實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)模板集錦9篇

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20xx學(xué)年第一學(xué)期文學(xué)院文秘專業(yè)同學(xué)進(jìn)行了為期兩周的實(shí)踐教學(xué)。文秘專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)特殊強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作力量，以便畢業(yè)之后能夠適應(yīng)用人單位的要求，盡快適應(yīng)工作。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)踐力量符合培育目標(biāo)，符合同學(xué)實(shí)際需求。

經(jīng)過大一一個(gè)學(xué)年和大二一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)本專業(yè)相關(guān)課程的理論學(xué)問已經(jīng)有了肯定程度的把握，也迫切想把這些理論學(xué)問應(yīng)用在工作實(shí)踐中。實(shí)踐內(nèi)容主要是：簡報(bào)制作、領(lǐng)導(dǎo)差旅活動(dòng)支配、時(shí)間管理、會(huì)議方案制定、會(huì)議議程與日程表制作、檔案管理、郵件管理、辦公室管理、公文寫作以及接打電話等。

經(jīng)過兩周實(shí)踐，同學(xué)普遍反映實(shí)踐教學(xué)特別必要，真正將理論和實(shí)踐相結(jié)合。但由于同學(xué)人數(shù)多〔10級(jí)文秘實(shí)有63人〕，實(shí)踐條件有限，同學(xué)反映實(shí)踐效果不甚抱負(fù)。除了需要同學(xué)上機(jī)制作文字資料可以保證同學(xué)一人一機(jī)，親自操作之外，其他實(shí)踐項(xiàng)目，比方：檔案管理、辦公設(shè)備操作、接打電話、接待工作等，需要實(shí)際場地或設(shè)備進(jìn)行演練，我院文秘實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備種類少、數(shù)量少，很難滿意同學(xué)實(shí)踐要求，一次操作需要輪番上陣，花費(fèi)時(shí)間很長。會(huì)場布置，需要同學(xué)實(shí)際參加，我系沒有模擬會(huì)議室或接待室，只有聯(lián)系學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行參觀。假如恰遇會(huì)議室有會(huì)議，實(shí)踐課只能擱淺。

由此，特向?qū)W校提出如下建議：

1、進(jìn)一步加大對(duì)文秘實(shí)訓(xùn)室的投資力度，適當(dāng)增加打印機(jī)、傳真機(jī)數(shù)量，增加碎紙機(jī)、考勤機(jī)等辦公設(shè)備。傳真機(jī)由于線路緣由，無法正常使用，盼望相關(guān)部門盡快解決。

2、劇烈要求為我院文秘專業(yè)增設(shè)文秘模擬辦公室、會(huì)議室，配備必要的辦公家具，適合進(jìn)行日常接待實(shí)訓(xùn)、辦公室環(huán)境管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)場布置實(shí)訓(xùn)等。沒有這些硬件設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)往往是紙上談兵，老師也難為無米之炊。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇2

回首過去的一個(gè)多月，我們每日與旭日同起，伴著皓月而歸。生活充實(shí)而有規(guī)律。

在社會(huì)實(shí)踐之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個(gè)老師，除了學(xué)問淵博，說話必會(huì)需要肯定的魅力。但始終以來，我始終有個(gè)無法克服的缺點(diǎn)，在眾人面前說話我常會(huì)緊急，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近社會(huì)實(shí)踐，我心里越緊急。到了社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)上，我們?cè)旱闹笇?dǎo)老師的一句話，留給我很深的感受：社會(huì)實(shí)踐，我們就是去失敗的，去勝利的。這句話讓我釋放了很多。

來到社會(huì)實(shí)踐學(xué)校，見到穿著統(tǒng)一白色服裝的同學(xué)，特殊是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”，我的心里已平穩(wěn)了很多，很自然的，接受了另一個(gè)身份。也開頭了這不同尋常的八個(gè)星期的有著雙重身份的學(xué)習(xí)生活。

一.教學(xué)體會(huì)

我任教初三級(jí)的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點(diǎn)微缺乏道。

1.基礎(chǔ)技能課

第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊急。聲音自我感覺也比較洪亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個(gè)形去抓，目的特別明確。我結(jié)合我的閱歷和初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動(dòng)力和士氣，這讓我感覺很實(shí)在。

但是，一個(gè)星期下來有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級(jí)，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗(yàn)老師的應(yīng)變力量。依據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對(duì)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)星期下來我有了一個(gè)小總結(jié)：

(1)聲調(diào)表情是掌握課堂氣氛的方向盤。

(2)別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽視了同學(xué)。

(3)盡早摸索到同學(xué)的實(shí)際狀況，如接受力量，學(xué)習(xí)美術(shù)愛好等。

(4)別老在簡潔的問題上搞太多花樣。

(5)同學(xué)喜愛實(shí)際例子的引導(dǎo)。

于是，接下來的時(shí)間，我以這幾點(diǎn)去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也慢慢加強(qiáng)了隨便發(fā)揮的力量。而且在改了大量的同學(xué)作業(yè)之后，我才發(fā)覺，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清晰同學(xué)的實(shí)際狀況。在面對(duì)同學(xué)的時(shí)候，讓我有個(gè)底。在上課之前，評(píng)論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。

2.作品鑒賞課

可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

在備課階段，我盡量想象美麗的語句，或搜尋大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完善。

而到了真正的課堂上，才發(fā)覺以上預(yù)備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染同學(xué)。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)覺的新聞報(bào)告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動(dòng)作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師看法比較簡短，她讓我留意與同學(xué)互動(dòng)，像這種課留多點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)去說.還有聲調(diào)沒有掌握好，整節(jié)課就平了。

我抓住這兩個(gè)看法，反思。確實(shí)，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶同學(xué)進(jìn)入那個(gè)大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒留意到同學(xué)的感受。就像前面總結(jié)的別忽視了同學(xué)。

接下來，我嘗試讓同學(xué)去說大師的故事，或是怎么觀賞大師的畫。有一個(gè)男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達(dá)芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點(diǎn)稚氣，但著實(shí)讓我產(chǎn)生了點(diǎn)小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界動(dòng)身，比較簡單帶動(dòng)同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加留意了什么時(shí)候用什么聲調(diào)，適當(dāng)停頓或留個(gè)空白，會(huì)讓課堂更富有節(jié)奏感。

幾節(jié)課下來，我多了點(diǎn)體會(huì)和一些思索。

(1)課堂就像匹野馬，需要你的點(diǎn)點(diǎn)積累去漸漸征服。

(2)要想去感染同學(xué)，你必需要有真實(shí)的感受。

(3)教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對(duì)藝術(shù)不斷的探究，還有對(duì)同學(xué)的一份愛心，守護(hù)同學(xué)的天性并加以引導(dǎo)。

(4)把你對(duì)同學(xué)的愛融入到你對(duì)藝術(shù)的喜愛。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。

3.手工制作課

最終的一個(gè)星期是手工制作課，主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計(jì)家具模型由于前面的很多挫折，我很早就為這個(gè)課做好預(yù)備，我努力回想我在學(xué)校時(shí)對(duì)美術(shù)課的期望，和那個(gè)時(shí)候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜尋了大量而又精致的手工制作，我也事先做好了幾個(gè)范品。我也想著讓音樂融進(jìn)美術(shù)課堂，音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無形的力氣，激發(fā)著人的情感。

在真正的課堂上，效果都不錯(cuò)。我把學(xué)校時(shí)的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個(gè)很好的綻開，在展現(xiàn)樣品時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮起來了，氣氛到達(dá)了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的制作過程當(dāng)中，我漸漸推放原先預(yù)備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒有意說明。整個(gè)課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的溝通。上完這個(gè)課以后，我發(fā)覺和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯(cuò)。看著她們的作品，我仿佛回到了我的中學(xué)時(shí)代。

藝術(shù)是一種語言，藝術(shù)探究的是人類情感的神秘。在美術(shù)教育中我深深體會(huì)到：必需注意與同學(xué)心與心的溝通，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞同學(xué)對(duì)生活的感受，講方法、抓契機(jī)引導(dǎo)他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進(jìn)審美力量的提高，能夠身心和諧地健康成長。

二.班主任工作體會(huì)

有句話說，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。

雖然社會(huì)實(shí)踐之前看了一些關(guān)于班主任工作的書籍。但是在我剛面對(duì)一班同學(xué)時(shí)，我什么方向都沒有。

原來的班主任是一位比較嚴(yán)峻的老師，向我介紹了班里的基本狀況之后，我便甚少與張老師溝通。一切得靠我自己漸漸摸索。

我給自己的定位是原班主任的助手。同學(xué)們的其次個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。

由于一個(gè)美術(shù)繪畫表演的輔導(dǎo)，我選擇了初三3班。18個(gè)男生，28個(gè)女生。剛開頭的感受是女生對(duì)于集體活動(dòng)比較主動(dòng)，也比較可愛，而男生相對(duì)被動(dòng)些，但是給我的印象很幽默。本班級(jí)是美術(shù)專業(yè)班，學(xué)習(xí)成果在全級(jí)看來多是中等水平。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛良好。

面對(duì)他們，有種更深的身為人師的責(zé)任感，也有一種領(lǐng)導(dǎo)者的感覺。

由于這是一間封閉管理式的完全中學(xué)，以藝術(shù)教學(xué)為主。這就更加考驗(yàn)了班主任在很多細(xì)細(xì)碎碎方方面面無所不及。在這過程當(dāng)中，我深深第體會(huì)到了作為老師的不簡單。

在初階段，我主要以觀看為主，早讀，午讀，晚修時(shí)間去巡班，留意同學(xué)們的一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)。慢慢的，每次去的目的更明確。我也慢慢清晰了自己的任務(wù)。

多利用在宿舍的時(shí)間了解同學(xué)，溝通溝通，盡早記住同學(xué)的名字，這個(gè)我完成的比較杰出。作為一個(gè)班主任，肯定要了解班上每一位同學(xué)，這樣才能做到“因材施教”。同時(shí)，還通過批改周記、作文，中下午有空找同學(xué)談天，課間深化班級(jí)，廣泛接觸同學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)，為做好班級(jí)幫助管理工作做好了預(yù)備。

學(xué)校的很多活動(dòng)都是在我們社會(huì)實(shí)踐期間進(jìn)行。這給了我更多的機(jī)會(huì)去與同學(xué)接觸，以及熬煉我們的組織與領(lǐng)導(dǎo)力量。我本著對(duì)同學(xué)關(guān)愛，負(fù)責(zé)的看法很快獲得了同學(xué)們的信任與依靠。

相處久了，慢慢發(fā)覺這個(gè)班級(jí)存在的問題，相當(dāng)一部分的同學(xué)學(xué)習(xí)比較散漫，有些同學(xué)存在相互猜忌的狀況，而不清晰如今所處的狀態(tài)。缺少一個(gè)目標(biāo)。在了解了同學(xué)們的基本狀態(tài)之后，我確定召開一個(gè)以“堅(jiān)持，奮斗”為主題的班會(huì)。

這讓我深受感動(dòng)開頭去深思，作為一個(gè)教育者，所具備的學(xué)問體系只是個(gè)基本條件，而更多的是你對(duì)教育的情感、看法。這一份職業(yè)帶給你的生命內(nèi)涵。其中的冗雜，意義還需要我以后漸漸去發(fā)覺，去經(jīng)營。

三.工作關(guān)系體會(huì)

社會(huì)實(shí)踐期間，我們幾個(gè)美術(shù)隊(duì)員參與了三次美術(shù)科組的例會(huì)。這讓我對(duì)一個(gè)科組的整體工作的運(yùn)行有了初步的了解。也熟悉到工作中的同事關(guān)系，集體協(xié)調(diào)性的重要。

對(duì)于這方面，黃校長的一翻話，讓我沉著：人的整個(gè)職業(yè)生涯分四個(gè)階段，第一個(gè)階段創(chuàng)業(yè)階段，在這個(gè)階段里你要多干活，不怕吃虧，用事實(shí)去證明你的實(shí)力。對(duì)生活抱著主動(dòng)樂觀的心態(tài)。其次個(gè)階段進(jìn)展階段，這時(shí)候你辦事得講求一種制造性，創(chuàng)新特別重要。最終的一個(gè)階段就是頓悟人生了。這時(shí)候許多事情都講求隨緣……

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇3

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師依據(jù)課堂狀況、同學(xué)的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)、目的明確的問題，這對(duì)啟發(fā)同學(xué)的主動(dòng)思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學(xué)討論活動(dòng)中，聽過很多學(xué)科的課堂教學(xué)，常常會(huì)看到一些老師在課堂教學(xué)中能很快使同學(xué)帶著一種高漲的、興奮的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見。

一、教學(xué)要從沖突開頭

教學(xué)從沖突開頭就是從問題開頭。思維自疑問和詫異開頭，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)同學(xué)不易回答的懸念或者一個(gè)好玩的故事，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí)，有位老師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在學(xué)校讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋＋100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時(shí)同學(xué)消失驚疑，產(chǎn)生一種劇烈的探究反響。這就是今日要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的

概念比較抽象，是難點(diǎn)。如對(duì)于0。9=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，一位老師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳奇的析疑”的故事：傳奇古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，祖先的遺囑更必需無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計(jì)無所出，最終確定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦！我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；

新疆奎屯市一中第3頁山東教育學(xué)院新疆高中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)王新敞教研一得

老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”真是妙極了！不過，后來人們?cè)诰磁逯嗫値в幸唤z懷疑。老大好像只該分9。5頭，最終他怎么竟得了10頭呢？同學(xué)很感愛好，老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為同學(xué)所學(xué)的無窮等比

數(shù)列各項(xiàng)和公式Sa11q

〔|q|0且〔2a〕24a0，得出0山東教育學(xué)院新疆高中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)王新敞教研一得

如在解不等式

x3x2x2x322一位老師先利用同學(xué)已有的學(xué)問解決這個(gè)問題，即0時(shí)，

采納解兩個(gè)不等式組來解決，接著，又用如下的解法：

原不等式可化為：〔x23x2〕〔x22x3〕0即〔x1〕〔x2〕〔x3〕〔x1〕0，所以原不等式解集為：x|1x1或2x3，同學(xué)會(huì)驚疑，唉！這是怎么解的，解法這么好！這位老師說道：“你想知道解法嗎？我們下節(jié)課再深化詳細(xì)地探究”。這樣就激起了同學(xué)的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理預(yù)備。

當(dāng)然，老師提出的問題必需轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己思維的沖突。只有把客觀沖突轉(zhuǎn)化為同學(xué)自身的思維沖突，才能產(chǎn)生激疑效應(yīng)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇4

通過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)的討論，使我們熟悉到假如課堂提問能打開同學(xué)的思維之門，能為培育同學(xué)各方面的力量起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)將本學(xué)期探討討論總結(jié)如下：

1、以理論夯實(shí)基石。

自課題開題以來，我們?cè)谶M(jìn)一步深化課程改革理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)——學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》、《有效教學(xué)》、《新課程下的創(chuàng)新備課》、《老師如何做討論》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平常要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題討論方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題討論。

2、以活動(dòng)促提高。

活動(dòng)，既為老師供應(yīng)了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)老師提高課題討論水平的有力措施。

首先，主動(dòng)參與各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)和競賽，更新了老師的觀念，開闊了老師的眼界。其中，潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參與XX區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教材分析競賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。

其次，立足課堂，主動(dòng)開展課題討論活動(dòng)，以“教研”促“科研”。

課題討論課表達(dá)著我們課題討論組的思想和討論活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為討論的主陣地，在上好討論課上下功夫。本學(xué)期我們支配了辛海燕老師上課題討論研討課，我們實(shí)行的討論方法是：全體成員對(duì)教材先進(jìn)行梳理，辛老師先進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課，商量修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐。集體的力氣加上辛老師的個(gè)人努力，所上的《找規(guī)律》獲得了老師們的全都好評(píng)。也讓課題組的全部老師得到收獲和提高。

第三，課題組沙龍活動(dòng)。

為了進(jìn)一步探討學(xué)校數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀提問設(shè)計(jì)的討論，使我們的討論工作更加切實(shí)有效，我們還常常開展課題沙龍活動(dòng)。利用每周三的科組活動(dòng)時(shí)間觀賞并評(píng)析優(yōu)質(zhì)錄像課例，每一位課題組成員都溝通了自己討論的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后討論的方向和困惑，并對(duì)本課題的討論提出了建設(shè)性的建議和看法，收到了良好的效果。

第四，引領(lǐng)同學(xué)促進(jìn)步。

同學(xué)們?cè)谖覀兗?xì)心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小仆人，轉(zhuǎn)變了被動(dòng)、懶散、依靠等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開頭理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好，思維得到熬煉。其中，譚少蘭老師輔導(dǎo)陸錦珀同學(xué)參與五班級(jí)“育苗杯”競賽獲三等獎(jiǎng);成員老師所教的大部分班級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)考試名列全級(jí)前列。

經(jīng)過我們細(xì)心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和想象力，燃起同學(xué)對(duì)學(xué)問的探究熱忱，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，我們的課堂提問仍舊存在著一些問題。

1、提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，經(jīng)常使同學(xué)缺少思維的空間和思索時(shí)間，外表上很喧鬧，但是事實(shí)上同學(xué)處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2、答案被老師完全掌握。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X中，即使給了同學(xué)回答下列問題的機(jī)會(huì)，但是仍舊會(huì)很不放心地打斷同學(xué)的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右同學(xué)個(gè)人想法的表達(dá)。

3、候答時(shí)間過短。同學(xué)回答下列問題需要醞釀和思索的時(shí)間，老師在極短的時(shí)間就叫停，同學(xué)的思維無法進(jìn)入真正的思索狀態(tài)。

“提問”設(shè)計(jì)的有效、精確，意味著老師盡可能多地提出開放性的問題。為了增添提問的有效性，經(jīng)過和課題組的老師們探討，我們覺得應(yīng)從以下幾方面努力：

1、巧問

“淺”是提問的大忌。“有疑而問”原來是天經(jīng)地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上同學(xué)對(duì)答如流，外表上是互動(dòng)地轟轟烈烈，事實(shí)上同學(xué)怎么也動(dòng)不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開同學(xué)思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問，只有巧的問題才能真正拓寬同學(xué)的思路，引起豐富聯(lián)想，讓同學(xué)在不知不覺中參加課堂教學(xué)中。

2、精問

“碎”是提問設(shè)計(jì)的通病。老師設(shè)計(jì)的提問太多太雜，將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松，外表上熱喧鬧鬧，事實(shí)上松松垮垮?！皾M堂問”其實(shí)就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是外表上的互動(dòng)，形式上的互動(dòng)，會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的另一種負(fù)擔(dān)?！熬笔侵刚n堂提問要有明確的動(dòng)身點(diǎn)和針對(duì)性，問題精要恰當(dāng)，避開繁雜瑣碎，做到精益求精，我們提出的每一個(gè)問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化。讓同學(xué)解答這些問題時(shí)，既理解和把握學(xué)問，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。

3、創(chuàng)問

為了使同學(xué)會(huì)提問題，老師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在同學(xué)的立場上，以同學(xué)的身份去示范提問題。比方，二班級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的熟悉”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，同學(xué)已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎?”同學(xué)答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過商量，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小確定于兩條邊張開的程度。老師從同學(xué)的角度示范提問題，久而久之，也就讓同學(xué)有了提問題的意識(shí)，在引導(dǎo)同學(xué)提問題的同時(shí)，也培育了同學(xué)主動(dòng)思索問題和解決問題的力量。

4、“善待”提問和回答。

無論同學(xué)提什么樣的問題，無論同學(xué)提的問題是否有價(jià)值，只要是同學(xué)真實(shí)的想法，老師都應(yīng)當(dāng)首先對(duì)孩子敢于提問題賜予充分的確定，然后對(duì)問題本身實(shí)行有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他同學(xué)解答。只有這樣，同學(xué)才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)越來越愛提問題。對(duì)于同學(xué)的回答，我們要慎用諸如“很好”、“特別好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比方：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的想法，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓舞同學(xué)，滿意同學(xué)的需要，鼓舞同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇5

一、對(duì)教材的熟悉：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。該課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)通過實(shí)踐，增添探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，進(jìn)展綜合運(yùn)用學(xué)問的力量，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)力量，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的力量以及創(chuàng)新精神。而這種教育功能的實(shí)現(xiàn)要求該課程在實(shí)施過程中必需有正確的目標(biāo)定位，先進(jìn)的教育理念，適合的實(shí)踐主題，良好的實(shí)施環(huán)境和進(jìn)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

本冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富，從人與自我、社會(huì)生活、人與自然、文學(xué)藝術(shù)、人文山東等領(lǐng)域入手，給孩子們呈現(xiàn)了五個(gè)操作性較強(qiáng)的主題活動(dòng)，既讓同學(xué)；養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和健康向上的生活觀；又讓同學(xué)通過簡潔的心理測試，品嘗到勝利的喜悅；既教會(huì)同學(xué)通過觀看去探究自然界的神秘，又學(xué)會(huì)查找簡潔的自然事物改變規(guī)律。同學(xué)“閑逛古詩園”，既觀賞到了諸多不朽的詩篇，又與詩人進(jìn)行了心靈的對(duì)話，提高了實(shí)踐活動(dòng)的力量。“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民居”讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了家鄉(xiāng)的歷史文化，增添了同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的情感。教材編排上充分表達(dá)學(xué)校學(xué)科學(xué)問和技能聯(lián)系較多，與同學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境聯(lián)系親密，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

二、方法策略：

1、我自信，我勝利

在教學(xué)過程中，有效地與心理健康、品德與社會(huì)、語文等學(xué)科進(jìn)行整合，通過心理測試，收集資料等手段，讓同學(xué)正確熟悉自我，培育同學(xué)自信念。

2、零用錢該怎么花

在教學(xué)過程中，有效地與數(shù)學(xué)、品德、語文等學(xué)科進(jìn)行整合，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析、實(shí)地考察與采訪、宣揚(yáng)與建議等方法，培育同學(xué)正確的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣。

3、死海不“死”的隱秘

在教學(xué)過程中，有效地與數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文等學(xué)科進(jìn)行整合。通過信息的收集與處理，試驗(yàn)討論與觀看，設(shè)計(jì)與制作等手段，培育同學(xué)細(xì)心觀看自然，學(xué)會(huì)從自然現(xiàn)象發(fā)覺問題并提出問題。激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情。

4、閑逛古詩園

在教學(xué)過程中，有效地與美術(shù)、語文、品德與社會(huì)等學(xué)科融合。通過收集與整理資料、詩句運(yùn)用與創(chuàng)作、進(jìn)行別開生面的賽詩會(huì)，讓同學(xué)感受中國文學(xué)的源遠(yuǎn)流長，培育閱讀理解與鑒賞力量，提高審美情趣與文化品嘗。

5、家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民居

在教學(xué)過程中，有效地與語文、品德與社會(huì)等學(xué)科融合。通過收集與整理資料、實(shí)地考察、采訪與調(diào)查等手段，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行初步討論，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維習(xí)慣及喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

在學(xué)期結(jié)束前，運(yùn)用口頭與書面形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行測查。

三、困惑與思索：

1、綜合實(shí)踐課程對(duì)老師專業(yè)化程度要求較高，我作為一個(gè)語文、英語老師，實(shí)在沒有精力和力量來細(xì)心討論這門課程。建議由專職老師任教。

2、綜合實(shí)踐課要求老師帶著同學(xué)走出校內(nèi)，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是很難做到的，因此，平安問題束縛老師手腳。

3、在統(tǒng)考?jí)毫Φ挠绊懴?，每周一?jié)的課時(shí)支配根本不能很好的完成該門課程。

4、沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難正確完好的評(píng)價(jià)同學(xué)參與活動(dòng)課的狀況，因同學(xué)缺少肯定的約束，所以不能保證全部的同學(xué)完好的完成每項(xiàng)課程內(nèi)容。對(duì)過程評(píng)價(jià)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇6

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于同學(xué)的直接閱歷，緊密貼近同學(xué)自身生活與社會(huì)生活，由同學(xué)自主實(shí)踐和探究，表達(dá)對(duì)學(xué)問綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)同學(xué)的生活和已有閱歷，在開放的時(shí)空中促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)活潑地進(jìn)展，增長同學(xué)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)展綜合的實(shí)踐力量。

自開學(xué)初開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課以來，從同學(xué)課題的選擇、內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論等，都進(jìn)行了全新的嘗試。

一、實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇要從同學(xué)實(shí)際和愛好動(dòng)身。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是同學(xué)，如何真正發(fā)揮和表達(dá)同學(xué)的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起討論人們似乎總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因此有些老師在看同學(xué)選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺得稚嫩可笑，但我們不要輕易加以否認(rèn)。我們老師要引導(dǎo)同學(xué)擅長從日常生活中發(fā)覺自己感愛好的問題，從他們自己的生活閱歷動(dòng)身，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出詳細(xì)有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往同學(xué)進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近同學(xué)的閱歷、貼近同學(xué)的愛好、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同學(xué)越能夠較好地操作，越有主動(dòng)性。就像我自己指導(dǎo)的這兩個(gè)小組，課題都是同學(xué)集體商量后選擇的。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中老師的指導(dǎo)作用不容忽視。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)是活動(dòng)的主題，強(qiáng)調(diào)要通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接的閱歷，但并不意味著不要老師的指導(dǎo)。老師不是同學(xué)活動(dòng)的旁觀者，而是同學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與同學(xué)共同開展探究實(shí)踐的過程。老師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿同學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)同學(xué)活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和溝通階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中最重要的就是要教給同學(xué)各種獵取學(xué)問的方法，培育同學(xué)各種力量。在實(shí)施過程中，老師要準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)開展活動(dòng)的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促，要指導(dǎo)同學(xué)寫好討論日記，準(zhǔn)時(shí)記載討論狀況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)供應(yīng)根據(jù)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過程，而非結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是同學(xué)，我們必需千方百計(jì)地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎同學(xué)最終“作品”、“成果”的質(zhì)量的凹凸，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是我們的同學(xué)實(shí)踐了沒有，我們的同學(xué)經(jīng)受了沒有；我們的同學(xué)在活動(dòng)過程中發(fā)覺了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的同學(xué)在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的同學(xué)在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的同學(xué)在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了獨(dú)特化的制造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正表達(dá)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以同學(xué)的閱歷與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中，我們老師要準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)開展討論活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的關(guān)心，需要怎樣的指教……針對(duì)這些供應(yīng)信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充學(xué)問、介紹方法和線索，引導(dǎo)同學(xué)探究和創(chuàng)新，而不是將同學(xué)的討論引向結(jié)論，往往許多老師會(huì)自覺或不自覺地將自己的主觀閱歷和已有閱歷，強(qiáng)加給同學(xué)，這是我們老師在活動(dòng)過程中最要留意的一點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)培育特長的活動(dòng)，而是面對(duì)全體同學(xué)，賜予每一個(gè)同學(xué)自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓舞每一個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參加活動(dòng)。我們老師在討論過程中要留意不要只讓幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)掌握和把持著局面，要讓每一個(gè)人都對(duì)討論都有所奉獻(xiàn)，讓每一個(gè)同學(xué)共享和承當(dāng)討論活動(dòng)的權(quán)力和義務(wù)，體驗(yàn)獲得討論成果要他們?cè)谧约旱脑械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)賜予確定，要知道老師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇7

課堂教學(xué)如何改革？這是當(dāng)前學(xué)校教育最核心的議題之一。

我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，老師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著同學(xué)的進(jìn)展，也承載著老師的進(jìn)展。

我們認(rèn)為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所憧憬的“有效課堂模式”確定不會(huì)是治愈一切的靈丹妙藥，但必需是從“解決問題”動(dòng)身的，要有有用價(jià)值；必需是一種“方法論”，代表著根植一線的教育實(shí)踐而呈現(xiàn)的真知，由于任何好的理論離開了“方法”，都如同鮮花失去了水分；必需是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，因此有必要建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上的大膽創(chuàng)新與變革。

為提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進(jìn)同學(xué)的生命?自主課堂”研討會(huì)，特邀請(qǐng)省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)老師同臺(tái)獻(xiàn)技，以“同課異構(gòu)”形式，展現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格與不同教學(xué)設(shè)計(jì)下的自主課堂實(shí)況，引導(dǎo)老師反思比較自己的課堂教學(xué)，進(jìn)而到達(dá)改良教學(xué)，提升教學(xué)效能的目的。

同課異構(gòu)活動(dòng)，老師面對(duì)相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)受、學(xué)問背景、情感體驗(yàn)，依據(jù)對(duì)內(nèi)容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具獨(dú)特的'教學(xué)設(shè)計(jì)，給予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的制造性教學(xué)模式。此項(xiàng)活動(dòng)可推動(dòng)老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)等層面的關(guān)注，為深化探討課堂教學(xué)的有效性儲(chǔ)備思想認(rèn)知和討論案例。

短短一天，呈現(xiàn)的是一場課堂教學(xué)的盛宴，參與活動(dòng)的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實(shí)”、“不同的風(fēng)景”、“不一般的收獲”等詞語表達(dá)自己的感受和思索。精神上如何用自己的靈魂去感召同學(xué)，到達(dá)一種精神上的相通共進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定上如何切實(shí)立足于同學(xué)、立足于自身的特點(diǎn)查找合適的角度；教學(xué)方式上如何更加經(jīng)濟(jì)實(shí)在，使同學(xué)學(xué)有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具進(jìn)展力；如何促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課程成為他們生命的一部分……33名老師、10名學(xué)科專家的精彩展現(xiàn)，讓我們感受到了“同一個(gè)素材，不同的解讀和設(shè)計(jì)；不同的解讀和設(shè)計(jì)，又有著同樣的精彩。”

一棵樹轉(zhuǎn)變不了空氣，只有森林能轉(zhuǎn)變氣候。變則通，通則達(dá)。我們?cè)诨顒?dòng)中收獲，在活動(dòng)后反思，從而形成我們的學(xué)科教學(xué)學(xué)問〔PCK〕和學(xué)科教學(xué)力量〔PCA〕。我們知道，推動(dòng)課堂教學(xué)改革之路，創(chuàng)生具有進(jìn)展力的課堂教學(xué)，任重道遠(yuǎn)；我們信任，踐行有效教學(xué)理念，創(chuàng)生自己的實(shí)踐性學(xué)問，就肯定能走上一條同學(xué)健康成長、老師專業(yè)提升、學(xué)校卓更加展的通衢大道！

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇8

同學(xué)從幼兒園到入學(xué)校，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使很多小孩子在進(jìn)入學(xué)校后消失疲憊、消瘦、可怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。上學(xué)的愛好也不大了，有的孩子不會(huì)聽講，如此眾多的問題，也引起了我們的關(guān)注。因此，為了培育和加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)的習(xí)慣及學(xué)習(xí)的力量，順當(dāng)?shù)亩冗^幼小連接，盡快適應(yīng)學(xué)校生活。特此進(jìn)行了本次活動(dòng)。

一、本次活動(dòng)開展?fàn)顩r：

本次活動(dòng)的名字為“數(shù)學(xué)之星、群星閃爍”，采納過3關(guān)及力量提高的形式來考查同學(xué)對(duì)位置的熟悉，10以內(nèi)的加減法，熟悉立體圖形等學(xué)問?？疾樾问綖椋好堪喑?名家長，兩人為一組安排到各個(gè)關(guān)卡做評(píng)委，一人為總管。

第一關(guān)大海撈針：猜一猜，從一個(gè)美麗的袋子里拿出家長指名的物體。(袋子里放了些正方體、長方體、球、圓柱體、圓錐體)如：家長說：“從袋子里拿出長方體?！蓖瑢W(xué)伸手從袋子里摸出一個(gè)長方體。假如拿對(duì)就在過關(guān)書簽卡第一關(guān)上貼上閃閃發(fā)光的星星。

其次關(guān)精挑細(xì)選：家長在桌子上任意的擺出10以內(nèi)的物體，出題考查同學(xué)的數(shù)數(shù)、左右、基數(shù)和序數(shù)的應(yīng)用。如：請(qǐng)你先數(shù)數(shù)這些物體有幾個(gè)？請(qǐng)拿出從左邊數(shù)的第4個(gè)物體？請(qǐng)拿出從右邊數(shù)的4個(gè)物體？假如全答對(duì)了在過關(guān)書簽卡其次關(guān)上貼上兩顆閃閃發(fā)光的星星，假如有瑕疵的就貼上一顆星星。

第三關(guān)大展身手：用我們熟知的撲克牌進(jìn)行這項(xiàng)操作，家長拿出1——10這10張撲克牌，讓同學(xué)任意抽出兩張牌，先比較一下這兩張牌的大小、再依據(jù)這兩牌的數(shù)字列出一道加法算式和一道減法算式。如：抽出的兩張牌是4和2，那么同學(xué)就要說出4>；2，2<；4，4+2=6、4-2=2。假如抽出的牌有進(jìn)位的，那么答對(duì)的可以加上2顆星星，假如是沒有進(jìn)位的就加上1顆星星。

各顯神通、超越自我：需要同學(xué)發(fā)覺和調(diào)查，生活中的數(shù)學(xué)問題，并能從生活動(dòng)身，提出一個(gè)有關(guān)加法或減法或加減混合的數(shù)學(xué)問題并解答。假如自己編出了這樣一道數(shù)學(xué)題并解答對(duì)了，也同樣能得到一顆閃閃發(fā)光的小星星。

在家長的主動(dòng)協(xié)作下，本次活動(dòng)開展的特別順當(dāng)。同學(xué)在闖關(guān)得星星中，誰都不想落到后面，都想得到更多的星星。從競爭中、嬉戲中找到了學(xué)習(xí)的愛好，培育了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的力量。

此次綜合實(shí)踐活動(dòng)在詳細(xì)的實(shí)施中，它分為三個(gè)階段，即預(yù)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。在預(yù)備階段，同學(xué)對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀看的基礎(chǔ)上，在教室里商量，老師指導(dǎo)同學(xué)提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出同學(xué)的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并關(guān)心與指導(dǎo)同學(xué)。在實(shí)施階段，讓同學(xué)自己動(dòng)手去做，去經(jīng)受與體驗(yàn)。由于同學(xué)的力量有限，還有平安問題，所以活動(dòng)是以家長參加為主要形式，老師在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，并對(duì)同學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀看，擅長發(fā)覺同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)依據(jù)設(shè)計(jì)好的關(guān)卡，可以在家長及老師的帶著下組織活動(dòng)，并對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，討論方式的選擇，總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探究過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的同學(xué)在活動(dòng)中得到了熬煉，成長起來了，這就是我們的勝利。

二、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)：

本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式分為兩種一種是自我評(píng)價(jià)，一種是家長評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)由于同學(xué)太小了，評(píng)價(jià)只讓同學(xué)對(duì)自己寫一句鼓舞的話或是畫一個(gè)鼓舞自己的簡筆畫。如：我真棒!我要加油!畫一個(gè)大拇指，畫一個(gè)笑臉等，都是對(duì)自己的評(píng)價(jià)。家長的評(píng)價(jià)也是這樣的方式，可以寫一句對(duì)孩子激勵(lì)的話