教學(xué)設(shè)計(jì) 初中課文《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)批注

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)《愛蓮說》批注基本信息課題語文版初中七年級語文（下）第六單元23愛蓮說講課教師曹懷軍工作單位新蔡縣古呂中學(xué)教材分析《愛蓮說》是七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文。單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生已有一定的文言知識基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：1、反譯并熟背課文；2、了解襯托的寫作方法及其作用；3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。（二）過程與方法:充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的主題旨，理解映襯手法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.情景導(dǎo)入

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）多媒體音樂、圖片，給學(xué)生直觀感受，美的體驗(yàn)，符合課文意境，利于學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。多媒體音樂、圖片，給學(xué)生直觀感受，美的體驗(yàn)，符合課文意境，利于學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句

學(xué)生初步感受“蓮”的形象從自我感受入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生思維活動。

從自我感受入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生思維活動。

2.誘思導(dǎo)學(xué)教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。2.學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀課文，整體感知。

4.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。由淺入深，層次分明由淺入深，層次分明

培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。3.合作探究教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）多媒體展示學(xué)生探究內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間，利于學(xué)生集中精力思考問題。

1.什么是“說”？多媒體展示學(xué)生探究內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間，利于學(xué)生集中精力思考問題。

2.看課文注釋，畫出不能理解的句子。

3.文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？

4.文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？

5.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？

6.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

7.蓮花有什么特點(diǎn)？作者為什么喜歡蓮花？

8.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？

學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。成績不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累，成績略差的同學(xué)的理解并及時(shí)消化與及理差異教學(xué)，滿足滿足不同層次學(xué)生，能夠全面調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程。差異教學(xué)，滿足滿足不同層次學(xué)生，能夠全面調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程讓學(xué)生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。4.朗讀背誦指導(dǎo)通過各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。！通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。注重朗讀和背誦指導(dǎo)，抓住了初中文言文教學(xué)的要害。注重朗讀和背誦指導(dǎo)，抓住了初中文言文教學(xué)的要害。5.拓展延伸讀寫結(jié)合，積累與拓展并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力讀寫結(jié)合，積累與拓展并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1.與蓮花有關(guān)的詩歌

2.寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活態(tài)度的思考學(xué)生思考討論后回答體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合6.課文總結(jié)1.歸納主題（找出中心句）

2.了解本文襯托的寫法

本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？襯托的兩種類型——正襯，反襯

（1）陶淵明

愛菊

世人愛牡丹（襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮，與眾不同）予愛蓮（2）菊花之隱逸者牡丹花之富貴者

（襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花）

蓮

花之君子者

（3）菊之愛陶后鮮有聞

蓮之愛何人（襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好）

牡丹之愛

眾全面掌握文章內(nèi)板書設(shè)計(jì)板書清晰地顯赫了課文要點(diǎn)和作者情感，但是文字太多，不利學(xué)生掌握，也占用課堂時(shí)間。應(yīng)當(dāng)精簡。板書清晰地顯赫了課文要點(diǎn)和作者情感，但是文字太多，不利學(xué)生掌握，也占用課堂時(shí)間。應(yīng)當(dāng)精簡。

愛蓮說周敦頤生長環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世體態(tài)---中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植高潔獨(dú)立風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩托物————————————————————————喻人菊花牡丹對比烘托學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質(zhì)、增長能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的積極性。

但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學(xué)生都能參與其中，有些學(xué)生還是沒有調(diào)動起來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋