人人通教學心得體會

人人通教學心得體會

人人通教學心得體會1

通過參與本次“蜂窩行動、人人通云”培訓，在思想上有了進一步的提升。傾聽了專家講座，使我學到了不少的學問與應用-------受益匪淺。下面是這次學習的收獲和體會。

隨著人人通的開通和近段時間的使用，我收獲頗多。

使用人人通資源，便利了我的教學，在課堂上，我可以為學生呈現(xiàn)更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都便利快捷，而且資源呈現(xiàn)的方式是大屏幕，教室里的學生都可以看到，字體大，學生看得更清楚，動態(tài)的教學設計更代替教師干巴巴的語言描述。直觀展現(xiàn)更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。而我也利用人人通這一有效的資源，向學生展現(xiàn)一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫忙學生有效的使用網絡、利用網絡進展學習，而不是利用網絡來玩嬉戲。

人人通的資源豐富，我任教的學科有體育，以往上課，都是教師干巴巴的說教，而今通過人人通也可以利用課件向學生展現(xiàn)多彩的世界，信息學問量進一步擴大，了解的內容也更豐富，即使有些問題不是很清晰的或者學生有更多的疑問，也可以通過網絡進展查找，準時解決疑難問題。但是，再好的資源假如預備的不充分或者沒有準時備課的話，上課時會顯得很被動，由于你不知道下一張幻燈片的內容是什么。每位教師備課有自己的感受和想法，并不是全部的人人通課件或者拓展都適合自己，要學會有選擇的利用，只有如此，才不至于學生對學習失去興趣。所以教師肯定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮人人通的功能。

學習內容簡介

本課程分別從才智教育的起源、開展、方法、評價等幾個局部進展了介紹。通過主講人對才智教育的理解綻開教學，并對才智教育給出了初步的定義，還介紹了才智教育的圖式和才智環(huán)境的三層架構，以及才智學習環(huán)境的特征。同時，具體講解了才智試驗室的案例，盼望能將我們的個人學習從校校通、班班通走到人人通。

要做到人人通，個人學習空間的`建立是必不行少的。課程分別表達了個人學習空間構成的五個局部：資源、工具、效勞、關系、擴展，以及個人學習空間的建立框架。基于網絡學習行為的才智學習評價是我們檢驗才智教育的標準，在課程中也進展了涉及。

最終，主講人也對才智教育的方略給出了自己的建議，讓我們一起去了解和傾聽吧！

學習要求

1．了解什么是才智教育。

2．依據(jù)課程和自己的理解給出您針對才智教育的方略。學習建議

本課程設置了如下欄目，均列在窗口上側的“課程學習導航”名目中，請根據(jù)挨次漸進學習：

課程學習指導

通過課程學習指導，我們可以大致了解到課程的概貌，對課程有一個總體的了解。專題解析

專題解析針對本課程分別從才智教育的起源、開展、方法、評價等幾個局部進展了介紹。

通過這次教師網絡人人通云教學培訓，使我更進一步了解和把握了教育教學的進展方向和目標，對自己今后的教學工作指明白方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應當成為一個人的一生目標。人應當是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

人人通教學心得體會2

參與這次小學語文教學培訓活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，我的感受很深。首先，增加了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的安康進展，要想教育好學生，增加責任意識是至關重要的，沒有劇烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期進展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)消失缺陷會給其他環(huán)節(jié)構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應當立足現(xiàn)今，著眼將來，以苦為樂，甘于孤獨，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個榮耀而艱難的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。

其次，要提升教師的素養(yǎng)，懂得敬重和鼓勵學生。敬重和鼓勵學生，可以啟發(fā)學生的心靈、思維。聞名的心理學家雷耳評論說：贊揚對暖和人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的暖和陽光給與別人。

這也是一次難得的教育培訓，我體會到教學應當是：學生在教師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸打下學會生活、學會學習的根底，從各個方面來培育學生的力量為中心，為重點。上課的教師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂力量要強，對于學生錯誤性的熟悉，教師能夠準時予以講解。另外教師要擅長運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。教師要注意學生探究力量的培育，讓每個學生都有展現(xiàn)自我的時機。正如我們的講師陸麗萍教師所展現(xiàn)的那樣，教師要把課堂交還給學生，通過“魚骨圖”、“意見桌”形式創(chuàng)設問題情境，提升學生對課文的興趣，有規(guī)劃、有目的使學生主動學習。

這次培訓中專家指出了如何提升閱讀力的教與學，使我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的進展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應當詳細地表達在生活的方方面面。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應當有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的？我們都應有所涉獵。這樣我們的`學問才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應付讀書而讀書。只有教師的閱讀水平上去了，才能在日常教學中提高學生的閱讀力。培訓時的專家提出，教師可以在以下幾個方面提升學生的閱讀力：

1、關注閱讀速度；

2、選擇閱讀文本；

3、教給閱讀策略。

其中“關注閱讀速度”恰恰是我在教學工作中經常忽視的，學生的閱讀不能漫無目的、沒有時間限制，只有教師把閱讀時間合理掌握好，學生才能在短時間內快速集中留意力，到達良好的課堂效果。

通過這次培訓，收獲是特別豐富的，它引發(fā)了我更多的思索，也讓我收獲了許多的學問，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程?？傊?，通過此次教學觀摩會，我