人教四年級上冊《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

人教四年級上冊《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．認(rèn)讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇狠、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語。能利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的局部。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

過程與方法：

1．體會課文中語句表達(dá)很精確的詞句，學(xué)習(xí)有挨次地表達(dá)事情進展的過程。

2．和同學(xué)溝通讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

3．練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)、探究求知的深厚興趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．體會課文中表達(dá)精確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有挨次地表達(dá)事情進展的過程。

2．了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生對恐龍討論和探究的興趣。

教學(xué)難點：

體會課文中表達(dá)精確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有挨次地表達(dá)事情進展的過程。

三、教學(xué)策略

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既提醒了科學(xué)家們在古生物討論方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚興趣。教學(xué)時可以實行如下策略：

1．彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言的習(xí)得表達(dá)才能表達(dá)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點，感悟語言的精確。

2．表達(dá)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。從感知、理解、積存、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在自讀感悟的根底上有序地綻開。

四、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1．談?wù)勛约簩铸埮c鳥的熟悉和了解：依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示并理解詞語。

出示課件：

笨重；遲鈍；輕靈；靈敏；凌空飛翔。

2．恐龍與小鳥無論從形狀或是生活習(xí)性等方面看好像毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)覺的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去查找答案。

3．齊讀課題。

【設(shè)計意圖】提醒科學(xué)家們在古生物討論方面的重大發(fā)覺，同時也向?qū)W生開啟一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)。

2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容。

（1）科學(xué)家是怎么發(fā)覺恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒的呢？

出示課件：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

（2）恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

（三）深入局部，品讀感悟

1．感悟“欣喜若狂”。

（1）學(xué)生默讀課文，查找描寫討論者們欣喜若狂的發(fā)覺。

學(xué)生默讀課文的`其次自然段，然后試著用自己的話說說討論者們的發(fā)覺。教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼構(gòu)造上相像的地方展現(xiàn)出來，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)當(dāng)長羽毛的證據(jù)作一一展現(xiàn)。

出示課件：資料袋。

在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)覺了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國科學(xué)家發(fā)覺，這一恐龍身體上掩蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發(fā)覺羽毛，這一發(fā)覺為“鳥類起源于恐龍的假說”供應(yīng)了強有力的證據(jù)。

（2）讀句子，體會討論者們的喜悅。

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)覺有什么作用？

出示課件：

遼西的發(fā)覺向世人展現(xiàn)了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生深知仔細(xì)、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來勝利的喜悅。

2．品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

（1）同桌采納比照朗讀法朗讀第四自然段。

（2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什么？

小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程、恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的狀況看恐龍家族是浩大的。

出示課件：

形態(tài)各異的浩大家族

特點

說明的角度

有些兩足奔馳

生活習(xí)性上

有些四足行走

有些身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

行形體上

身材小巧，體重缺乏幾公斤

有些兇狠特別，茹毛飲血

性情上

有些溫存得意，以植物為食

（3）恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來依據(jù)課文綻開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的學(xué)問，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡察引導(dǎo)。

出示課件：

閱讀課文，完成下面填空。

身體（漸漸變小──體表（長出羽毛）──轉(zhuǎn)移到（樹上生存）──在樹木間（跳動、降落）──具備（滑翔力量）──最終（能夠主動飛行）。

②點名說，如有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

（4）同學(xué)們，是不是全部的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

從這一句中同學(xué)們可以體會到在語言的表達(dá)上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

出示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得也越來越像鳥類……

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或查找食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存。

出示課件：

這些樹棲的恐龍在樹木之間跳動、降落，漸漸具備了滑翔力量，并最終能夠主動飛行。

出示課件：

依據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)當(dāng)長有羽毛，但相關(guān)化石始終沒有被找到。

【設(shè)計意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)探究欲望

過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力討論，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p快敏捷的鳥兒演化過程，這一切凝聚著他們多少珍貴的心血??！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美妙的愿望呢！

1．齊讀最終一段。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今日的鳥類家族?？茖W(xué)家們盼望能夠重現(xiàn)這一歷史進