怎樣寫好一篇說課稿

怎樣寫好一篇說課稿

怎樣寫好一篇說課稿呢？

所謂說清“為什么這樣教〞，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是?大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原那么、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是?教參》中的編排表明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù)；三是?教育學(xué)》、?心理學(xué)》中許多教學(xué)原那么、原理、要求和辦法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

寫一篇說課稿的步驟

一般應(yīng)從下列幾個方面來闡述：

簡析教材

教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。①教材內(nèi)容局部要求表明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這局部內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)確實定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵確實定，教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它確實定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認識水平而定。

闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地表明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)辦法、教學(xué)伎倆及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)辦法的選擇〞、“學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)〞、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)〞。在擬定時應(yīng)突出地表明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安頓及實施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

概說教學(xué)程序

這局部內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安頓，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。

擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序〔主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安頓、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果〕；③扼要表明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反應(yīng)措施；⑤教學(xué)辦法、教學(xué)技術(shù)伎倆的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

在撰寫時應(yīng)重點講分明每個環(huán)節(jié)安頓的根本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后照應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。

教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不管是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述分明。課前說課還應(yīng)說疑點，表明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣〞的教學(xué)效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述分明，又切忌過長，防止陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

[編輯本段]說課稿實例

?基因控制生物性狀》說課稿

扶余縣增盛鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)蔡志娟

尊敬的各位評委、老師，大家好！

我叫蔡志娟來自扶余縣增盛鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書?生物學(xué)》八年級下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和開展第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀。本次說課包括五局部：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書。

說教材

1．教材分析。

遺傳和變異使生命得以延續(xù)和開展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對遺傳和變異的認識，應(yīng)從比擬親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于察看內(nèi)容的分量并不重，重在對問題的討論，要求教師應(yīng)安頓較富余的實踐讓學(xué)生討論。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

〔2〕過程與辦法：以察看分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

〔3〕情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

3．教學(xué)重難點。

〔1〕性狀、相對性狀的概念。

〔2〕基因控制性狀。

通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充沛察看、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充沛準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生察看、分析、討論、歸納和總結(jié)，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過察看、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

說教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師舉例說出一些學(xué)生常見現(xiàn)象。示例：俗話說：龍生龍，鳳生鳳，耗子出生就會打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上這些都表明了哪一生物現(xiàn)象呢？

[點評：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]

教師：我們再來看一張照片。這是我們班上一位同學(xué)和她母親的照片，請同學(xué)們找找看，她的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學(xué)生：學(xué)生回答下列問題。

教師：正如同學(xué)們看到的那樣，這位同學(xué)有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差別叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異?！舱故菊n件〕

遺傳：親子間的相似性。

變異：親子間和子代個體間的差別。

生物的遺傳和變異------------實現(xiàn)的

[點評：以班上學(xué)生和她媽媽的照片引起學(xué)生察看的積極性，從而加深對遺傳和變異的認識。]

二、察看，交流理解什么是性狀

教師：象剛剛同學(xué)們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

〔板書，第一節(jié)_____________生物的性狀〕〔將“基因控制〞四個字的位置先空出來不寫〕

教師：那生物的性狀還有哪些呢？

學(xué)生：察看性狀調(diào)查表，回答下列問題。

教師：〔老師出示調(diào)查表，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表貼在黑板上〕通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只要你像任何一個性狀的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…

學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。

教師：〔老師把統(tǒng)計的人數(shù)寫在黑板上的表格中〕從這些數(shù)據(jù)中大家可以很分明地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現(xiàn)象呢？

學(xué)生：有，比方說狗的后輩還是狗，我們吃的桃籽種下去結(jié)的還是桃。雞生的蛋經(jīng)過孵化還是雞。

教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀?！舱故緢D片資料〕

學(xué)生：察看圖片，比擬不同的性狀。

教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？

〔板書，生物的性狀〕

1、討論：

〔1〕僅憑肉眼的察看或簡單的測量，就知自身所有性狀？

〔2〕試概括什么是生物的性狀？

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，歸納并適當(dāng)做補充。

學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。

〔板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。〕

2、討論：生物的所有性狀都能遺傳嗎？

不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會生出單眼皮的子女。

〔出示影星范冰冰和她媽媽的照片〕請同學(xué)們找找范冰冰和她的媽媽長得有什么不同？

學(xué)生：認真察看，找出兩人的差別。如臉型、眼皮、嘴巴等。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。再展示圖片資料，理解什么是相對性狀?！舶鍟合鄬π誀睢?/p>

展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。

學(xué)生：做練習(xí)。

三、共同揭開轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘

教師：同學(xué)們對性狀和相對性狀都有了比擬深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的許多性狀會在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細胞都沒有攜帶任何性狀，則父母究竟把什么東西傳給了后輩，才使子女象父母呢？

學(xué)生：學(xué)生作出各種猜想。

教師：教師可以先不評價學(xué)生的猜測，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程〞教師做一定的講述。然后小組合作研討書中的討論題。教師在學(xué)生研討中巡視指導(dǎo)，在學(xué)生交流中及時點撥評價，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑釋疑。并在知識，能力，情感等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

交流討論的結(jié)果

教師：這個研究中被研究的性狀是什么？

學(xué)生：鼠的個體大小

教師：后輩中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個體變大了，表明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？表明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？

學(xué)生：大鼠生長激素基因。表明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

學(xué)生：是基因。

〔板書：基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制〞四個字補充完整?！?/p>

[點評：通過對轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、察看和理解，明確了性狀和基因之間的關(guān)系。]

四、拓展與延伸

教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的辦法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基