寫孩子們學習仔細，而要寫“窗外非常清靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文”？〔側(cè)面烘托孩子仔細學習?！馑贾v到就行〕

〔7〕是啊，大青樹下的學校的同學學習仔細、書聲動聽，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的學校的贊美再讀這段話。

三、總結(jié)課文，指導朗讀

1、〔課件出示23〕“這就是我們可愛的學校，一所邊疆的學校?！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？

2、師生溝通，老師小結(jié)。〔課件出示24〕“秀麗的學校、團結(jié)的學校、快樂的學校、祥和的學?！本褪俏覀兛蓯鄣膶W校，一所邊疆的學校。

3、同學們，你喜愛這樣一所“秀麗的、團結(jié)的、快樂的、祥和的大青樹下的學?！眴?？你情愿贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

4、假如你是這所大青樹下的學校的同學，你會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感？〔驕傲、傲慢〕

5、請驕傲地讀這句話！

6、請傲慢地讀這句話！

7、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？〔“大青樹下的”讀重音?！碁槭裁?？〔為有這樣的大青樹下的學校而驕傲，為自己是大青樹下的學校的一員而傲慢?！?/p>

8、請同學們帶著贊美，帶著驕傲，帶著傲慢美美地把課題再讀一遍。資料不錯吧，請微信搜公眾號關(guān)注：好老師好童學教學團隊

四、聯(lián)系實際，課外延長。

1、為什么一個邊疆的大青樹下的學校會如此秀麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此快樂？〔民族之間團結(jié)互助，是一家人。〕

2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永久是一家人！正由于我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此美好，如此快樂！大青樹下的學校才會如此秀麗，如此團結(jié)、祥和！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使同學明確了本課時的學習任務。】

【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，同學對課文的理解會更加透徹?！?/p>

【設計意圖：體會省略號的作用，填補課文空白，綻開想象的翅膀，使同學進一步體會到了校內(nèi)的秀麗。】

【設計意圖：通過關(guān)鍵詞的重音范讀，引導同學體會詞語的意思，加深了同學對詞語的理解，同時也使同學把握了朗讀的方法。】

【設計意圖：在充分理解全文的基礎上，再次引導同學去朗讀課文，能使同學深刻體會到表達的思想感情，并讀出這種感情?！?/p>

大青樹下的學校語文教案4

教學要求：

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語。

2．能和同學溝通課文中有新奇感的句子，說一說這所學校的特殊之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所學校的寵愛之情。

教學重難點：

讀出對這所學校的寵愛之情。

課前預備：

1．布置同學搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．老師預備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1．展現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。

同學展現(xiàn)介紹，老師提示同學著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活風俗。

2．老師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的狀況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族學校，大家愿不情愿去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的學校。

3．老師配樂范讀。

三、試讀課文，自同學字新詞。

1．這所民族學校美不美？大家確定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．同學試讀。

3．指名分自然段朗讀。

老師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、穩(wěn)固。同學感到生疏的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間競賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行競賽。

五、穩(wěn)固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，留意“辰”要拖著“日”，互相要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得均勻。

b．同學寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族學校的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族學校的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．同學讀后溝通。

可引導同學從上學路上的景色、不同民族同學的服飾、到校后的活動等方面想象、講解并描述。

c．大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？老師評點后再指名練習。

d．配樂朗讀這一段。

2．其次、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的同學開頭上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學校的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？

b．同學各自讀課文，然后溝通。

老師引導同學結(jié)合自己仔細上課的狀況想象補充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家主動開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊洪亮，聲音抑揚頓挫……

c．假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么仔細，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？

引導同學轉(zhuǎn)換角色，